第七節(jié)學(xué)法指導(dǎo)技能

1、第七節(jié) 學(xué)法指導(dǎo)技能 一、學(xué)法指導(dǎo)概述 （一） 學(xué)法指導(dǎo)的含義教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)方法泛指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活與實(shí)踐中，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的操作方式系統(tǒng)，是一個(gè)包羅萬象的概念。從幼兒學(xué)習(xí)使用筷子到科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。狹義的學(xué)習(xí)方法主要指學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、原則、程序、途徑、手段、技能等。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、指導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握并運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。 （二）學(xué)法指導(dǎo)的意義 傳統(tǒng)的教學(xué)形成了以“教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的灌輸式教學(xué)模

2、式，突出了教師的教法，卻忽視了學(xué)生的學(xué)法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。新課程理念提倡培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因而如何讓學(xué)生學(xué)得其法，就顯得尤為重要。 在信息化社會(huì)，知識(shí)的更新速度越來越快，新的時(shí)代要求學(xué)生在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要具有獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新知識(shí)的能力。只有使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法，才能使他們成功地迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。 二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法 常用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要緊密聯(lián)系學(xué)生以課業(yè)學(xué)習(xí)為主的實(shí)際。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法不僅包括學(xué)習(xí)策略水平層次上的、具有普遍指導(dǎo)意義的通用性學(xué)法，還包括具體的課業(yè)學(xué)習(xí)方法。 （一） 有效注意的方法注意是包括學(xué)習(xí)在內(nèi)

3、的一切認(rèn)知過程的重要保證，學(xué)習(xí)過程中的有效注意集中表現(xiàn)在注意的選擇上，即將注意有選擇地集中于有關(guān)的或重要的學(xué)習(xí)信息上。 教師培養(yǎng)和提高學(xué)生注意的選擇性水平，可從以下幾方面入手：1培養(yǎng)區(qū)別主要信息與次要信息的能力。如在分析解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“修水渠”或“修路”、“分蘋果”或“分梨子”等問題時(shí)，“修什么”和“分什么”并不重要，甚至“修”或“分”的具體數(shù)字也是次要的，而最重要的信息是已知條件與未知條件的關(guān)系。 2學(xué)會(huì)專注于重要信息。如在重點(diǎn)文字下面畫線或標(biāo)重點(diǎn)號(hào)，從而辨明重要信息，以增強(qiáng)對(duì)重要信息的敏感性。又如通過寫摘要、加小標(biāo)題等把注意專注于主要信息之上。 3自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自覺地以目標(biāo)為導(dǎo)向

4、，調(diào)整自己的注意指向以及對(duì)信息的選擇。 4以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)重要信息的注意。如對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可通過設(shè)置問題來集中注意，或根據(jù)問題的變化變換注意的指向。 5教師可運(yùn)用刺激物的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的選擇性注意。 （二） 巧于記憶的方法記憶被比作智慧的倉庫，離開了記憶就談不上知識(shí)的掌握和運(yùn)用了，因此，在學(xué)習(xí)中如何巧于記憶一直是學(xué)法研究中的一個(gè)重點(diǎn)。 小學(xué)生記憶能力發(fā)展迅速， 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和方法，以提高記憶效果。 1要樹立記憶的信心 人的記憶力十分驚人。 據(jù)美國(guó)麻省理工學(xué)院的科學(xué)家報(bào)告說：“假若你始終好學(xué)不倦，那么，你的腦子，一生中儲(chǔ)藏的各種知識(shí)相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館藏書的五十倍，

5、即五億本書的知識(shí)?！?可見，人腦的記憶容量是無窮的。更何況人腦越用越靈，每個(gè)人都能練就出高超的記憶能力。 2要了解記憶的過程 記憶包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)三個(gè)階段，不同的階段要采取不同的方法來記憶。 在“識(shí)記”階段，提高記憶的效果，首先，要有明確的識(shí)記意向，即清楚自己要記什么、要記到什么程度、要記多長(zhǎng)時(shí)間、要在多長(zhǎng)的時(shí)間里記下來等問題；其次，要注意找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。 在“保持”階段，主要任務(wù)是把通過識(shí)記獲得的信息存儲(chǔ)在大腦中，防止遺忘。在這一階段，一是要運(yùn)用回想、默寫、背誦或用自己的語言復(fù)述等方法對(duì)有用的信息進(jìn)行鞏固；二是要利用多種練習(xí)方式把鞏固記憶知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)有機(jī)

6、結(jié)合起來；三是遺忘那些無用的信息，以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，保證記憶的質(zhì)量。 “再現(xiàn)”階段是指在需要時(shí)，將保持在大腦中的信息立刻提取出來，即在大腦中重現(xiàn)。它是有效識(shí)記和良好保持的具體體現(xiàn)，也是重要的再識(shí)記、再保持的過程。 3要掌握記憶的方法掌握記憶的方法，巧于記憶是學(xué)習(xí)的重要技巧，是會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。 記憶的方法有很多種，常用的主要有：聯(lián)想記憶法、比喻記憶法、提綱記憶法、概括記憶法、系統(tǒng)記憶法、規(guī)則記憶法、背誦記憶法、協(xié)調(diào)記憶法、交替記憶法、自測(cè)記憶法等等。根據(jù)它們的名稱，就可以大略地推知其記憶的基本特點(diǎn)。如聯(lián)想記憶是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物，積累的知識(shí)越多，聯(lián)想就越容易。根據(jù)記憶方法的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)

7、過程中有意識(shí)地運(yùn)用這些方法，并認(rèn)真地進(jìn)行反思總結(jié)，就一定能夠掌握適合于自身的記憶方法，極大地提高記憶能力。 在學(xué)習(xí)掌握各種記憶方法的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)遺忘無關(guān)信息，把精力放在有用的信息上，才能有利于記憶的提高。 （三） 科學(xué)思維的方法思維是學(xué)生有效獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的重要能力。小學(xué)生年齡特征決定了他們往往意識(shí)不到自己的思維過程，這就要求教師幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中合理調(diào)控思維活動(dòng)，有效運(yùn)用思維形式，提高思維的速度和效率，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)思維的方法常有以下幾種： 1收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合的方法； 2邏輯思維與形象思維相結(jié)合的方法； 3分析思維與直覺思維相結(jié)合的方法； 4“交流思維”與

8、“無聲思維”相結(jié)合的方法。（四）促進(jìn)遷移的方法 掌握遷移的方法，能使學(xué)習(xí)更有效，不僅可以促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有較大的幫助。在學(xué)習(xí)中促進(jìn)遷移的方法主要有以下幾種： 1注重基本原理與概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí) ； 2利用學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極因素，促進(jìn)遷移 ； 3恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)材料，確保從已知到未知 ； 4多方培養(yǎng)能力，為學(xué)習(xí)的遷移提供內(nèi)在保證。 （五） 課業(yè)學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)來說，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)法要求。 1預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是學(xué)生根據(jù)教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前預(yù)先進(jìn)行的學(xué)習(xí)，以初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，做到上課時(shí)心中有數(shù)。預(yù)習(xí)要做到“四

9、勤”： 第一，勤動(dòng)腦。預(yù)習(xí)中要獨(dú)立思考。只有主動(dòng)、獨(dú)立、有效的思考，才能使知識(shí)內(nèi)化為自己的財(cái)富。 第二，勤動(dòng)筆。在新課教材上圈點(diǎn)勾劃，作簡(jiǎn)要評(píng)注，并做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的修訂和補(bǔ)充。第三，勤動(dòng)手。多做練習(xí)、多操作，按新課要求及教師的課前提示，多做一些自選練習(xí)題、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察等，以豐富感性知識(shí)，加深對(duì)新課的理解。第四，勤動(dòng)口。把自己的預(yù)習(xí)所得與他人交流，從而得到有益的啟示，尤其是自己在預(yù)習(xí)中解決不了的問題要及時(shí)向老師、家長(zhǎng)和同學(xué)請(qǐng)教。2上課 上課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，所以學(xué)會(huì)聽課是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方面。上好課要注意： 第一，上課時(shí)要做到“五到”

10、。即心到、口到、眼到、腦到、手到?！靶牡健本褪切囊谡n堂上；“口到”就是上課要多發(fā)言；“腦到”是指在課堂上要積極地思考；“眼到”是指要積極地進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、觀察等；“手到”是指對(duì)教師課上講的主要內(nèi)容要記好筆記。第二，要抓住課堂教學(xué)的思路。教師組織課堂教學(xué)，總是按照某一思路進(jìn)行講、問、寫或操作教具、演示教學(xué)媒體等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握這一思路，遵照教學(xué)程序積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生聽課不單是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)能力，這更需要學(xué)生把握好教師的教學(xué)思路。第三，上課時(shí)要注意記好筆記，筆記要條理清晰，簡(jiǎn)明扼要，形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架。上課時(shí)，一般都是以聽為主，以

11、記為輔，要聽懂、弄清楚再記，不是為記筆記而記筆記。教師的講課結(jié)論往往是對(duì)講課內(nèi)容的系統(tǒng)歸納和總結(jié)，應(yīng)及時(shí)記下，便于課后做摘要和整理。課后要及時(shí)回憶、歸納筆記，這樣記錄下來的內(nèi)容才有價(jià)值，才有利于提高學(xué)習(xí)效果。 3復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)，形成能力的基本保證。復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)： 第一，要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)，能增加記憶的牢固性，抑制迅速遺忘的態(tài)勢(shì)，利于記憶比較多的知識(shí)。理論性較強(qiáng)，難度較大的內(nèi)容更要及時(shí)復(fù)習(xí)，否則難以做到永久性記憶。 第二，間隔性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有間斷性，隔一段時(shí)間再復(fù)習(xí)，形成時(shí)間間隔，有利于喚起大腦中知識(shí)的重現(xiàn)，從而加強(qiáng)記憶。間隔的時(shí)間

12、因人而異，根據(jù)自己的特點(diǎn)恰當(dāng)安排。若是復(fù)習(xí)時(shí)間太集中，容易造成大腦遲鈍，反而不利于記憶。 第三，系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要注意知識(shí)之間的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)，要在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，這樣便于貯存和記憶，也有助于觸類旁通。 4作業(yè) 作業(yè)是把知識(shí)用于實(shí)踐的一種重要形式，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的基本過程。通過作業(yè)可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。做作業(yè)首先要對(duì)完成作業(yè)所要鞏固和運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行必要的回顧和溫習(xí)。其次是必須堅(jiān)持獨(dú)立思考或動(dòng)手操作來完成，只有通過自己獨(dú)立思考，才能真正促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，有利于靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

13、成。 三、學(xué)法指導(dǎo)的原則和途徑 （一） 學(xué)法指導(dǎo)的原則教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，必須遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律和原則，才能做到有的放矢。 1明確目標(biāo)原則 掌握學(xué)法，指導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是基點(diǎn)。目標(biāo)是人們欲求的結(jié)果和將要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是行動(dòng)的指南。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，它便具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。對(duì)學(xué)法的掌握，只有在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，才能做到有章可循。一般來說，人們確定目標(biāo)后，總要尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑，借助一定的手段來實(shí)現(xiàn)它。而特定的方法、能力、手段總是相對(duì)于一定的目標(biāo)而言的，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法的關(guān)系正是如此。如有的人想成為畫家，則會(huì)鍛煉、學(xué)習(xí)繪畫的能力和方法，而不會(huì)去練聲、練耳。因此，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使其

14、掌握學(xué)法時(shí)精力集中、有的放矢。要使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可幫助學(xué)生制定近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期規(guī)劃，以督促學(xué)生不斷進(jìn)取，習(xí)得相應(yīng)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)所定目標(biāo)。周恩來青少年時(shí)期，就曾立下“為中華之崛起而讀書”的豪情壯志。為此，他自覺發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成就了偉大的事業(yè)。有了遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，掌握學(xué)法才會(huì)有方向。 2充分準(zhǔn)備原則 學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程。要使學(xué)習(xí)獲得成功，學(xué)生不僅要掌握好的學(xué)習(xí)方法、手段，還必須做充分的準(zhǔn)備。首先，要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。這樣，才能圍繞基點(diǎn)打好基礎(chǔ)，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必備的條件?；A(chǔ)越扎實(shí)，越有利于認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。如阿基米德之所以能根據(jù)澡盆溢水而發(fā)現(xiàn)浮力

15、定律，與他有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)是分不開的。其次，要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是在一定時(shí)間內(nèi)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)事先做出的明確而具體的安排，是學(xué)習(xí)行動(dòng)的綱領(lǐng)。教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使計(jì)劃既有穩(wěn)定性，又有靈活性，并督促學(xué)生堅(jiān)持執(zhí)行，及時(shí)檢查并適時(shí)調(diào)節(jié)，為學(xué)生掌握學(xué)法提供保證。學(xué)生掌握學(xué)法，一定要基礎(chǔ)扎實(shí)、計(jì)劃明確。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，要由此及彼、由表及里、由淺入深、由易到難，通過有計(jì)劃的安排，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握學(xué)法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 3學(xué)貴有恒原則 學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃的持久性活動(dòng)過程，學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中不斷積累逐步獲得的。因此，要形成一整套有效的學(xué)法，需要有“鍥而不舍”的精神，切不可“一

16、曝十寒”。 學(xué)貴有恒，恒心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。有了恒心，才有高度的自覺性和強(qiáng)烈的求知欲，才有不屈不撓的精神，經(jīng)受得起各種考驗(yàn)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)過程中的失敗與挫折。繩鋸木斷，水滴石穿，惟有長(zhǎng)年累月的努力，才有豐碩的成果。這種持之以恒的學(xué)習(xí)，本身就是一種學(xué)法，若能堅(jiān)持不懈，則會(huì)受益無窮。學(xué)習(xí)方法的使用和學(xué)習(xí)技能技巧的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，需要的是持之以恒的不懈努力和矢志不移的一貫追求。教師在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生明確提出“有恒”原則，要求學(xué)生學(xué)做“有恒”之人。 4學(xué)以致用原則 掌握任何方法、技能的根本目的都在于運(yùn)用。只有在實(shí)踐中不斷地加以運(yùn)用，才能使學(xué)法逐漸熟練起來。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，需要將學(xué)法理論與學(xué)

17、習(xí)實(shí)踐聯(lián)系起來，做到學(xué)用結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知行統(tǒng)一的過程，是一個(gè)把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，而又通過實(shí)踐來檢驗(yàn)、深化、豐富和發(fā)展的過程。明白學(xué)以致用的原則實(shí)際上就是在領(lǐng)會(huì)學(xué)法。 為指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的這一原則，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)： 第一，將學(xué)法理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系，不死搬教條。學(xué)法很多是前人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，但如果死背條條框框，只能是紙上談兵。只有把前人總結(jié)的方法、原則，與自己的實(shí)際相結(jié)合，靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去才有意義。 第二，要從做中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，自己嘗試著利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)方法。 第三，熟能生巧。方法越用越活，技能越練越精。只有反復(fù)實(shí)踐，學(xué)以致用

18、，才能加深對(duì)學(xué)法的理解，認(rèn)識(shí)到學(xué)法的真諦。 5善于質(zhì)疑原則 “學(xué)則須疑”，是古往今來被一致公認(rèn)的治學(xué)法則?！耙伞笔菍W(xué)與思結(jié)合的媒介，是思維的觸發(fā)點(diǎn)，有疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望?！耙伞笔侨藗?cè)谡J(rèn)識(shí)上的矛盾之處，沒有認(rèn)識(shí)上的矛盾，就不會(huì)有積極的思維活動(dòng)，也就不會(huì)去解決問題而獲得真知。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先要有疑的意識(shí)，“盡信書，不如無書”；再就要善于從問題的側(cè)面或反面去思考，從而事事有疑，處處疑，最后由多疑到少疑，再激新疑。 善于質(zhì)疑，還要調(diào)動(dòng)各種非智力因素積極參與才會(huì)取得更好的成效。敢不敢疑，首先是一個(gè)勇氣問題，面對(duì)經(jīng)典的書本，甚至名家、名人，能不能以一顆平常心去疑？這就要有不迷信權(quán)威的勇氣；其次是毅

19、力和恒心的問題，疑點(diǎn)問題一下子不能解決，有沒有毅力堅(jiān)持下去，直到水落石出？總之，充分發(fā)揮非智力因素的作用參與質(zhì)疑、解疑，必定有利于科學(xué)學(xué)法的形成。 6針對(duì)性原則 要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行對(duì)癥下藥式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先要考慮學(xué)生的年齡特征，如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄、抽象思維能力差、注意不持久等實(shí)際情況，進(jìn)行具體、生動(dòng)、形象的指導(dǎo)；其次要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)類型的差異，如對(duì)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)風(fēng)踏實(shí)、學(xué)習(xí)有方、成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)和自覺運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)習(xí)刻苦、但方法死板、成績(jī)不佳的學(xué)生應(yīng)在肯定鼓勵(lì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)其改進(jìn)方法，提高效率。 7操作性原則 學(xué)習(xí)方法具有明顯的行為特征，有很

20、強(qiáng)的操作性。要使學(xué)生掌握方法，就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，要與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，切忌空洞講方法，學(xué)而不用。 8系統(tǒng)性原則 這一原則是指學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，要考慮各個(gè)方面的協(xié)同配合，以達(dá)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最佳效果。首先，要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程施加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)是相互制約的，所以，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及態(tài)度、能力、身心素質(zhì)等多方面因素，在指導(dǎo)時(shí)也要統(tǒng)籌考慮，使學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透各環(huán)節(jié)、各方面。其次，學(xué)校和家庭、班主任和各科教師要協(xié)調(diào)一致，共同承擔(dān)起學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的任務(wù)。 （二） 學(xué)法指導(dǎo)的途徑學(xué)法指導(dǎo)要收到實(shí)效

21、，必須找到切實(shí)可行的指導(dǎo)途徑。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，至少要注意以下幾點(diǎn)： 1讓學(xué)生成為認(rèn)知主體以教為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)探索和形成具有個(gè)人特色的學(xué)法體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是基本技能的形成，特別是智力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都靠學(xué)生自身的努力來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。未來社會(huì)需要能獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和具有創(chuàng)新精神的人才。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師才能自覺地轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生積極求知，鼓勵(lì)他們勇于探索。 2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是主動(dòng)、積極研究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向。它是一個(gè)人從事學(xué)習(xí)或工作的動(dòng)力之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，教師就要想盡辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣產(chǎn)生于學(xué)生的需要和成就感。學(xué)生喜歡玩，是因?yàn)橥鏉M足了學(xué)生的心理需要。他們玩得盡興后，常用“過癮”來表達(dá)這種心情，就像口渴的人喝夠了水后所產(chǎn)生的那種痛快感。但這種興趣不能持久