淺談信息技術(shù)課三維教學(xué)目標(biāo)的落實

1、淺談信息技術(shù)課三維教學(xué)目標(biāo)的落實江蘇省啟東實驗小學(xué)黃如新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的整合。 其中“知識與技能”目標(biāo)是教師較熟悉的， 也是多年來教學(xué)中一貫重視的。 但“過程與方法”、 “情感態(tài)度與價值觀”這兩個目標(biāo)怎樣制定？教學(xué)中怎樣實施、 落實？這是教師在教學(xué)中普遍遇到的問題。 制定三維教學(xué)目標(biāo)困難， 在教學(xué)中落實后二維教學(xué)目標(biāo)就更難了， 教師們以前很少接觸過，又沒有實踐過，更沒有可借鑒的范本，有時教師制定了三維目標(biāo)，也想按照新的教學(xué)理念開展教學(xué)，讓學(xué)生參與到自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中來。但一到課堂上，就又變成了教師一講到底， 回到老的

2、模式上去了， 三維目標(biāo)并未能落實。教學(xué)過程與制定的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)， 擬定的教學(xué)目標(biāo)只是紙上談兵， 這是教學(xué)中普遍的現(xiàn)象。 上述問題的出現(xiàn)， 既是教學(xué)目標(biāo)制定得不全面或不明確、 不合理有關(guān)，更與教師沒有真正理解三維目標(biāo)及其意義有關(guān)。 下面以教科版 信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）多途徑下載文件 一節(jié)為例，談?wù)勅S教學(xué)目標(biāo)的制定與落實。一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化“知識與技能”目標(biāo)教師備課一般依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相關(guān)的“知識與技能”目標(biāo)，但課程標(biāo)準(zhǔn)的要求通常指的是一個學(xué)習(xí)階段的終結(jié)性學(xué)習(xí)要求，而不是一節(jié)課的“知識與技能”目標(biāo)。 因此，教師備課時應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容，分析其在一個學(xué)習(xí)單元中的地位，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特

3、點、課型等因素，再將相應(yīng)課標(biāo)提出的“知識與技能”目標(biāo)分解、 細(xì)化，只有這樣才能制定出切實可行的、 符合一節(jié)課教學(xué)的“知識與技能”目標(biāo)。 課程標(biāo)準(zhǔn) 對本節(jié)課的“知識與技能”目標(biāo)定為掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧， 能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。 而本節(jié)的內(nèi)容在教材中所處的地位是承上啟下的， 在前面我們從宏觀上學(xué)習(xí)了信息來源的多樣性， 學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和來源， 并選擇適當(dāng)方法獲取信息。 在學(xué)習(xí)了本節(jié)課后， 我們將學(xué)習(xí)如何對獲取的信息進(jìn)行加工、 表達(dá)與管理， 因此它是我們學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的前提。 基于此，我在教授本節(jié)課時， 將“知識與技能”目標(biāo)定為、了解所需網(wǎng)絡(luò)信息的類型和來源， 不同的提供者提

4、供文件資源的方法和特點。、能通過需求分析，確定下載文件任務(wù)的要求，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)耐緩接行У南螺d、 存儲和管理文件資源。 為達(dá)成目標(biāo)， 可讓學(xué)生從不同的網(wǎng)站嘗試下載某軟件，了解網(wǎng)絡(luò)文件的下載途徑有：廠商網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、 FTP服務(wù)器及綜合網(wǎng)站等， 及這些網(wǎng)站提供文件資源的特點。 目標(biāo)是一個技能目標(biāo)， 為實現(xiàn)這一目標(biāo)，可設(shè)置一個綜合性任務(wù)， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行需求分析， 然后運用所學(xué)的知識進(jìn)行自主探究。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實“過程與方法”目標(biāo)在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”；要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 授之以“漁”。在“過程與方法”目標(biāo)的制定上，由

5、于以前沒有經(jīng)歷過，也沒有什么可借鑒的，為此，很多教師感到棘手， “過程與方法”目標(biāo)往往制定得大而空。常見的有： “培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力”； “讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與假設(shè)的過程”；“學(xué)生進(jìn)行分組實踐，培養(yǎng)學(xué)生的互相合作的精神”；“通過交流討論，實踐設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力”等， 從這樣的目標(biāo)中既看不出這節(jié)課的課題和內(nèi)容，也無學(xué)科特色。從目標(biāo)的定位來看，這個目標(biāo)是以前的“知識、能力、情感”目標(biāo)中的能力目標(biāo)，一節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生這么多的能力，既不現(xiàn)實，也難以突出重點。不同的課突出的重點應(yīng)有所不同， 關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗知識的形成過程，學(xué)習(xí)一些基本的方法等。本節(jié)課可擬定如下的“過程與方法”目標(biāo)：

6、、通過“一”途徑下載文件來掌握下載文件的基本方法。、通過嘗試多途徑、多方法、高效率的查找和下載文件，了解文件資源的獲取途徑： 不同性質(zhì)不同類型的網(wǎng)站、不同的下載軟件（斷點續(xù)傳、多線程、定時下載等），領(lǐng)會、掌握利用網(wǎng)絡(luò)合法下載信息的方法。、通過對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價，能初步歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找和下載文件獲取信息、評價信息的基本思想方法。為達(dá)成目標(biāo)， 教學(xué)中可設(shè)置幾個小任務(wù)，讓同學(xué)們通過完成圖片、文字、軟件的下載，掌握下載文件的基本方法。目標(biāo)可讓學(xué)生從不同的網(wǎng)站嘗試下載某軟件， 通過探究活動來達(dá)成。同時又能實現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)。 目標(biāo)可通過學(xué)生的分組實踐， 小組成員的分工合作，讓學(xué)

7、生通過觀察對比、討論交流、教師總結(jié)來達(dá)成。三、挖掘教材內(nèi)涵，制定“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀怎么教？情感、 態(tài)度與價值觀是教出來的嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)中把情感、態(tài)度與價值觀教育列入課程改革目標(biāo)，要求教師關(guān)注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣， 通過講解的辦法， 把情感態(tài)度與價值觀“教”給學(xué)生。一般說來，態(tài)度與價值觀，可能是沒法“教”的?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”目標(biāo)有時是顯性的，易于操作，如教學(xué)內(nèi)容與倫理道德、法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)安全有聯(lián)系， 教師會寫出“樹立良好的信息道德意識， 增強學(xué)生的安全防范意識”等；有時是隱性的，不易于操作，這樣教師會寫成“通過實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興

8、趣”； “通過交流討論、 歸納過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”等等，這樣的目標(biāo)沒有針對性。再者，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣？怎樣培養(yǎng)自主、 探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這不是情感目標(biāo)制定就一蹴而就了， 關(guān)鍵還是落實， 要讓學(xué)生真正體會到從學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，從他們在實踐活動中形成個性化的情感態(tài)度與價值認(rèn)知， 形成個人的情感態(tài)度與價值觀。 分析本節(jié)課內(nèi)容， 我們在前面一節(jié)已學(xué)習(xí)了“文件的重要屬性及類型，文件在計算機系統(tǒng)的存儲位置的具體表示”這些內(nèi)容。 這節(jié)課文件的下載必然涉及到引用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、 文件等資料， 對下載后文件資源的管理， 包括定義自己的文件夾，保存位置的確定，文件的重命名，標(biāo)注文件的出處等，因此同學(xué)們在這節(jié)課中不只是要學(xué)會合理有效的選擇下載途徑及確定高效的下載方式，還要養(yǎng)成良好的文件管理的習(xí)慣， “合法獲取”的網(wǎng)絡(luò)道德法規(guī)意識， 提高自身的信息素養(yǎng)。所以，我制定了本節(jié)課的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：、在下載和使用網(wǎng)絡(luò)文件的過程中，要自覺尊重知識產(chǎn)權(quán)，合理合法地、安全地、健康地使用網(wǎng)絡(luò)資源。、培養(yǎng)學(xué)生合理的信息資源管理習(xí)慣。因此，回答“情感態(tài)度與價值觀怎么教”的問題也不難，一是教師真心實意的身教， 二是創(chuàng)造機會讓學(xué)生嘗試從教師身教中體會到的認(rèn)識。因此教師在教學(xué)過程中，要正確把握三個維度目標(biāo)有機統(tǒng)一的關(guān)系，重視讓學(xué)生主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基