部審初中語(yǔ)文七年級(jí)上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》朱士強(qiáng)課件教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)新名師優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)比賽教

1、1行軍九日思長(zhǎng)安故園【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力：、反復(fù)誦讀 , 讀準(zhǔn)字音 , 讀出節(jié)奏 , 讀出韻律 , 感受詩(shī)歌的音韻美; 2 、結(jié)合注釋疏通詩(shī)句 , 初步把握句面意思。過(guò)程和方法： 1.以靈活多樣的誦讀貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程; 2. 借助聯(lián)想、想象 , 感知詩(shī)歌意境 ; 3.通過(guò)對(duì)重陽(yáng)特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂 行軍等典型情境的分析, 感受人物惜花、思鄉(xiāng)、感時(shí)傷亂等多種情感交織的復(fù)雜心境。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮、對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂(yōu)患的人民的同情和對(duì)和平的渴望之情?！緦W(xué)情分析】中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度 , 中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星。對(duì)于從小學(xué)一路走來(lái)的七年 級(jí)同學(xué)而言 , 古詩(shī)學(xué)習(xí)、背記已成常態(tài)。本首

2、詩(shī)雖為課外古詩(shī)詞誦讀篇目 , 相對(duì)短小 , 但通過(guò)重陽(yáng)特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂行軍等典型情境表現(xiàn)主人公多種情感交織的復(fù)雜心境的寫(xiě)法還值得七年級(jí)學(xué)生反復(fù)誦讀品味?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀, 體會(huì)音韻美 ; 品位, 體會(huì)意境美 【教學(xué)難點(diǎn)】 進(jìn)入意境, 感受詩(shī)人通過(guò)菊花表達(dá)復(fù)雜情感的手法的妙處。 【教學(xué)方法】 誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類(lèi)整理歸納法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】 學(xué)生導(dǎo)學(xué)案 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè) 同學(xué)們, 農(nóng)歷九月 , 中秋節(jié)過(guò)后 , 有一個(gè)關(guān)于老人的節(jié)日 , 你知道是哪個(gè)嗎 ?( 重陽(yáng) ) 重陽(yáng)節(jié)有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣 ?( 登高、飲酒、賞菊 ) 是啊 , 每到重陽(yáng),

3、 人們就會(huì)想起王維寫(xiě)的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 , 每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。 ”這首詩(shī)。詩(shī)人王維因登高而引發(fā)出深沉的鄉(xiāng)思 , 寫(xiě)得誠(chéng)摯感人。而有一位詩(shī)人 , 重陽(yáng)節(jié)這一天行軍他鄉(xiāng) , 他想起的是開(kāi)在戰(zhàn)火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進(jìn)這位偉大的詩(shī)人和他的詩(shī)作行軍九日思長(zhǎng)安故園。( 板書(shū) : 課題、作者） 二、走進(jìn)作者（出示課件）岑參 (c én shn)( 約 715 年 770 年), 江陵人 ( 今湖北荊州 ), 唐代著名的邊塞詩(shī)人。 其詩(shī)歌富有浪漫主義特色, 氣勢(shì)雄偉 , 想象豐富 , 色彩瑰麗 , 熱情奔放 , 現(xiàn)存詩(shī) 403 首。三、文本鏈接（出示課件）

4、 公元 755 年, 安祿山起兵叛亂 , 次年長(zhǎng)安被攻陷。 757 年二月 , 唐肅宗由彭原行軍至鳳翔, 岑參隨行 , “時(shí)未收長(zhǎng)安” 。此詩(shī)可能是當(dāng)年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫(xiě)的。四、整體感知1.朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍 , 讀準(zhǔn)字音 , 注意停頓。2.教師范讀。學(xué)生依此正音、停頓。3.檢查讀書(shū)效果 : 這首詩(shī)寫(xiě)了這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日, 從本詩(shī)、 、 、 等詞語(yǔ)可以看出。( 重陽(yáng)節(jié) , “九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”。)4.理解詩(shī)句大意。對(duì)照注釋朗讀或默讀, 不懂的地方做記號(hào)。小組合作 , 疏通文意。指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將整首詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。5.教師明確（出示課件 :

5、）勉強(qiáng)地想要按照習(xí)俗去登高飲酒 ,卻沒(méi)有像王弘那樣的人把酒送來(lái)。我在遠(yuǎn)方想念長(zhǎng)安故園中的菊花 ,這時(shí)應(yīng)正寂寞地在戰(zhàn)場(chǎng)旁邊盛開(kāi)。五、1.2.解題 : 重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天行軍的時(shí)候詩(shī)歌精讀齊讀全詩(shī)想起了故園長(zhǎng)安。3.“強(qiáng)欲登高去”, “強(qiáng)”當(dāng)何解 ?( 勉強(qiáng)), 為什么會(huì)勉強(qiáng) ?( 行軍途中 , 遭遇戰(zhàn)亂詩(shī)人的凄清境況) 本句和題目什么關(guān)系?( 點(diǎn)題 )( 板書(shū) : 強(qiáng)欲登高 )4.“無(wú)人送酒來(lái)” , 登高咋又想起了酒 ?( 重陽(yáng) ) 還因?yàn)樵?shī)人又想起了一個(gè)人 ?( 陶淵明 ) 王弘來(lái)了嗎 ?( 借用典故行軍凄涼蕭瑟)( 板書(shū) : 無(wú)人送酒 )5.“遙憐故園菊 , 應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。 ”同學(xué)們閉目想象一下 ,

6、什么樣的場(chǎng)景 ?( 長(zhǎng)安城里 , 戰(zhàn)火紛飛 , 血染天街 , 斷壁殘?jiān)g , 一叢叢菊花寂寞、 可憐地開(kāi)放 )“遙” 說(shuō)明什么 ?( 遠(yuǎn), 所在地和故園長(zhǎng)安相距之遠(yuǎn)) “憐”字如何理解?( 可憐 ) 可憐什么 ?( 板書(shū) : 故園菊花 ) 為什么可憐 ?寫(xiě)出了什么 ?( 對(duì)故鄉(xiāng)菊的眷戀 , 對(duì)故園菊開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)上的憐惜。)( 板書(shū): 戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)放 ) 菊花值得聯(lián)想的很多 , 為什么偏偏寫(xiě)“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)” ?( 扣題“行軍” , 新巧自然。 )6.小組合作 : 讀到這里, 我們似乎讀出了作者寫(xiě)作此詩(shī)是欲表達(dá)什么樣的思想 ?( 提 示 抓 詩(shī) 眼 “ 憐 ” )明 確 : 惜 花 開(kāi) 在 戰(zhàn) 場(chǎng) 邊 ;思鄉(xiāng)

7、題中可見(jiàn) ;憂(yōu)國(guó)長(zhǎng)安 , 是故園 , 也是帝都;憂(yōu)民戰(zhàn)火紛亂。這些復(fù)雜的情感 , 依托哪種媒介而傳達(dá) ?( 菊花為媒 , 憐菊 , 其實(shí)就是思鄉(xiāng) , 就是憂(yōu)國(guó) , 就是憂(yōu)民 , 就是希望早日評(píng)定安史之亂, 國(guó)泰民安。以個(gè)別代表一般 , 以“故園菊六、【拓展延伸】一首行軍九日思長(zhǎng)安故園 , 僅僅20 個(gè)字的絕句, 同樣是重陽(yáng)登高, 因?yàn)楣蕡@戰(zhàn)亂未平 , 因?yàn)閷?xiě)在行軍路上, 寫(xiě)出了與其他重陽(yáng)節(jié)詩(shī)作不一樣的蕩氣回腸。自然, 也收到了很多名家的點(diǎn)評(píng):出示課件 : 名家點(diǎn)評(píng)唐詩(shī)品匯 : 方虛谷云 : 悲感。唐詩(shī)廣選 : 顧華玉曰 : 妙在二十字中備見(jiàn)題意。唐詩(shī)直解 : 點(diǎn)”戰(zhàn)場(chǎng)”字 , 無(wú)限悲愴。而庵說(shuō)

8、唐詩(shī) : 此詩(shī)以看菊為主 , 登高為賓。你贊同哪一點(diǎn) ?想一想 , 說(shuō)一說(shuō)。七、【課堂小結(jié)】全詩(shī)“強(qiáng)”起寫(xiě)“登高” , 后感嘆“無(wú)人送酒” , “遙”字轉(zhuǎn)“憐故園菊” , 末句想象“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)” 。四句 20 字, 情感悲愴深沉, 思路跌宕起伏 , 行文樸實(shí)無(wú)華 , 結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合。構(gòu)思精巧 , 情韻無(wú)限 , 是一首言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味之佳作。八、【作業(yè)布置】1.與王維九月九日憶山東兄 弟比較 , 進(jìn)一步感知本詩(shī)意境之美。2.同年九月 , 安史之亂得以評(píng)定 , 詩(shī)人又回到了故園長(zhǎng)安, 并且看到了長(zhǎng)勢(shì)正好的菊花 , 他會(huì)作何感想呢 ?請(qǐng)用一段文字加以描述。九、板書(shū)設(shè)計(jì)惜花開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)邊;思鄉(xiāng) 題中可見(jiàn)

9、;憂(yōu)國(guó)長(zhǎng)安, 是故園 , 也是帝都; 憂(yōu)民戰(zhàn)火紛亂。行軍九日思長(zhǎng)安故園【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力：1、反復(fù)誦讀 , 讀準(zhǔn)字音 , 讀出節(jié)奏 , 讀出韻律, 感受詩(shī)歌的音韻美 ; 2 、結(jié)合注釋疏通詩(shī)句, 初步把握句面意思。過(guò)程和方法：1.以靈活多樣的誦讀貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程 ; 2.借助聯(lián)想、想象 , 感知詩(shī)歌意境 ; 3.通過(guò)對(duì)重陽(yáng), 感受人物惜特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂行軍等典型情境的分析花、思鄉(xiāng)、感時(shí)傷亂等多種情感交織的復(fù)雜心境。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮、對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂(yōu)患的人民的同情和對(duì)和平的渴望之情。【學(xué)情分析】中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度 , 中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星。對(duì)于從小學(xué)一路走來(lái)的七

10、年級(jí)同學(xué)而言, 古詩(shī)學(xué)習(xí)、背記已成常態(tài)。本首詩(shī)雖為課外古詩(shī)詞誦讀篇目, 相對(duì)短小 , 但通過(guò)重陽(yáng)特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂行軍等典型情境表現(xiàn)主人公多種情感交織的復(fù)雜心境的寫(xiě)法還值得七年級(jí)學(xué)生反復(fù)誦讀品味?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀 , 體會(huì)音韻美 ; 品位 , 體會(huì)意境美【教學(xué)難點(diǎn)】進(jìn)入意境 , 感受詩(shī)人通過(guò)菊花表達(dá)復(fù)雜情感的手法的妙處?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究學(xué)習(xí) 法；分類(lèi)整理歸納法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】學(xué)生導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)同學(xué)們 , 農(nóng)歷九月 , 中秋節(jié)過(guò)后 , 有一個(gè)關(guān)于老人的節(jié)日 , 你知道是哪個(gè)嗎 ?( 重陽(yáng) ) 重陽(yáng)節(jié)有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣 ?( 登高、飲酒、

11、賞菊 ) 是啊 , 每到重陽(yáng) , 人們就會(huì)想起王維寫(xiě)的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。 ”這首詩(shī)。詩(shī)人王維因登高而引發(fā)出深沉的鄉(xiāng)思 , 寫(xiě)得誠(chéng)摯感人。而有一位詩(shī)人, 重陽(yáng)節(jié)這一天行軍他鄉(xiāng) , 他想起的是開(kāi)在戰(zhàn)火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進(jìn)這位偉大的詩(shī)人和他的詩(shī)作行軍九日思長(zhǎng)安故園。( 板書(shū) : 課題、作者）二、走進(jìn)作者（出示課件）岑參(c én sh n)( 約 715 年 770 年), 江陵人 ( 今湖北荊州),唐代著名的邊塞詩(shī)人。其詩(shī)歌富有浪漫主義特色, 氣勢(shì)雄偉 , 想象豐富 , 色彩瑰麗 , 熱情奔放 , 現(xiàn)存詩(shī) 403 首。三、

12、文本鏈接（出示課件）公元 755 年, 安祿山起兵叛亂 , 次年長(zhǎng)安被攻陷。 757 年二月 , 唐肅宗由彭原行軍至鳳翔, 岑參隨行 , “時(shí)未收長(zhǎng)安” 。此詩(shī)可能是當(dāng)年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫(xiě)的。四、整體感知1.朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍, 讀準(zhǔn)字音 , 注意停頓。2.教師范讀。學(xué)生依此正音、停頓。3.檢查讀書(shū)效果 : 這首詩(shī)寫(xiě)了這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日, 從本詩(shī)、 、 、 等詞語(yǔ)可以看出。 ( 重陽(yáng)節(jié) ,“九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”。)4.理解詩(shī)句大意。對(duì)照注釋朗讀 或默讀 , 不懂的地方做記號(hào)。小組合作 , 疏通文意。指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將整首詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。5.教師

13、明確（出示課件: ）勉強(qiáng)地想要按照習(xí)俗去登高飲酒,卻沒(méi)有像王弘那樣的人把酒送來(lái)。我在遠(yuǎn)方想念長(zhǎng)安故園中的菊花,這時(shí)應(yīng)正寂寞地在戰(zhàn)場(chǎng)旁邊盛開(kāi)。五、詩(shī)歌精讀1.齊讀全詩(shī)2. 解題 : 重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天行軍的時(shí)候想起了故園長(zhǎng)安。3.“強(qiáng)欲登高去” , “強(qiáng)”當(dāng)何解 ?( 勉強(qiáng) ), 為什么會(huì)勉強(qiáng) ?( 行軍途中, 遭遇戰(zhàn)亂詩(shī)人的凄清境況 ) 本句和題目什么關(guān)系 ?( 點(diǎn)題)( 板書(shū): 強(qiáng)欲登高 ) 4. “無(wú)人送酒來(lái)” , 登高咋又想起了酒?( 重陽(yáng) ) 還因?yàn)樵?shī)人又想起了一個(gè)人?( 陶淵明 ) 王弘來(lái)了嗎?( 借用典故行軍凄涼蕭瑟)(板書(shū) : 無(wú)人送酒)5.“遙憐故園菊 , 應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。 ”同學(xué)們閉目想

14、象一下, 什么樣的場(chǎng)景 ?( 長(zhǎng)安城里 , 戰(zhàn)火紛飛 , 血染天街 , 斷壁殘?jiān)g , 一叢叢菊花寂寞、可憐地開(kāi)放)“遙”說(shuō)明什么?( 遠(yuǎn), 所在地和故園長(zhǎng)安相距之遠(yuǎn)) “憐”字如何理解?( 可憐 ) 可憐什么?( 板書(shū) : 故園菊花 ) 為什么可憐 ?寫(xiě)出了什么 ?( 對(duì)故鄉(xiāng)菊的眷戀 , 對(duì)故園菊開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)上的憐惜。)( 板書(shū) : 戰(zhàn)。 )6.小組合作 : 讀到這里 , 我們似乎讀出了作者寫(xiě)作此詩(shī)是欲表達(dá)什么樣的思想 ?( 提示抓詩(shī)眼“憐” )明確 : 惜花開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)邊;思鄉(xiāng)題中可見(jiàn) ;憂(yōu)國(guó)長(zhǎng)安 , 是故園 , 也是帝都 ;憂(yōu)民戰(zhàn)火紛亂。這些復(fù)雜的 情感 , 依托哪種媒介而傳達(dá)?( 菊花為媒 ,

15、 憐菊 , 其實(shí)就是思鄉(xiāng) , 就是憂(yōu)國(guó) , 就是憂(yōu)民 , 就是希望早日評(píng)定安史之亂, 國(guó)泰民安。以個(gè)別代表一般 , 以“故園菊六、【拓展延伸】一首行軍九日思長(zhǎng)安故園, 僅僅 20 個(gè)字的絕句 , 同樣是重陽(yáng)登高 , 因?yàn)楣蕡@戰(zhàn)亂未平 , 因?yàn)閷?xiě)在行軍路上 , 寫(xiě)出了與其他重陽(yáng)節(jié)詩(shī)作不一樣的蕩氣回腸。自然, 也收到了很多名家的點(diǎn)評(píng) :出示課件 : 名家點(diǎn)評(píng)唐詩(shī)品匯 : 方虛谷云 : 悲感。唐詩(shī)廣選 : 顧華玉曰 : 妙在二十字中備見(jiàn)題意。唐詩(shī)直解 : 點(diǎn)”戰(zhàn)場(chǎng)”字 , 無(wú)限悲愴。而庵說(shuō)唐詩(shī) : 此詩(shī)以看菊為主 , 登高為賓。 你贊同哪一點(diǎn) ?想一想 , 說(shuō)一說(shuō)。七、, 后感嘆“無(wú)人【課堂小結(jié)】全詩(shī)“強(qiáng)”起寫(xiě)“登高”送酒” , “遙”字轉(zhuǎn)“憐故園菊”, 末句