教師招聘考試論述題(新)

1、教師招聘考試論述題簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。(1) 形成正當(dāng)?shù)?、合理的需要?2) 培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；(3) 鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4) 培養(yǎng)消除不良情緒的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？(1) 加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；(2) 在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格； (3) 家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣；(4) 建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；(5) 注意個別指導(dǎo)、有針對性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。簡述教師課堂提問的基本要求(1) 合理地沒計問題；(2) 面向全體學(xué)生提問；(3) 目的明確，把握好時機(jī)；(4) 提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；(5

2、) 提問的態(tài)度要溫和目然；(6) 及時進(jìn)行評價和總結(jié)。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1) 師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2) 教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；(3) 師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2) 領(lǐng)會知識；(3) 鞏固知識；(4) 運(yùn)用知識；(5) 檢查知識。簡述教師在教育研究中的地位和作用。(1) 推

3、動教育改革與發(fā)展；(2) 提高教育教學(xué)質(zhì)量；(3) 提升教師自身素質(zhì)簡述思維的類型。(1) 根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可以分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維； (2) 根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維；(3) 根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；(4) 根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。簡述社會對教師的角色期待。(1) 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；(2) 行為規(guī)范的示范者；(3) 班集體的管理者；(4)學(xué)生心理健康的維護(hù)者；(5) 學(xué)生成長的合作者；(6) 教學(xué)的研究者。1. 知覺有哪些基本特性？知覺的基本特性有：(1) 選擇性 (2) 整體性 (3) 理解性

4、(4) 恒常性2. 教師如何備好課？教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：(1) 鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。(2) 了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。(3) 設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。(1) 生產(chǎn)力對教育的制約作用(生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式) 。(2) 教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(

5、教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段) 。一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？(1) 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2) 精深的專業(yè)知識。(3) 廣博的文化基礎(chǔ)知識。 (4) 必備的教育科學(xué)知識。5. 人的思維分哪些種類？1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作(或行動 )思維、 形象思維、抽象邏輯思維；(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維；(3) 根據(jù)思維過程指向性與答題目標(biāo)不同分集中( 求同 ) 思維與發(fā)散( 求異 ) 思維。二十世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？(1) 教育的終身化；(2) 教育的全民化；(3) 教育的民主化；

6、(4) 教育的多元化；(5) 教育技術(shù)的現(xiàn)代化；(6) 教育全球化；(7) 教育信息化；(8) 教育具有科學(xué)性。試述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。(1) 科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用?？茖W(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法；科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。(2) 教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。教育能完成科學(xué)知識再生產(chǎn)；教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；教育具有科學(xué)研究的功能；教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。試述個體身心發(fā)展的規(guī)律。(1) 個體身心發(fā)展的順序性；(2) 個體身心發(fā)展的階段性；(3) 個體身心發(fā)展的不平衡性；(4) 個體身心發(fā)展的

7、互補(bǔ)性；(5) 個體身心發(fā)展的個別差異性。一名優(yōu)秀教師需要具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)？(1) 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；(2) 教師的知識素養(yǎng)；(3) 教師的能力素養(yǎng)；(4) 職業(yè)心理健康。7. 試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(1) 師范教育；(2) 入職培訓(xùn)；(3) 在職培訓(xùn)；(4) 自我教育。如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化？一方面，國家和政府應(yīng)對教師專業(yè)化形成系統(tǒng)的保障。(1) 加強(qiáng)教師教育；(2) 制定法律法規(guī)；(3) 提供經(jīng)濟(jì)保障。另一方面，教師個人需要為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做出主觀努力。(1) 善于學(xué)習(xí)；(2) 恒于研究；(3) 勤于反思；(4) 勇于實(shí)踐。試述現(xiàn)代學(xué)生觀。(1) 學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)

8、生學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。(2) 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3) 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。第一，首先教師方面應(yīng)該做到：(1) 了解和研究學(xué)生；(2) 樹立正確的學(xué)生觀；(3) 熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；(4) 提高教師自身的素質(zhì)；(5)發(fā)揚(yáng)教育民主；(6)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；(7)正確處理師生矛盾；(8)提高法制

9、意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。其次，學(xué)生方面應(yīng)該做到：(1)正確認(rèn)識自己；(2)正確認(rèn)識老師。最后，其他影響師生關(guān)系的因素有：(1)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性、完整性和純潔性；(2)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健 康地學(xué)習(xí)，這對于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。試述我國新型多生關(guān)系的特點(diǎn)。(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長；(4)心理相容。論述教學(xué)的基本任務(wù)。(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品 質(zhì)；(3)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)

10、生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；(4)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平；(5)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。論述教學(xué)過程的基本規(guī)律(基本特點(diǎn))。(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。試述我國常用的教學(xué)方法。(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法這一類教學(xué)方法運(yùn)用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書 指導(dǎo)法四種。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法這種教學(xué)方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，主要有演示法 和參觀法兩種。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為

11、主的教學(xué)方法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法四種。(4)以引導(dǎo)探究為主的方法以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活 動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)生 處于一種類似真實(shí)的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。試述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)班級授課制的優(yōu)點(diǎn)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

12、(2)班級授課制的不足過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新 意識和實(shí)踐能力的鍛煉提高；難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；在班級授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主 要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個 性化的學(xué)習(xí)需要。試述上好課的基本要求。(1)教學(xué)目標(biāo)明確；(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；(4)教學(xué)方法適當(dāng)；(5)講究教學(xué)藝術(shù)；(6)板書有序；(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。試述德育過程的基本規(guī)律。(1)德育過程是對學(xué)生知、情、

13、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。試述我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢。(1)當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在的問題：中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得 到落實(shí)；德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序；德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)；知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。(2)我國中小學(xué)德育改革的主要趨勢：落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位

14、置；確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)；堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容；積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有 效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度；因地制宜開展德育活動。試述班集體的形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。27.試述新課程理念引領(lǐng)下的教師教學(xué)行為發(fā)生的變化。(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；(

15、3)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；(4)在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。28.試述新課程改革中新的教學(xué)觀。(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；(2)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；(3)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論；(4)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。實(shí)施綜合實(shí)踐活動應(yīng)遵循哪些原則？(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；(3)課時集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；(5)以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；(6)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程

16、有機(jī)整合起來。試述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。(1)教師職業(yè)道德適用的針對性；(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性；(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德行為的典范性；(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性。試述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。(1)樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想；(2)掌握正確的職業(yè)道德知識；(3)陶冶真誠的職業(yè)道德情感；(4)磨煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志；(5)確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念；(6)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有哪些？(1)愛國守法一一教師職業(yè)的基本要求；(2)愛崗敬業(yè)一一教師職業(yè)的本質(zhì)要求；(3)關(guān)愛學(xué)生一一師德的靈魂；(4)教書育人一一

17、教師的天職；(5)為人師表一一教師職業(yè)的內(nèi)在要求；(6)終身學(xué)習(xí)一一教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力新課程提出的三維是什么？三維目標(biāo)之間的關(guān)系是怎樣的？(1)三維目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；(2)知識與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，重在智能的提升；情感態(tài)度與價值觀是終極 性目標(biāo)，重在人格的塑造；過程與方法是關(guān)鍵性目標(biāo)，是知識與技能和情感態(tài)度 與價值觀目標(biāo)達(dá)成的途徑?？梢哉f，知識與技能是物質(zhì)載體，情感態(tài)度與價值觀 是動力，過程與方法是策略，三者是相互滲透、密不可分的有機(jī)體。論述知、情、意三者之間的關(guān)系。(1)認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程是一個統(tǒng)一的整體，它們之間相互 聯(lián)系、相互制約、相互滲透

18、；(2)認(rèn)知過程是產(chǎn)生情緒情感的基礎(chǔ)，情緒情感過程也反作用于認(rèn)知過程；(3)認(rèn)知過程是意志活動的前提，意志也可以影響人的認(rèn)知過程；(4)人的情緒情感對意志行動有一定的影響，意志可以調(diào)節(jié)人的情緒情感。42.試述注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。(1)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué) 內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室的安靜；其次則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教 學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如嘗試多樣化的教學(xué)方式；再次要考慮學(xué)生本身狀 態(tài)，如不易過度疲勞，講課內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無意注意。(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的 越明確，注意越容易集中；

19、另一方面要合理組織教學(xué)活動，如課堂提問。同時要 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和間接興趣。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué) 活動把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來， 形成有意注意；講授新的內(nèi)容時，設(shè)法讓 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；講授重點(diǎn)難點(diǎn)時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成 有意注意，等等。在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀 察的重要條件；(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好 觀察習(xí)慣；(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀

20、察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報 告、日記或作文；(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、 培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌 性、獨(dú)立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。試述提高記憶效果的方法。(1) 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性；(2) 理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3) 對材料進(jìn)行精細(xì)的加工，促進(jìn)對知識的理解；(4) 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5) 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6) 重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性

21、想象是學(xué)生目前和將來從事創(chuàng)造活動的心理?xiàng)l件。教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象，需要做到五個方面。(1) 豐富學(xué)生的表象儲備。教師在教育教學(xué)活動中要創(chuàng)造條件，采取多種手段和運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。(2) 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3) 擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識經(jīng)驗(yàn)。(4) 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動，都是培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的有效途徑。(5) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。積極的幻想對學(xué)生的想

22、象活動具有直接推動作用。聯(lián)系實(shí)際，論述教師如何幫助學(xué)生掌握概念。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾方面：(1) 以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2) 合理利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)；(3) 充分利用“變式”；(4) 正確運(yùn)用語言表達(dá)；(5) 形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。思維品質(zhì)的特性是什么？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？思維品質(zhì)特性是：(1) 思維具有廣闊性與深刻性；(2) 思維具有獨(dú)立性與批判性；(3) 思維具有靈活性與敏捷性。教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：(1) 加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；(2) 運(yùn)用

23、啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；(3) 加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練；(4) 發(fā)揮定勢的積極作用；(5) 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。試述影響遺忘進(jìn)程的因素以及防止遺忘的方法。影響遺忘的因素有：(1) 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2) 識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；(3) 識記任務(wù)的長久性與重要性；(4) 識記方法；(5) 時間因素；(6) 情緒和動機(jī)。防止遺忘的方法：(1) 及時復(fù)習(xí)；(2) 合理分配復(fù)習(xí)時間；(3) 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)復(fù)習(xí)方法多樣化；(5) 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；(6) 嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；(7) 掌握復(fù)習(xí)的量。結(jié)合實(shí)際，談一談教師怎樣才能善于識別學(xué)生的情緒狀況

24、并教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。(1) 教師只有明確了良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)，才能正確識別和把握學(xué)生的情緒狀況。良好的情緒有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；有良好情緒的學(xué)生具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；良好的情緒符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(2) 教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒需要做到以下幾教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生能夠正確看待問題；教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格。(1) 加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育；(2) 及時

25、強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；(3) 充分利用榜樣人物的示范作用；(4) 利用集體的教育力量；(5) 依據(jù)性格傾向因材施教；(6) 提高學(xué)生的自我教育能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？(1) 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業(yè)。(2) 要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的

26、學(xué)習(xí)興趣。幾乎每個班級都有好學(xué)生和差學(xué)生。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，必須區(qū)別對待，因材施教。論述中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征。(1) 童年期。童年期又稱學(xué)齡初期，是個體一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時期。學(xué)習(xí)開始成為兒童的主導(dǎo)活動，思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。兒童的自我意識增強(qiáng)，對自我有了一定評價。(2) 少年期。少年期大致相當(dāng)于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。這一時期也被稱為心理斷乳期。抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以

27、具體形象為支柱。思維仍帶有不少片面性和主觀性。他們也開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會高級情感迅速發(fā)展。(3) 青年初期。青年初期相當(dāng)于高中時期，是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。這一時期，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化， 開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展。自我同一性建立，處理不好這時期的矛盾容易出現(xiàn)自我同一性混亂。試述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。(1) 班級授課制的優(yōu)點(diǎn)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；有利于學(xué)生德、智、體多方面的

28、發(fā)展；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2) 班級授課制的不足過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的鍛煉提高；難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；在班級授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個 性化的學(xué)習(xí)需要。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(1) 了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；(2) 重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；(3) 幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，獲得自我效能

29、感；(4) 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。二十世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？(1) 教育的終身化；(2) 教育的全民化；(3) 教育的民主化；(4) 教育的多元化；(5) 教育技術(shù)的現(xiàn)代化；(6) 教育全球化；(7) 教育信息化；(8) 教育具有科學(xué)性。教師通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能容忍、支持標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”。留給學(xué)生充分的選擇余地。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心；解除學(xué)生對答錯問題的恐懼 心理；鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。(3)開設(shè)

30、培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有：直覺 思維訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴法；發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn) 練。試述我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。(1) 尊師愛生；(2) 民主平等；(3) 教學(xué)相長；(4) 心理相容。14. 試述活動中心論的優(yōu)缺點(diǎn)。.試述如何創(chuàng)設(shè)問題情境。(1) 教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；(2) 充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題的情境；(3) 問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識概括。(1) 配合運(yùn)用正例和反例。正例又

31、稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2) 正確運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3) 科學(xué)地進(jìn)行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。(4) 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺

32、概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。第一，首先教師方面應(yīng)該做到：(1) 了解和研究學(xué)生；(2) 樹立正確的學(xué)生觀；(3) 熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；(4) 提高教師自身的素質(zhì)；(5) 發(fā)揚(yáng)教育民主；(6) 主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；(7) 正確處理師生矛盾；(8) 提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。其次，學(xué)生方面應(yīng)該做到：(1) 正確認(rèn)識自己；(2) 正確認(rèn)識老師。最后，其他影響師生關(guān)系的因素有：(1) 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性、完整性和純潔性；(2) 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健 康地學(xué)

33、習(xí)，這對于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值。優(yōu)點(diǎn)： (1) 重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；(3) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動，重視學(xué)生通過親自體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動去探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；(4) 強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)社會生活各個領(lǐng)域精心設(shè)計和組織課程，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。局限性：過分夸大兒童個人經(jīng)驗(yàn)的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，從而使課程設(shè)置有很大的偶然性和隨機(jī)性，因此不能保證課程教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，只能使學(xué)生獲得一些零碎片段的知識，不能掌握系統(tǒng)的文化知識，降低

34、了學(xué)生的知識水平，教育質(zhì)量很難保證。因此，表面上看它旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性，但實(shí)質(zhì)上卻限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，另外，以兒童為中心，容易輕視教育的社會任務(wù)。論述教學(xué)過程的基本規(guī)律( 基本特點(diǎn)) 。(1) 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合( 間接性規(guī)律) ；(2) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一( 雙邊性規(guī)律) ；(3) 掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一( 發(fā)展性規(guī)律) ；(4) 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一( 教育性規(guī)律) 。試述我國常用的教學(xué)方法。(1) 以語言傳遞為主的教學(xué)方法這一類教學(xué)方法運(yùn)用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。(2) 以直觀感知為主的教學(xué)方法這種教學(xué)方法具有形象性

35、、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，主要有演示法和參觀法兩種。(3) 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法四種。(4) 以引導(dǎo)探究為主的方法以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。(5) 以情感陶冶( 體驗(yàn) )為主的教學(xué)方法以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。試述德育過程的基本規(guī)律。(1) 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2) 德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想

36、內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3) 德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4) 德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？(1) 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣，甚至是一生的事業(yè)。(2) 要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

37、習(xí)興趣。幾乎每個班級都有好學(xué)生和差學(xué)生。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，必須區(qū)別對待，因材施教。試述班集體的形成與培養(yǎng)。(1) 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2) 建立得力的班集體核心；(3) 建立班集體的正常秩序；(4) 組織形式多樣的教育活動；(5) 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。試述注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。(1) 運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室的安靜；其次則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如嘗試多樣化的教學(xué)方式；再次要考慮學(xué)生本身狀態(tài)，如不易過度疲勞，講課內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無意注意。(2) 運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織

38、教學(xué)。一方面要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面要合理組織教學(xué)活動，如課堂提問。同時要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和間接興趣。(3) 運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，形成有意注意；講授新的內(nèi)容時，設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；講授重點(diǎn)難點(diǎn)時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成有意注意，等等。在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？( 1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；( 2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；( 3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針

39、對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣；( 4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；( 5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外， 教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。試述提高記憶效果的方法。(1) 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性；(2) 理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3) 對材料進(jìn)行精細(xì)的加工，促進(jìn)對知識的理解；(4) 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5) 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6) 重視復(fù)習(xí)方法，防止知

40、識遺忘。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象是學(xué)生目前和將來從事創(chuàng)造活動的心理?xiàng)l件。教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象，需要做到五個方面。(1) 豐富學(xué)生的表象儲備。教師在教育教學(xué)活動中要創(chuàng)造條件，采取多種手段和運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。(2) 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3) 擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，除了需要有豐富的表象儲備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識經(jīng)驗(yàn)。(4) 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動，都是培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的有效途徑。(5) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。積極的幻想對學(xué)生的想象活動具有直接推動作用。聯(lián)系實(shí)際，論述教師如何幫助學(xué)生掌握概念。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下