第一課第一課時

1、我對誰負責 誰對我負責濟源市沁園中學王飛艷課標要求2.2 懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。教學目標一、教學目標：1、情感態(tài)度和價值觀目標：(1)對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；(2)愿意為自己的行為負責；2、能力目標：(1)能夠分清責任的來源；(2)能夠隨著角色的變換，調節(jié)角色行為，承擔不同的責任；(3)能夠為自己負責，也為他人負責；3、知識目標：(1)知道責任的含義；知道的責任的來源；(2)懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；(3)懂得每個人應該自己對自己負責；重點難點重點：責任的概念；責任的來源。難點：履行責任對于他人和自己的好處。教學方法小組合作、事例分

2、析教學過程（一）導入新課：小方的故事問題：（1）應由誰來決定做某一件事？（2）為什么應該為自己的決定負責？（3）如果不負責任，結果會怎樣？（二）小組協(xié)作，自主學習 每組必須在規(guī)定時間內完成對課文內容的自主學習，時間10分鐘，根據問題提示，邊學習邊討論，問題提示如下：1責任的含義。（P5）2責任的來源。（P6）3人因不同的社會身份而負有不同的責任。（P7）4每個人應該自己對自己負責。（P9）5負責任的表現，不負責任的后果。（P910）6我們每個人都應該具有責任感。（P11）提示：重點討論書中的活動問題預設（三）小組展示，師生質疑、探究 1、我的角色 我的責任【活動：少年該賠錢給店主嗎】（學生分組

3、討論展示）（1）什么是責任？該做與不該做的事應該做的事不應該做的事      責任是一個人應當做的事和不應該做的某些事?！净顒樱壕葹倪^程中那些人承擔了責任】（某小組展示即可）哪些人？什么責任？      說明：不同的社會身份負有不同的責任（由生說出）質疑：該情境該情景說明了什么？對我們有何啟示？（1）說明了人們因不同的社會身份而負有不同的責任。（2）啟示：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸。（2）責任的來源責任產生與社會關

4、系之中的相互承諾。承諾表現生活的方方面面。責任的來源：對他人的承諾分配的任務上級的任命職業(yè)的要求法律規(guī)定傳統(tǒng)習俗公民身份道德原則 .【活動：下面的責任來自哪里】（此活動依據以往的經驗。個別有出錯的部分：比如學生有人把它當做“職業(yè)的要求”師可補充說明。）（3）不同的角色承擔不同的責任自己扮演的五個主要角色及承擔的相應責任 （可以分組活動。也可以演情景劇或小品）角色責任1 2 3 4 5 強調：人因不同的社會身份負有不同的責任（4）認識自己扮演的角色和盡到自己責任的重要性只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共

5、享美好的幸福生活。（學生總結，可能不夠完整。師作方法指導）2、誰在對我負責【活動：小含忘帶作業(yè)本到學?！拷Y合小含的事例填表（小組展示，并結合本人，說出本人有沒有犯同類錯誤，可由多個學生共同完成）誰負有責任責任是什么應當向誰負責責任的來源是什么如果你是組長會怎么做？為什么？             誰對我負責？（學生總結，師補充指點）（1）自己對自己負責并承擔不負責任的后果（2）為什么要自覺承擔責任，對自己負責？只有對自己負責的人，在能享有真正的自尊，也才有資格、有信

6、心、有能力承擔起對他人、對社會的責任?！灸男┴熑斡勺约撼袚?哪些責任由他人替你承擔】（3）別人也在為我們承擔著責任【活動：列舉他人對你承擔的責任】（分小組依次回答）結論：每個人都應該具有責任感，即對他人負責，也對自己負責。制作一幅表格，按照對自己、對他人、對社會的影響分類，把上述事例可能導致的后果填寫出來，并從道德和法律兩方面進行評析。 對自己的影響對他人的影響對社會的影響圖一   圖二   圖三   圖四   圖五的某些乘客   圖五

7、的小偷   （4） 、課堂小結:不負責任不僅得不到人們的信任，受到譴責，甚至受到法律的制裁，更重要的是背離了做人的基本要求。因此一個人應當對自己的行為負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民（5） 、達標檢測：閱讀回答：北京有個中學生，學完本節(jié)內容后，他開始想這個過去很少想的問題：是啊，數學沒考好，不能怪爸爸沒有輔導，遲到了，不能怪媽媽沒有叫自己起床，上課老師批評，怨老師偏心，同學和自己說話后來，他經常用“我有什么責任？”這句話來問自己，不僅各方面都有起色，而且學會了促使自己進步的一種思想方法。 這位同學的做法給了我們什么啟示？(見課件）教學反思本節(jié)課不足之處有：1、在教學方法上，還可以采用情境教學法，為學生創(chuàng)設情境。比如說，講到“責任”的含義時可以選取抗震救災、抗旱救災、奧運志愿者、世博會志愿者等能體現具有強烈社會責任感的人物、事跡圖片，進行情境導入。這樣可以進一步直觀、形象的讓學生進一步明確責