案例我要把想的畫下來李云飛50

1、我要把想的畫下來單位：吉林省蛟河市機關幼兒園 地址：民主街建設路 161 郵編：132500 姓名：李云飛一、案例背景描述：今天，我為中班幼兒上了一節(jié)語言課，名為續(xù)編故事取帽子。我先讓孩子們觀察整幅圖片后提問： “圖中都畫有誰？他們發(fā)生了什么事情？” “有三個小朋友在玩耍，最后，帽子被吹掉了， 帽子掛在樹上，小女孩站在樹下很著急：怎樣才能把帽子從樹上取下來呢？聰明的孩子們想想辦法幫幫她好嗎？”話音剛落，無數(shù)雙小手舉了起來： “回家去找媽媽”，“爬到樹上直接把帽子取下來”， “我看到小女孩的旁邊有幾塊石頭，撿一塊往樹上扔，樹枝一動，帽子就會掉下來的”，&#

2、160;“找一個蹺蹺板，兩個小朋友坐在上面，當蹺蹺板蹺高的時候，把手一伸就可以取下帽子了。”接下來我讓孩子們把剛才自己想的方法閉上眼睛再靜靜梳理一下，然后用色彩鮮艷的水彩筆和能干的小手把它畫在圖片上。幾分鐘后，一幅幅作品呈現(xiàn)在我面前，這些畫卻讓我大大地吃了一驚：很多孩子的畫與剛才的想法有很大出入，畫面單一重復不說，很多同桌小朋友的畫幾乎就是千篇一律。還有的孩子根本就無法動筆，有的孩子雖然也動筆，但無法畫出自己的想法。比如：那位說用蹺蹺板的孩子，竟不知道怎樣畫，就畫了塊斜著的木頭。當我輕聲詢問他畫的含義時，他竟非常著急和痛苦地告訴我：“老師，我畫不出來蹺蹺板的樣子，好復雜、好難畫的，老師都從沒有

3、教過我們，你能幫我嗎？” “把自己的想法大膽畫出來，老師相信你！”二、案例分析孩子們回答問題想象豐富，卻不能很好地把自己的想法通過畫面表現(xiàn)出來。這說明兩個問題：一是孩子們的思維具體形象，但動手操作能力相對緩慢性，這是孩子成長的生理特點。教師應該了解。二是孩子們遇到困難就找老師和家長幫忙，遇到做不好的事情就放棄。做事缺乏恒心、耐心和信心，缺乏堅持性和長久性。三、反思與改進：作為教師，該從以下做起：1、更新幼兒繪畫教育觀念，改變幼兒被驅使進行繪畫活動的被動地位。努力打破模仿畫教學在中國大地的超穩(wěn)定結構，將重心轉移到發(fā)展孩子的意愿畫上。讓他們做一個思維活躍、想象豐富的天使，培養(yǎng)畫畫的熱情、積極性、興趣性和主動性，鼓勵他們大膽繪畫，能把自己的思維和想法用畫面表達出來。2、“拋磚引玉”，為兒童繪畫做好定位，正確對待教師的指導作用。在繪畫活動中允許兒童運用特有的畫法，尊重兒童畫的發(fā)展規(guī)律，使兒童能自由自在地施展自己的繪畫能力，而不會因為受教師的控制而惶惶不安和不知所措。 3、注重拓寬活動中評價的功能。教師必須站在孩子的角度評價孩子，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子，用童心解讀孩子，并給予認同和引導。繪畫作品的“好壞”切忌用成人的經(jīng)驗和標準。通過評價，不僅要發(fā)現(xiàn)幼兒在