中學(xué)教師年底工作總結(jié)

1、中學(xué)教師年底工作總結(jié)篇一：民辦中學(xué)教師年底工作總結(jié)進(jìn)入工作一年半 , 在一線教學(xué)職位也滿一年了 , 一年來 , 無論從外表還是內(nèi)心 , 感覺自己成熟，是認(rèn)識到了社會的現(xiàn) 實(shí)和殘酷，是面對曾經(jīng)不齒的東西現(xiàn)在卻強(qiáng)迫自己必須去接 受，也許人就是這么長大的吧。以目前的標(biāo)準(zhǔn)衡量，我應(yīng)該是個失敗者，所以今天也沒 必要去東拼西湊一些閃光點(diǎn)來減輕自己的罪孽，就談?wù)勥@一 年來的一些感受和想法吧。還很清楚地記得來應(yīng)聘的情況，那是一個暖暖的冬日的 午后，被校長的口才和理想折服，內(nèi)心澎湃著激情就像那時 的太陽，心想著能夠在這樣一所風(fēng)氣與教學(xué)俱佳的學(xué)校工作 是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的 一半也有

2、我的一半， 想象著名垂青史， 流芳百世。 多年之后， 許多人問我為什么那時會放棄公辦學(xué)校的工作機(jī)會，我不想 說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確 實(shí)有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇 了這里，從而忽略了作為一所民辦中學(xué)必然狠抓分?jǐn)?shù)這一與 我的理念相背離的特點(diǎn)，當(dāng)然，按照校長的觀點(diǎn)，我是沒有 資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權(quán)之后才能談 人權(quán)，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還 沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由， 表現(xiàn)在工作上就是無視學(xué)校的生命線而宣揚(yáng)分?jǐn)?shù)無用論，鼓 動學(xué)生追求虛妄的獨(dú)立之人格及自由之思想，基礎(chǔ)沒有打 好，規(guī)矩

3、沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專 注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念 則妄而無實(shí)，我就是屬于這種虛而不實(shí)的人，結(jié)果弄得班里 烏煙瘴氣，人心渙散，不思進(jìn)取，學(xué)生不能踏實(shí)學(xué)習(xí)，不服 管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權(quán)威，我實(shí)在是 萬惡不赦。認(rèn)真反思這一年來的生活，主要經(jīng)歷了三個階段。 首先是無知無畏期。剛進(jìn)，憑著滿腔熱情，憑著書本上 的理論知識和少的可憐的實(shí)踐經(jīng)驗，憑著自以為是的“理 念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己 能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕 化，依靠自己的年齡優(yōu)勢混進(jìn)學(xué)生隊伍，采取感情攻勢，妄 圖通過深入敵人內(nèi)心

4、來管理班級，殊不知，嚴(yán)重低估了學(xué)生 的能力， 56 個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住， 轉(zhuǎn)眼就被 他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴 學(xué)生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我， 真的好傻好天真，幸虧學(xué)校和家長的口水將我及時喚醒。隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣， 當(dāng)所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己 的心靈：我真的是對的嗎 ?我還要堅持嗎 ?特別是當(dāng)考試名次 一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)被 吞噬，然后我開始極度地否定自己， 否定自己的青春與陽光， 覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長 和學(xué)校的聲音，

5、來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母” 的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學(xué)生嚴(yán)厲呵責(zé) 甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公 室校長的工作，我深刻認(rèn)識到那些可愛的家長把可愛的孩子 送到我班里來，是來考重點(diǎn)高中，以后要讀名牌大學(xué)，然后 要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟 然任性地?zé)o視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要， 面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態(tài)給 世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實(shí) 地。于是我整日以的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作?然而人是多么渺小無奈的動物，我跟學(xué)生說過， 16

6、 歲以前是命運(yùn)決定性格， 16 歲以后 是性格決定命運(yùn)，現(xiàn)在的我就是性格決定命運(yùn)的年齡，總是 高估自己的能力。我很悲哀的發(fā)現(xiàn)比起能否實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義， 我更關(guān)心晚飯有沒有雞腿。所以第三階段是冷靜、反思、成熟的階段。在殘酷的現(xiàn) 實(shí)面前我逐漸平靜下來，并認(rèn)真地分析了自己和環(huán)境，重新 認(rèn)識自己的想法和性格，也許自己善良仁慈與世無爭的個性 不大適合在這樣一個充滿競爭意識的環(huán)境中當(dāng)班主任吧，這 種僅憑自己喜好和感情做事的態(tài)度很容易誤人子弟，但自己 又是一個明知錯而不思改變的人，一個不愿違背自己感覺的 人，當(dāng)知道自己無法改變環(huán)境的時候，也不愿自己被環(huán)境改 變，哪怕傷痕累累。認(rèn)識到了這些，我也就不再強(qiáng)求什么，

7、我想我擔(dān)當(dāng)不起這些孩子出人頭地的未來。所以我很平靜地 接受學(xué)校的安排，目前的狀態(tài)是教學(xué)和管理互相影響，結(jié)果 都沒有得到提升，接下去的兩年里，我想我應(yīng)該把更多的精 力放到鉆研業(yè)務(wù)上，做好自己的本職工作。作為結(jié)束語，再說幾句吧，目前的社會制度下大多數(shù)人 都會活得很好，只要你接受，你就能適應(yīng)這個游戲規(guī)則，你 就會認(rèn)為這一切都是正常的，認(rèn)為人生本該就是這樣的，然 后把這些當(dāng)作人生的意義去追求。我確實(shí)沒有權(quán)力要求別人 改變和接受，也不敢奢求別人的理解，那樣的生活在目前已 然制度化的社會情況下是安全的，也許也是快樂的，我們應(yīng) 該選擇那些“美好”的生活，我也不再奢望環(huán)境的改變，我 也已認(rèn)清了個人力量的渺小，

8、但是我不能，也不愿那樣改變 自己，我永遠(yuǎn)無法忘記自己在小學(xué)時就立下的當(dāng)老師的初 衷，我想做的，只是在這個充滿“現(xiàn)實(shí)主義”的社會里，繼 續(xù)做一個理想主義者 !謝謝大家 !篇二：學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)工作總結(jié)一、適時教育 學(xué)困生有一個契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾 的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時教育。在學(xué)困生煩惱時，渴望得到人們的理 解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他 ; 在學(xué) 困生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助 ; 在學(xué)困生 激動時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯誤中吸取教訓(xùn) ; 在 學(xué)困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過 錯中轉(zhuǎn)化過來。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積

9、極獨(dú)立思維能力和合作意識。二、捕捉閃光點(diǎn)能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動 做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅 持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此 為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。 如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這 一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時 糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連 起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績大大的提高了三，抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn) 步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過 程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反 復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸 進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以， 轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這 就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班張鵬飛同學(xué)， 喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣， 通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。 我抓住他的這一次反復(fù)，