了解運算機教學設(shè)計

1、小海龜玩“進程”教學設(shè)計簡介LOGO語言是一種運算機程序設(shè)計語言，它誕生于美國麻省理工學院人工智能實驗室。LOGO在希臘文中有“文字”、“符號”和“思索”的意思。帕伯特發(fā)明的LOGO確實是希 望小孩不要機械地經(jīng)歷事實，強調(diào)制造性的探討。但咱們發(fā)覺當前學生學習LOGO盡管大多 也能把握這些知識，但這些知識是教師給灌進去的，而不是自己探討、自己悟出來的，因此 學生獨立試探、獨立探討的能力就得不到培育。本講義著教學要有利于學生個性和制造性進 展的原那么，嘗試以一個卡通的形象（小海龜）去引導學生學習、探討，培育學生的愛好, 鍛煉學生的能力。教材分析本課是本單元的第一課，由于之前學生已經(jīng)學習了 LOGO

2、的大體命令，關(guān)于畫復雜的圖 案也有必然的熟悉了，本課要緊訓練學生以一種加倍簡單的方式方式來修改和調(diào)試命令以畫 出加倍完美漂亮的圖片。相較于學生之前學習的命令，這節(jié)課的命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一 步操作到多步操作，學生的熟悉進程也從形象過渡到抽象，學生對LOGO語言有更多的熟 悉，更深刻的明白得。教學目標知識目標：了解利用進程的三個大體步驟，了解進程的保留方式：能力目標：通過編程練習，培冇嚴謹、認真、科學的編程適應(yīng)，提髙計算能力、思維能 力和推理能力；情感目標：培冇學生編寫進程的愛好，獨立試探和踴躍進取的學習適應(yīng)。教學重點進程的概念、修改和挪用。教學難點讓學生自己'

3、9;悟”岀進程的概念、修改和挪用的竅門和關(guān)鍵。教學預備多媒體教學設(shè)備，課件，微機房。教學方式任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學法、發(fā)覺教學法。教學進程設(shè)計一. 問題導入，激發(fā)試探教師：同窗們，請看下而的這幅圖案畫錯了，此刻教師想要將他畫得更完美漂亮，有同窗能 給教師提供方法嗎？（教師用課件展現(xiàn)一幅畫錯的圖案，激發(fā)學生試探，讓學生體會已學畫法的不足，從而對新 知識產(chǎn)生愛好。其間，教師能夠鼓舞學生提岀各自的觀點）學生1:學生2： 教師：同窗們的方式都很不錯。其實，小海龜有一個本領(lǐng)，那確實是能把咱們輸入的命令記 住。那么，這是什么本領(lǐng)呢？帶著那個疑問，咱們今天一路去探討一下。二、教師配以演示文稿，教學新課（一）

4、進程的含義教師：原先小海龜?shù)哪莻€特殊的本領(lǐng)是：編寫進程。恩，看上去很深奧的樣子。那咱們先來 看看一個例子吧。（教師用ppi展現(xiàn)下而的例子，講解該程序的功能和含義，并講解進程 的槪念）進程頭 TO WJX們把完成一件情形所需要的所有命令放在一路，取個名字保留起來，就形成了一個進程。進 程是由進程頭、進程體、進程尾組成的。下而教師想請同窗們判左一下下而的那個進程的組成。（請學生回答）DRAWSETW2SETPC 14REPEAT 6 BY RT 60學生回答:教師：好。看來同窗們對內(nèi)容都明白得得比較深刻了。那么教師想請問一下，TO WJXDFCH都是正確的進程頭，那么進程頭有什么判定標準嗎？ TO

5、 DAN,TOFC也都是正確的進程頭嗎？學生: 教師：進程頭的組成為T0+進程爼。進程名與“TCT之間用空格分開。進程名能夠是英文 字母、英文字母與數(shù)字的組合，也能夠是漢字，但不能與LOGO命令相同，也不能含有+、 -、七/、人等運算符號和空格。練習：請找出下面正確的進程名。wjx WJ/ FD F12 BK 五角星（二）編寫進程過渡：下而，請同窗們啟動LOGO程序，咱們一路來看看編寫進程的操作。教師：進程一樣在編借窗口編寫，如此便于對進程進行修改、閱讀和保留。編輯窗口在系統(tǒng)啟動時默以為關(guān)閉。編寫進程就要進入編輯窗口。4 $1 愛 1WE尸|F2i血1和屯共1和1烏1 wu方式：在“聽者”窗口

6、輸入edit,如上圖所示，按回車鍵即可跳出編輯窗口。如以下圖所示:«»>£)曲乂3"Q) lDP'X)«|畫岡PC Logo 4.0 簡 簡俅中文版制作 歡迎來到PC LO?昶譏?tHoa 乂蚯血迪、口 orj u 4 0 K $«A三三蕓1 n 5ewa taPClcQDi.Oi.52(2 仗 2遇電（三）概念進程教師：編寫進程后，就要概念進程了。方式：單擊“編輯概念”菜單項：按F2鍵。教師：請同窗們嘗試用這兩種方式槪念進程匚并觀看概念進程前后，有什么轉(zhuǎn)變。學生：（操作后回答）教師：命令窗口中顯現(xiàn)“LTW define

7、d"的提 示，這說明“LTW”那個進程已經(jīng)被概念成 功，也確實是說小海龜已經(jīng)記住了畫整個立體五角星的進程。設(shè)疑：假設(shè)將以下兩個進程依次輸入編輯窗口，該怎么對它們進行概念呢？在此你們能夠取 得什么結(jié)論呢？（小組討論，教師規(guī)按時刻，然后由小組派代表發(fā)表意見。）TO WJXPD RT 18REPEAT 5FD 50 RT 144HTENDto ltwdrawsetpc 13pd rt 18repeat 5fd 60 rt 144 fd 60 rt 54 fd 100 bk 100 It 126 htend教師小結(jié)：在編輯窗口中，能夠持續(xù)編寫多個進程，最后按F2鍵，系統(tǒng)會將多個 進程同時概念

8、。（四）挪用進程教師：在“聽者”窗口輸入進程名，你看到了什么？學生：教師：下而請同窗們嘗試適才已經(jīng)概念過的兩個進程，看看其實際成效*學生：教師：好了，有的同窗已經(jīng)發(fā)覺Wjx那個進程做出來的圖畫超級簡單，那咱們?nèi)羰且獙⑺?改成規(guī)那么的空心正八角形，該怎么做呢？諳小組討論。（教師巡視指導）（設(shè)計用意：那個問題有必然的難度，由教師提出，便于引導學生依照自己的明白得來回答。 同時，能夠間接考察學生的編程和思維能力）教師：從頭進入編輯窗口，還能夠修改原先槪念的進程。以前，咱們的繪畫方式是“立竿見 影”。此刻，咱們能夠用進程把小海龜畫一個圖案所需要的一組命令保留下來。只要輸入進 程名，就能夠夠一下子便把

9、整個圖案畫出來。（五）保留進程教師：保留操作咱們都超級熟悉了。那么，下而諳同窗們依照以下的步驟，保留你所輸入的 進程。并試探，保留LOGO文件與保留記事本文件有什么不同？步驟1：單擊菜單欄中的“File”選項，彈岀“File”菜單。步驟2：單擊“File”菜單中的“Save”命令,彈出“保留PC LOGO文件”對話框。 步驟3：選擇文件保留的位置后，在'文件需”輸入框中輸入文件爼，例如： litiwujiaoxing ”。步驟4：單擊“確信”按鈕。學生：（操作）老師：進程是以文件的形式保留在運算機中的指左位置，保留時系統(tǒng)默許的文件類型是 “LOGO programs （*.LGO）”；在同一個編輯窗口中編輯的多個進程，會同時保留在同一文 件中。三. 大顯身手師：到同窗們大顯身手的時刻了。要求：指揮小海龜畫一個邊長是1的正360邊形。（接近圓形） 做得快的同窗能夠給正360邊形加上顏色。附加：做完了的同窗，請完成講義62頁的第二、3大