小數(shù)的大小比較反思

1、小數(shù)的大小比較反思東港小學(xué)教師課堂教學(xué)診斷記錄表姓 名吳鳳芬學(xué) 校東港 小學(xué)學(xué) 科數(shù)學(xué)日 期4.7班 級四（3）課 題小數(shù)的大小比較課 時1教學(xué)意圖：1、會比較兩個小數(shù)的大小。2、在比較小數(shù)大小的過程中發(fā)展推理能力。感悟收獲：本節(jié)課的小數(shù)大小比較教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，同 時也是對小數(shù)大小比較方法的總結(jié)，這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后， 也可讓學(xué)生在小學(xué)階段對小數(shù)有個完整的認識。課后，反思了一下自己的教學(xué)過 程及效果，我感覺在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比 較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下 幾點：一、創(chuàng)設(shè)情景，體

2、驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我借助教科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友 進行跳遠比賽的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出 新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。二、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的 條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比 較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓 學(xué)生對整數(shù)進行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù) 位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少

3、的。通過整數(shù)的比 較法則，鼓勵學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會到“比較 的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比 較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論， 讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù) 大”這句話對嗎？我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交 流，使問題得到解決。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。三、營造氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的 身

4、份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問題設(shè)計 上對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學(xué)生的個 性，特別是要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的 愉悅。對于難度較大的問題可有基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，同學(xué)之間相互啟發(fā)；也可 將問題設(shè)置梯度，分檔提問。這樣會全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次 在鞏固知識、運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對不同學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓各類 學(xué)生都有熱情參與、有能力參與?？傊?，多給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí) 氛圍，有利于減輕學(xué)生的精神負擔(dān)，使學(xué)生在老師的熱愛、尊重和期待中學(xué)習(xí)， 提高其學(xué)習(xí)積極性，促進全體學(xué)生主動和諧地發(fā)展。反思課堂：1. 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷 移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來都會感到非常的輕松，對 知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計時忽略了學(xué)生的整體參與。2. 我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學(xué)生以鼓勵，也就是沒 有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。3. 有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，