創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)-----加強(qiáng)物理課堂教學(xué)的素質(zhì)教育

1、創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)-加強(qiáng)物理課堂教學(xué)的素質(zhì)教育素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，各學(xué)段各學(xué)科都應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育。物理是中學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要學(xué)科之一，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力有突出的奉獻(xiàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生看，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)論，整個(gè)過程都是學(xué)生的思維跟著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生缺少主動(dòng)思考的空間，更不會(huì)遇到自已動(dòng)手操作時(shí)的問題，如“這根導(dǎo)線如何接？伏特表要選擇哪個(gè)量程？因此，演示實(shí)驗(yàn)雖有節(jié)省教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生卻缺乏主動(dòng)性。而分組實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自已動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生的要求較高，事先要知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器如

2、何使用。特別是在動(dòng)手操作過程中會(huì)遇到這樣哪樣的問題，必須動(dòng)腦去思考、去解決，否那么就做不出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)然也就無法總結(jié)出物理定律、概念或公式。所以，分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中，形成良好的觀察能力、思維能力。還有，學(xué)生對(duì)自已通過做實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出的定律、概念或公式，印象會(huì)特別深刻。因此，在物理科教學(xué)中，只要條件允許，要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，特別是啟發(fā)性、探索性的實(shí)驗(yàn)。筆者在多年的物理教學(xué)中，除了嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求做好演示實(shí)驗(yàn)外，只要本校實(shí)驗(yàn)室的條件允許，盡量進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果?！袄愦味梢徽n是筆者進(jìn)行“創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)物理課堂教學(xué)的素質(zhì)教育 的成功課例之一。

3、運(yùn)用了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)一、引入新課，作好鋪墊認(rèn)真復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容電磁感應(yīng)現(xiàn)象，使學(xué)生明確一個(gè)因果關(guān)系，因通過閉合線圈的磁通量發(fā)生變化，果閉合線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流同其它電流一樣，在通過線圈時(shí)，它本身也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的磁場感應(yīng)磁場，該線圈中就有了兩個(gè)磁場。告訴學(xué)生，變化的原磁通量感應(yīng)電流感應(yīng)電流的磁場B|，感應(yīng)電流的磁場B|與產(chǎn)生感應(yīng)電流的原磁場B磁通量變化之間的關(guān)系即為“楞次定律。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，先明確了新課討論的重點(diǎn)所在。二、做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵本節(jié)課的關(guān)鍵是做好學(xué)示實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生腦海中有一定的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象演示用

4、電流表如何偏轉(zhuǎn)；讓學(xué)生明確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思路通過閉合線圈的原磁場B的方向和磁通量的變化情況觀察感應(yīng)電流的方向用安培定那么判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生的感應(yīng)磁場B|的方向比擬B與B|的方向，這樣學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不是看熱鬧，而是看“門道，做到有的放矢。三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿鞲袘?yīng)電流的方向，又有了教師的演示實(shí)驗(yàn)作前提，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)就有了較好的根底。發(fā)下學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表見下表，讓學(xué)生按照課本圖89做四個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：1、 先用干電池、滑動(dòng)變阻器和電流計(jì)組成一個(gè)閉合回路。2、 明確電流計(jì)指針的擺向與電流方向的關(guān)系。3、每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確磁通量的變化情況增大或減小。4、在測出感應(yīng)電

5、流方向后，5、 畫感應(yīng)電流磁場B|的方向。6、比擬感應(yīng)電流磁場B|的方向與原磁場B的方向之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)情況原磁場方向向上或向下通過線圈的磁通量的變化增加或減少電流計(jì)指針的擺向向左或向右感應(yīng)電流方向俯視：順時(shí)針或逆時(shí)針感應(yīng)電流的磁場方向向上或向下感應(yīng)電流磁場與原磁場方向比擬相同或相反N極插入S極插入N極拔出S極拔出    完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄總結(jié)規(guī)律：1、N極插入或者S極插入，通過線圈的磁通量都增大，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相反棗阻礙磁通量增加；2、 S極拔出或者S極拔出，3、 通過線圈的磁通量都減少，4、 感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相同5、 棗

6、阻礙磁通量減少。以上規(guī)律，不是每個(gè)學(xué)生都可以找出，因此教師有必要加以引導(dǎo)。四、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)“楞次定律的理解用多媒體將如下四個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生裝進(jìn)行比擬。從四個(gè)圖中可以看出，當(dāng)通過線圈磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流的磁場B與引起感應(yīng)電流的原磁場B的方向相反；當(dāng)通過線圈的磁能量減小時(shí)，感應(yīng)電流的磁場B與引起感應(yīng)電流的原磁場方向相同，感應(yīng)電流的磁場B仿佛總在與原磁通量的變化“唱反調(diào)，即總是阻礙原磁通量的變化。使學(xué)生明確知道這種阻礙作用僅僅具有“對(duì)抗和“補(bǔ)償效果，不能起主導(dǎo)作用，即“阻礙不是“阻止，以防理解定律時(shí)差之毫厘，失之千里。同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系，“楞次定律反映的是“果對(duì)“因的反作用，這種關(guān)系可用下列圖表示。原磁通量的變化 感應(yīng)電流 感應(yīng)電流的磁場阻礙五、應(yīng)用“楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，加深學(xué)生對(duì)“楞次定律的理解應(yīng)用“楞次定律解決實(shí)際問題，是該定律的主要用途，也是突破“楞次定律教學(xué)難點(diǎn)的另一重要措施。例題不在多，而在精。例題仍然以課本選擇的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的三個(gè)根本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，以起到以點(diǎn)帶面的結(jié)果。分析完以后，用演示實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。最后布置適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)練習(xí)，穩(wěn)固新知識(shí)。本課例運(yùn)用了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)三種進(jìn)行穿插教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)