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1、小海龜玩“進程”教學設(shè)計簡介LOGO語言是一種運算機程序設(shè)計語言,它誕生于美國麻省理工學院人工智能實驗室。LOGO在希臘文中有“文字”、“符號”和“思索”的意思。帕伯特發(fā)明的LOGO確實是希 望小孩不要機械地經(jīng)歷事實,強調(diào)制造性的探討。但咱們發(fā)覺當前學生學習LOGO盡管大多 也能把握這些知識,但這些知識是教師給灌進去的,而不是自己探討、自己悟出來的,因此 學生獨立試探、獨立探討的能力就得不到培育。本講義著教學要有利于學生個性和制造性進 展的原那么,嘗試以一個卡通的形象(小海龜)去引導學生學習、探討,培育學生的愛好, 鍛煉學生的能力。教材分析本課是本單元的第一課,由于之前學生已經(jīng)學習了 LOGO
2、的大體命令,關(guān)于畫復雜的圖 案也有必然的熟悉了,本課要緊訓練學生以一種加倍簡單的方式方式來修改和調(diào)試命令以畫 出加倍完美漂亮的圖片。相較于學生之前學習的命令,這節(jié)課的命令形式從單一命令到復合命令,命令功能從一 步操作到多步操作,學生的熟悉進程也從形象過渡到抽象,學生對LOGO語言有更多的熟 悉,更深刻的明白得。教學目標知識目標:了解利用進程的三個大體步驟,了解進程的保留方式:能力目標:通過編程練習,培冇嚴謹、認真、科學的編程適應(yīng),提髙計算能力、思維能 力和推理能力;情感目標:培冇學生編寫進程的愛好,獨立試探和踴躍進取的學習適應(yīng)。教學重點進程的概念、修改和挪用。教學難點讓學生自己'
3、9;悟”岀進程的概念、修改和挪用的竅門和關(guān)鍵。教學預備多媒體教學設(shè)備,課件,微機房。教學方式任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學法、發(fā)覺教學法。教學進程設(shè)計一. 問題導入,激發(fā)試探教師:同窗們,請看下而的這幅圖案畫錯了,此刻教師想要將他畫得更完美漂亮,有同窗能 給教師提供方法嗎?(教師用課件展現(xiàn)一幅畫錯的圖案,激發(fā)學生試探,讓學生體會已學畫法的不足,從而對新 知識產(chǎn)生愛好。其間,教師能夠鼓舞學生提岀各自的觀點)學生1:學生2: 教師:同窗們的方式都很不錯。其實,小海龜有一個本領(lǐng),那確實是能把咱們輸入的命令記 住。那么,這是什么本領(lǐng)呢?帶著那個疑問,咱們今天一路去探討一下。二、教師配以演示文稿,教學新課(一)
4、進程的含義教師:原先小海龜?shù)哪莻€特殊的本領(lǐng)是:編寫進程。恩,看上去很深奧的樣子。那咱們先來 看看一個例子吧。(教師用ppi展現(xiàn)下而的例子,講解該程序的功能和含義,并講解進程 的槪念)進程頭 TO WJX們把完成一件情形所需要的所有命令放在一路,取個名字保留起來,就形成了一個進程。進 程是由進程頭、進程體、進程尾組成的。下而教師想請同窗們判左一下下而的那個進程的組成。(請學生回答)DRAWSETW2SETPC 14REPEAT 6 BY RT 60學生回答:教師:好。看來同窗們對內(nèi)容都明白得得比較深刻了。那么教師想請問一下,TO WJXDFCH都是正確的進程頭,那么進程頭有什么判定標準嗎? TO
5、 DAN,TOFC也都是正確的進程頭嗎?學生: 教師:進程頭的組成為T0+進程爼。進程名與“TCT之間用空格分開。進程名能夠是英文 字母、英文字母與數(shù)字的組合,也能夠是漢字,但不能與LOGO命令相同,也不能含有+、 -、七/、人等運算符號和空格。練習:請找出下面正確的進程名。wjx WJ/ FD F12 BK 五角星(二)編寫進程過渡:下而,請同窗們啟動LOGO程序,咱們一路來看看編寫進程的操作。教師:進程一樣在編借窗口編寫,如此便于對進程進行修改、閱讀和保留。編輯窗口在系統(tǒng)啟動時默以為關(guān)閉。編寫進程就要進入編輯窗口。4 $1 愛 1WE尸|F2i血1和屯共1和1烏1 wu方式:在“聽者”窗口
6、輸入edit,如上圖所示,按回車鍵即可跳出編輯窗口。如以下圖所示:«»>£)曲乂3"Q) lDP'X)«|畫岡PC Logo 4.0 簡 簡俅中文版制作 歡迎來到PC LO?昶譏?tHoa 乂蚯血迪、口 orj u 4 0 K $«A三三蕓1 n 5ewa taPClcQDi.Oi.52(2 仗 2遇電(三)概念進程教師:編寫進程后,就要概念進程了。方式:單擊“編輯概念”菜單項:按F2鍵。教師:請同窗們嘗試用這兩種方式槪念進程匚并觀看概念進程前后,有什么轉(zhuǎn)變。學生:(操作后回答)教師:命令窗口中顯現(xiàn)“LTW define
7、d"的提 示,這說明“LTW”那個進程已經(jīng)被概念成 功,也確實是說小海龜已經(jīng)記住了畫整個立體五角星的進程。設(shè)疑:假設(shè)將以下兩個進程依次輸入編輯窗口,該怎么對它們進行概念呢?在此你們能夠取 得什么結(jié)論呢?(小組討論,教師規(guī)按時刻,然后由小組派代表發(fā)表意見。)TO WJXPD RT 18REPEAT 5FD 50 RT 144HTENDto ltwdrawsetpc 13pd rt 18repeat 5fd 60 rt 144 fd 60 rt 54 fd 100 bk 100 It 126 htend教師小結(jié):在編輯窗口中,能夠持續(xù)編寫多個進程,最后按F2鍵,系統(tǒng)會將多個 進程同時概念
8、。(四)挪用進程教師:在“聽者”窗口輸入進程名,你看到了什么?學生:教師:下而請同窗們嘗試適才已經(jīng)概念過的兩個進程,看看其實際成效*學生:教師:好了,有的同窗已經(jīng)發(fā)覺Wjx那個進程做出來的圖畫超級簡單,那咱們?nèi)羰且獙⑺?改成規(guī)那么的空心正八角形,該怎么做呢?諳小組討論。(教師巡視指導)(設(shè)計用意:那個問題有必然的難度,由教師提出,便于引導學生依照自己的明白得來回答。 同時,能夠間接考察學生的編程和思維能力)教師:從頭進入編輯窗口,還能夠修改原先槪念的進程。以前,咱們的繪畫方式是“立竿見 影”。此刻,咱們能夠用進程把小海龜畫一個圖案所需要的一組命令保留下來。只要輸入進 程名,就能夠夠一下子便把
9、整個圖案畫出來。(五)保留進程教師:保留操作咱們都超級熟悉了。那么,下而諳同窗們依照以下的步驟,保留你所輸入的 進程。并試探,保留LOGO文件與保留記事本文件有什么不同?步驟1:單擊菜單欄中的“File”選項,彈岀“File”菜單。步驟2:單擊“File”菜單中的“Save”命令,彈出“保留PC LOGO文件”對話框。 步驟3:選擇文件保留的位置后,在'文件需”輸入框中輸入文件爼,例如: litiwujiaoxing ”。步驟4:單擊“確信”按鈕。學生:(操作)老師:進程是以文件的形式保留在運算機中的指左位置,保留時系統(tǒng)默許的文件類型是 “LOGO programs (*.LGO)”;在同一個編輯窗口中編輯的多個進程,會同時保留在同一文 件中。三. 大顯身手師:到同窗們大顯身手的時刻了。要求:指揮小海龜畫一個邊長是1的正360邊形。(接近圓形) 做得快的同窗能夠給正360邊形加上顏色。附加:做完了的同窗,請完成講義62頁的第二、3大
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