深化課堂教學(xué)改革---提高教學(xué)質(zhì)量

1、河南學(xué)校課堂教學(xué) 改革經(jīng)驗(yàn)交流材料深化課堂教學(xué)改革提咼教學(xué)質(zhì)量烏審旗無(wú)定河鎮(zhèn)河南學(xué)校2012.3.16深化課堂教學(xué)改革 提高教學(xué)質(zhì)量河南學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流材料 近年來(lái)在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下， 主要經(jīng)歷了學(xué)校資源整合、 基建 完善、文化提升、理念引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展、積累創(chuàng)新的幾個(gè)階段。使我 校的教育教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提升， 在教育教學(xué)方面已經(jīng)初步形成了 有理念，有載體，有方法，有創(chuàng)新，有突破，有提升的良好局面?，F(xiàn) 將我校的基本情況、 教學(xué)改革的現(xiàn)狀和前景向大會(huì)作簡(jiǎn)要的匯報(bào)， 與 各位代表進(jìn)行交流， 望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁積極為我校的創(chuàng)新發(fā)展聽(tīng)聲把 脈，多提建議。一、學(xué)校專(zhuān)任教師現(xiàn)狀分析學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師

2、 132人。其中 30 周歲以下的教職工占 46%， 本科學(xué)歷居多， 是學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要力量。 他們是近三年分配 新教師和特崗教師， 是注入學(xué)校的新血液， 正處于教育教學(xué)工作磨合 期，在課堂教學(xué)工作處于摸索和嘗試階段。 30至 45周歲之間的教師 占 22%，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力正處于積累爆發(fā)期， 是學(xué)校一線(xiàn)教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。 45 周歲以上的教師占 45%， 其中一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是學(xué)校教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊； 另一部分有經(jīng)驗(yàn)， 但由于知識(shí)水平比較匱乏， 所以在學(xué)校只能擔(dān)任低 年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作；還有一部分教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平相對(duì)較低， 游走于邊緣課程教學(xué)和

3、教輔后勤工作之間。我校教師年齡差異較大， 年輕教師剛參加工作不久， 尚處于職業(yè) 定位的磨合期，教育教學(xué)實(shí)踐處于一種盲目的探索，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏， 教師獨(dú)霸課堂的“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，課堂活動(dòng)僅停留在師生之 間的單向的傳遞。 大部分年輕教師不能合理調(diào)控課堂授課實(shí)效， 抱著 “教無(wú)定法”的信條，不注重課堂授課方法的調(diào)控與研究。部分老教 師則因年齡身體等原因，把自己定位為“發(fā)揮余熱” ，對(duì)教師職業(yè)發(fā) 展的重要性認(rèn)識(shí)不足，日漸導(dǎo)致年齡雖大，教齡雖長(zhǎng)，而不適應(yīng)現(xiàn)行 教學(xué)工作的需要，面臨淘汰的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析 近年來(lái)受多方面的原因的影響，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)每況愈 下，教師窮于應(yīng)付教學(xué)，教

4、學(xué)效率低下；學(xué)生消極厭學(xué)，課堂教學(xué)管 理難度越來(lái)越大，形成了“學(xué)生厭學(xué) -學(xué)習(xí)態(tài)度差 -管理難 -教師厭教 - 教學(xué)效率低 -學(xué)生厭學(xué) ”的怪圈。為解決以上問(wèn)題， 提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量， 迫切需要廣大教師更新 教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)模式， 借鑒外校經(jīng)驗(yàn)等先進(jìn)教學(xué)理念和模式，利 用分層評(píng)價(jià)、小組互助、導(dǎo)學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，改變現(xiàn)行課堂上“一 言堂”、重講不重學(xué)的現(xiàn)象，向課堂要效率，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的熱情，以學(xué)生的“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)”為目標(biāo)，銳意創(chuàng)新課堂教學(xué)模式， 大膽實(shí)踐，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、教師的成長(zhǎng)與學(xué)校創(chuàng)新 發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)。三、課堂教學(xué)改革具體措施 新課改的實(shí)施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須

5、面臨一場(chǎng)艱難的 變革和陣痛， 而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式， 最關(guān)鍵的是我 們的思想要變革，我們的理念要更新！為了深化課堂教學(xué)改革， 獲得良好的課堂教學(xué)效果， 近年來(lái)我校 主要做了以下幾項(xiàng)工作：（一）深化辦學(xué)理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革 著名教育家孫曉云曾說(shuō)過(guò)： “教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣” 。 在課堂教學(xué)改革的道路上， 學(xué)生思想品德教育和良好行為好習(xí)慣 的培養(yǎng)更為重要。因而，我校在課堂教學(xué)改革工作中，把思想道德教 育滲透到教育教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課上，將培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣立足于課堂教學(xué)，牢固確立“學(xué)生第一”的課 堂教學(xué)理念，擺正教師“服務(wù)主體、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)地位，突

6、出主體，發(fā)展主體。（二）優(yōu)化小組建設(shè)，形成學(xué)生互助合作小組和好習(xí)慣互評(píng)，促 進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)1、按班級(jí)人數(shù)和任課教師情況劃分班級(jí)師生互助學(xué)習(xí)和好習(xí)慣 互評(píng)小組，明確任課教師和小組長(zhǎng)職責(zé)，小組長(zhǎng)不但要示范帶頭，還 要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)， 更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)， 起到組 織和監(jiān)督的作用。2、組內(nèi)成員科學(xué)合理分工： 為了最大程度地提高學(xué)生的參與率， 組內(nèi)每個(gè)成員都給分配擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。 鼓勵(lì)組員要積極參 與踴躍發(fā)言，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法?？刹?用計(jì)分的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)自主 學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)組織。保證事事有人做，人人

7、有 事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在組間、學(xué)校等開(kāi)展形式多樣的競(jìng) 爭(zhēng)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。4、加強(qiáng)小組的考核評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5、制定河南學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作和好習(xí)慣養(yǎng)成互助小組實(shí)施方案（三）借鑒“講學(xué)稿”教學(xué)模式，推廣“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué) 新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能 力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 而課堂教學(xué)改革又是新課程改 革的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作者探究的中心 問(wèn)題。我們根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)及上述的教育、教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，從最 基本的課堂教學(xué)入手， 學(xué)習(xí)、探究、嘗試東廬中學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)

8、模式， 試行中發(fā)現(xiàn)， 導(dǎo)學(xué)案能提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、 培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，自主探究課堂教學(xué)的研究。帶著我們的思考， 我們查閱了有關(guān)這方面的研究?jī)?nèi)容后我們提出 了：以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的 “導(dǎo)學(xué)案 ”課堂教學(xué)模式， 將該模式的實(shí)踐與研究作為初中課堂教學(xué)的主要方向。（四）分層教學(xué)、分類(lèi)評(píng)價(jià)1、通過(guò)組織、實(shí)施數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，切實(shí)實(shí)行分層評(píng)價(jià)，從而 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生的綜合素 質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、通過(guò)組織、實(shí)施數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，促使教師認(rèn)真實(shí)施有效的 教學(xué)評(píng)價(jià)，

9、 豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)理論， 從而提高我校數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并最終提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量3、學(xué)生分層，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每班學(xué)生按學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、 智力水平等分成三個(gè)層次，編成 A、B、 C 三組。每天課堂上用 10 分鐘左右的時(shí)間完成分層測(cè)試卡 。（1）A 組學(xué)生：要求把三個(gè)層次的練習(xí)都做完。達(dá)到主動(dòng)獲取 知識(shí)、技能和發(fā)展能力的要求。（ 2）B 組學(xué)生：要求把基本練習(xí)和綜合練習(xí)做完，盡力試做拓 展練習(xí)。（ 3）C 組學(xué)生：要求把基本練習(xí)做完，在同學(xué)和老師的指導(dǎo)下 做一做綜合練習(xí)。達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。4、有效的評(píng)價(jià)方式（ 1）集體訂正方式。即學(xué)生完成自選的練習(xí)題后，進(jìn)行集體訂

10、 正。學(xué)生根據(jù)老師或同學(xué)的正確答案，恰當(dāng)?shù)膶?duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種 評(píng)價(jià)有利于對(duì)孩子自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。（ 2）采取小組互評(píng)方式。一般一、二層的內(nèi)容簡(jiǎn)單，大部分同 學(xué)都會(huì)做， 所以選擇一層或二層的同學(xué)就可以互評(píng)。 學(xué)生互評(píng)可以起 到對(duì)所學(xué)知識(shí)再次鞏固和深化的作用。 而對(duì)于三層的題目， 思維含量 高，如果有選做這類(lèi)題目的學(xué)生，應(yīng)把他們安排為一組進(jìn)行互評(píng)，教 師適當(dāng)予以指導(dǎo)。（3）教師評(píng)價(jià)。老師一天改組里的一個(gè)學(xué)生，再由這名學(xué)生改 本組學(xué)生的數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡。 這種評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確的反饋信息， 有利于 整體把握全班學(xué)生的掌握情況。 教師評(píng)價(jià)次數(shù)應(yīng)不少于本單元練習(xí)的三分之一。每種評(píng)價(jià)過(guò)程中要使用做錯(cuò)的題目要在

11、錯(cuò)題的下方進(jìn)行更正。對(duì)于評(píng)價(jià)方式，教師要著眼于本班學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的特點(diǎn)科學(xué)的選擇評(píng)價(jià)方式，評(píng)語(yǔ)要以激勵(lì)性，期待性和商榷性的 評(píng)語(yǔ)為主！從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 讓不同層次的 學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。（五）加強(qiáng)課題管理，夯實(shí)攀登英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏。 教育教學(xué)理念、教學(xué)方法 相對(duì)滯后。迫切需要當(dāng)代教育教學(xué)先進(jìn)理念引領(lǐng)我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 以提高農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。攀登英語(yǔ)項(xiàng)目是北京師范大學(xué)認(rèn)知與神經(jīng)科學(xué)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)國(guó)家科技部攀登計(jì)劃項(xiàng)目、教 育部人文社科重大項(xiàng)目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目等研究的基 礎(chǔ)上，系統(tǒng)地探索中國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和

12、特點(diǎn)的重大研究項(xiàng)目。攀登英語(yǔ)課程以多媒體作為教學(xué)輔助手段，教學(xué)內(nèi)容取材于兒童生活， 創(chuàng)設(shè)了豐富、真實(shí)自然的兒童生活環(huán)境，并按一定的程序編排在光盤(pán) 里：歌曲童謠、日常用語(yǔ)、英語(yǔ)故事、短劇、迪斯尼英語(yǔ) 形式新 穎。其最可貴之處在于可以由非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師去組織課堂，解決了小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏的老大難問(wèn)題。同時(shí)在課堂、學(xué)校、家庭各個(gè) 方面全方位地營(yíng)造小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日常環(huán)境， 具有較強(qiáng)的趣味性和 可操作性。在培養(yǎng)學(xué)生 大膽、自信、敢開(kāi)口、善交流”的學(xué)習(xí)品質(zhì)和 能力，提升農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)上取得了突破性的成 果。我校本學(xué)期在一年級(jí)開(kāi)展攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)，目前主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有:1、選配優(yōu)秀教師擔(dān)任攀登

13、英語(yǔ)主課教師。組織教師參加上級(jí)部 門(mén)組織的崗前培訓(xùn)。2、進(jìn)一步修訂攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課題管理制度并組織教師學(xué)習(xí)。3、組織攀登英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師指南 ，熟悉教材，進(jìn)行集 體備課。4、搞好家校協(xié)同工作，開(kāi)學(xué)后召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳 介紹攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)，取得家長(zhǎng)的支持。5、舉行攀登英語(yǔ)示范課，促進(jìn)課堂教學(xué)研討。6、繼續(xù)搞好 “小組合作 ”專(zhuān)題研究。7、開(kāi)展好英語(yǔ)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，評(píng)選攀登英語(yǔ)小明星。 四、我校課堂教學(xué)改革實(shí)施步驟 我校課堂教學(xué)改革大體分為三個(gè)步驟， 即初步試驗(yàn)階段、 全面實(shí) 施階段、總結(jié)深化階段。各階段具體要求如下： 第一階段：初步試驗(yàn)階段（ 2011年 9月 2011年 12月）

14、本階段目標(biāo)為：1、做好老師們思想轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行改革的必 要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實(shí)踐當(dāng)中去。2、通過(guò)各種方式讓教師們掌握相關(guān)的理論，理解掌握教學(xué)改革 的實(shí)質(zhì)，掌握各科各種課型的基本教學(xué)模式， 并能在自己的課堂中實(shí) 踐，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。3、讓學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。4、認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)推廣的成功做法，不斷積累實(shí)驗(yàn)推廣的經(jīng)驗(yàn)。 第二階段：全面實(shí)施階段（ 2012年3月 2012年 7月） 本階段的大體目標(biāo)為：在總結(jié)初步推廣階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完 善各種制度要求， 各學(xué)

15、科教學(xué)基本上形成適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式， 全體教師對(duì)各種課型的模式與具體要求的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟 練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生 的學(xué)法， 駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)， 能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。 大部分的老師做到能充分利用各種資源展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生逐漸適應(yīng)各 種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)有 明顯的提高。第三階段：總結(jié)深化階段（ 2012年 9月開(kāi)始） 本階段大體工作目標(biāo)為：學(xué)校已積累了一部分先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的 做法，各科教學(xué)模式基本定型。 老師和學(xué)生都能適應(yīng)新的教學(xué)模式， 部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步 增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，家長(zhǎng)的滿(mǎn)意率高。五、前景與反思 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那種抱殘守缺、固步自封、孤芳自賞、懶于探 索的心態(tài)必將在新課程改革來(lái)臨之際毫無(wú)立足之地； 相反，那種一心 想找捷徑、 企望一勞永逸的想法也是背離教育規(guī)律的妄想。 無(wú)論是小 組互助，還是分層評(píng)價(jià)，導(dǎo)學(xué)案，攀登英語(yǔ)，都是在經(jīng)過(guò)對(duì)常態(tài)教學(xué) 的認(rèn)真地全面地分析， 研究總結(jié)了大量有效的課堂教學(xué)行為， 結(jié)合現(xiàn) 有教育理論研究成果后