幼兒園大班游戲活動(dòng)受歡迎的小棋手

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班游戲活動(dòng)：受歡迎的小棋手間：幼兒進(jìn)入中班后，同伴交往中的沖突漸漸增多。因此，培養(yǎng)中班 幼兒的交往能力非常重要。幼兒只有置身于真實(shí)情境，親身體驗(yàn)自我與他人的情緒情感，并學(xué) 習(xí)理解他人，才能與他人和諧交往。為此，我選擇了數(shù)字棋這一媒介開 展活動(dòng)。在下棋過程中，幼兒面對輸贏必然會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，而 這正是教師引導(dǎo)幼兒坦然面對輸贏，感受自己和他人的情緒，嘗試?yán)斫?他人、認(rèn)同他人，并學(xué)習(xí)積極地與人交往的契機(jī)。了解基本下棋規(guī)則數(shù)字棋的棋譜由按序排列的1-100個(gè)數(shù)字格子曲折連接而成，第1 格為起點(diǎn)，第100格為終點(diǎn)。六面體的數(shù)字骰子擲到數(shù)字幾，棋子就往 前行進(jìn)幾格。雙方交替進(jìn)

2、行，先到達(dá)終點(diǎn)者為勝者。由于數(shù)字棋比較簡單，幼兒很快了解了玩法，下棋的興趣也很高。 在剛學(xué)習(xí)下數(shù)字棋時(shí)，我采用男、女分組比賽的方式進(jìn)行。這樣不僅激 發(fā)了幼兒的興趣，也使幼兒基本掌握了下棋規(guī)則。兩兩對弈為了提高幼兒下棋的積極性及競爭意識(shí)，我開始組織幼兒兩兩對弈。在一段時(shí)間內(nèi)，我每天抽出一定的時(shí)間讓孩子們自由選擇伙伴進(jìn)行 比賽。一局比賽結(jié)束后，雙方重新選擇對手。為提高幼兒對輸贏結(jié)果的敏感度，我設(shè)計(jì)了一張記錄表。每次比賽獲勝的幼兒可以在記錄表中自 己的名字下方貼一張小蘋果粘紙。后來，孩子們發(fā)現(xiàn)“一局決勝制”比 賽速度太快，經(jīng)討論決定改用“三局兩勝制”。記錄表上數(shù)量對比明顯的“小蘋果”挑戰(zhàn)著孩子們的心

3、理承受力，孩子們的情緒陸續(xù)表現(xiàn)出來了 ，如發(fā)脾氣、哭鼻子、指責(zé)對手賴皮、不 承認(rèn)比賽結(jié)果等。一次，陽陽和博博對弈。不一會(huì)兒，博博高興地又笑又叫：“哈哈， 我贏了！ ”而陽陽則臉紅脖子粗地質(zhì)疑道：“你剛才明明擲的是3,為什 么走了 5格?你賴皮！你還沒到終點(diǎn)，你沒贏！”博博也不甘示弱，辯解 道：“我沒賴皮，我擲的就是5。是你自己沒看到?！彪p方各執(zhí)一詞，互 不服氣，情緒也有些失控。見他倆一時(shí)難以平靜下來，我走了過去：“請你們不要激動(dòng)，先去喝 杯涼開水，然后我們一起來解決問題，好嗎？”喝水后，他倆稍微平靜了 一些。但是當(dāng)我請他們各自說說情況時(shí)，他們的情緒又有些激動(dòng)起來， 并且仍各執(zhí)一詞，都覺得是對方

4、不對。于是，我們展開了對話。“陽陽， 你有沒有當(dāng)場把他擲的數(shù)字指出來？”陽陽搖搖頭說：“沒有，我說的時(shí) 候骰子已經(jīng)被他拿掉了 ！” “博博，你有沒有把你擲出的數(shù)字當(dāng)場給陽 陽看，證明你擲出的確實(shí)是5?”博博說：“他應(yīng)該看到的。我把骰子拿 起來是想重新開始?！?“那就是說，你們倆都不能證明自己說的事情， 對嗎？爭吵、打架能解決問題嗎？怎么辦呢？"陽陽說：“我們可以協(xié)商 一下?！?“說得真好。有疑問可以好好協(xié)商，不能發(fā)脾氣。你們倆控制 一下自己的情緒，再來商量解決問題好嗎？”兩人點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我 問：“陽陽，你想怎么解決呢？"陽陽說：“博博這次擲的數(shù)字不算，重新 擲一次?！?“

5、你能把自己的想法說出來，很好。博博，你同意這個(gè)辦法嗎？或者你有別的辦法嗎？”博博表示同意。我肯定道：“你們兩個(gè)能這 樣和平解決問題真好。不過有沒有想過再下的時(shí)候要注意什么？擲了骰子以后棋子能不能馬上走？”陽陽說：“要兩個(gè)人都看清楚以后才能走。 擲到數(shù)字幾，就走幾格，不能賴皮?！?“說得真好。這個(gè)規(guī)則兩個(gè)人都 要遵守。博博，你覺得呢？”博博表示贊同。我繼續(xù)說道：“下棋總會(huì)有 輸贏，很正常。但如果為了贏而違反規(guī)則、耍賴，就不好了，下次就沒人 和你下了，對嗎？”兩人點(diǎn)點(diǎn)頭，又開始對弈。在下棋過程中，類似沖突和矛盾每天都有。當(dāng)幼兒遇到問題、出現(xiàn) 不當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式時(shí)，我首先是認(rèn)同幼兒，對他們的情緒反應(yīng)

6、表示理 解。同時(shí)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒正確地表達(dá)情緒，在此基礎(chǔ)上一起分析問題。 商量解決問題的辦法。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合、調(diào)整，孩子們對于兩兩對 弈的玩法越來越熟練了 ，對于規(guī)則也越來越認(rèn)同了。增加新規(guī)則在一次兩兩對弈中，越越和貝貝商量著把飛行棋的一些規(guī)則運(yùn)用到 數(shù)字棋游戲中。比如，當(dāng)兩人走到同一格時(shí)，后者可以將前者打回起點(diǎn)； 當(dāng)骰子擲到“ 6”時(shí)，可以再擲一次，等等。于是，我在一次經(jīng)驗(yàn)分享活 動(dòng)中，向孩子們推薦了這些規(guī)則。經(jīng)過討論，大家決定先加“當(dāng)兩入走 到同一格時(shí)，后者可以將前者打回起點(diǎn)”這一新規(guī)則，等熟悉后再增加 另一條規(guī)則。加入新規(guī)則后，戰(zhàn)況變得復(fù)雜起來，孩子們的情緒反應(yīng)也變得更加 激烈了。面

7、對被才T回起點(diǎn)的境遇，有的會(huì)生氣地說：“哼，有什么了不起 的！ ”有的會(huì)說對手賴皮沒按格子走，想盡力改變被打回起點(diǎn)的事實(shí)。 也有的甚至忽然就說不高興玩了 ，停止比賽，以逃避輸棋的結(jié)局。一次洋洋和貝貝下棋。眼看洋洋離終點(diǎn)只有幾步了 ，就在這時(shí)貝貝 擲了個(gè)“5”，棋子剛好落在了陽陽的棋格上。洋洋被這突如其來的大 逆轉(zhuǎn)震驚了，看見貝貝得意洋洋、興高采烈的樣子，洋洋越加無法接受 自己被打回大本營的事實(shí)。一怒之下，他掀翻了棋譜，還和貝貝推撞起 來。我及時(shí)制止了他倆的爭執(zhí)，待他倆情緒緩和些后再請他倆詳細(xì)說說 情況。貝貝說：“洋洋受不了我把他打回大本營，就把棋譜掀翻，還才T我! 洋洋辯解道：“我快勝利了，貝

8、貝把我的棋打掉，還要笑我！” “原來是 這樣?？熳叩浇K點(diǎn)了被別人打回大本營，的確是一件令人難過的事情。 換成我，也會(huì)非常難過的。但是，我不會(huì)掀棋譜、推人，我會(huì)告訴貝貝， 你把我打回起點(diǎn)，我很難過！洋洋，如果你遇到一個(gè)輸了就會(huì)掀棋譜、推 人的人，下次還愿意和他下嗎？”洋洋沉默了。我趁機(jī)問孩子們：“下棋 輸了，是會(huì)難過，會(huì)不高興。那我們可以怎么說、怎么做呢 ？” “可以大 聲說出來！” “可以和好朋友擁抱一下！” “可以吃顆甜蜜蜜的巧克力， 讓自己開心點(diǎn)！”我又追問：“對手贏了，我們又可以大方地說些什 么、做些什么呢？"孩子們七嘴八舌地建議道：“可以祝賀他一 下！” “可以擁抱他一下！”

9、雖然洋洋有做得不合適的地方，但貝貝也沒有考慮洋洋的感受。于 是，我轉(zhuǎn)向貝貝：“如果你快勝利了，卻被人打回大本營，你的心情會(huì)怎 樣？如果打掉你的棋的人還興高采烈，你會(huì)怎么樣？你快要贏了，心里高 興是對的，但如果發(fā)現(xiàn)對方難過了，你覺得應(yīng)該怎么做？”貝貝說：“可 以安慰他，送他一樣小禮物！ ” “還有呢？” “可以擁抱他一下，告訴他 下次就會(huì)贏了 ！” “說得對。如果看到對手因?yàn)檩斄硕y過，你可以試 著從他的角度感受他的心情，學(xué)著安慰他，這樣他的心里就會(huì)好受些，也就不會(huì)發(fā)生后面那些不開心的事情了 ！”接著，我又轉(zhuǎn)向孩子們：“當(dāng)然, 下棋贏了，也可以表達(dá)自己高興的心情。我們可以怎么說、怎么做呢？”孩子

10、們說：“可以微笑一下，去告訴老師或好朋友！” “可以鼓勵(lì)一下自 己！ ” “你們看，有這么多方法，下次遇到這樣的情況不要激動(dòng)，先想辦 法控制一下情緒，然后想一些合適的方法來解決，好嗎？”兩人點(diǎn)了點(diǎn)頭。打回起點(diǎn)的規(guī)則雖然容易激化對弈雙方的矛盾，但它對雙方是公平 的，也有利于孩子們情緒能力的培養(yǎng)。因此，每每遇到孩子有矛盾沖突， 我便主要從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)。首先，緩解雙方因輸贏而產(chǎn)生的緊張氣氛， 結(jié)合前期的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒正確面對輸贏，合理宣泄情緒。其次，著重引 導(dǎo)幼兒運(yùn)用換位思考的方法理解對方的感受與想法，采取一些適宜的策 略調(diào)整自己的情緒和行為。慢慢地，孩子們都接受了這樣的觀點(diǎn)，因爭 輸贏而引發(fā)的矛盾

11、越來越少了。成為一名受歡迎的小棋手一段時(shí)間以后，班里出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：有的幼兒很受歡迎，經(jīng)常被許 多人邀請一塊兒下棋；有的幼兒卻常常無人邀請或找不到人下棋。為了 給幼兒樹立正面榜樣，我向幼兒提出了做一名“受歡迎的小棋手”的目 標(biāo)。首先,每天在幼兒自由尋找伙伴輪流下棋后，組織幼兒交流，請他們 將自制的愛心卡送給自己最喜歡和他下棋的人，并說說原因。孩子們說 出了各種理由，比如，因?yàn)樗还茌斱A都會(huì)微笑；因?yàn)樗斄瞬粫?huì)哭，不 會(huì)發(fā)脾氣；因?yàn)槲逸斄怂麜?huì)送小禮物給我，安慰我；因?yàn)槲液蛣e人下的時(shí) 候,他會(huì)來幫助我，等等。接著，我請幼兒把各自收到的愛心卡匯總，貼 在“受歡迎的小棋手”的記錄表中，并引導(dǎo)幼兒觀察誰的愛心卡最多， 思考為什么。然后，我根據(jù)幼兒的講述，拋出問題：“如果你想成為一名 受歡迎的小棋手，有什么辦法？”引導(dǎo)、幫助幼兒一起歸納受歡迎小棋 手的特征。由于前期經(jīng)驗(yàn)比較豐富，孩子們提出了許多具體的策略與方 法，比如，可以在下棋時(shí)讓一讓他，讓他不容易輸。如果他輸了，我就跟 他