基于核心素養(yǎng)的問題探究_第1頁
基于核心素養(yǎng)的問題探究_第2頁
基于核心素養(yǎng)的問題探究_第3頁
基于核心素養(yǎng)的問題探究_第4頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、寧夏教師專業(yè)發(fā)展示范校建設青銅峽市第三小學工作簡報第1期青銅峽市第三小學語文教研組 2018.11月27日基于核心素養(yǎng)的語文閱讀教學中讀與思的問題探究核心素養(yǎng)落地語文課堂 觀課、議課語文教研活動紀實11月27日下午3點10分，我校語文教研活動正式開始。本次教研活動的主題是：“基于核心素養(yǎng)的語文閱讀教學中讀與思的問題探究”。本次活動經(jīng)過學校領導和教研組兩周的周密策劃和準備，最后決定先由胡海萍老師和程永芹老師每人進行20分鐘的同課異構(gòu)青海高原一株柳的課例教學，教研組提前對語文教師進行聽課前的培訓，將老師們分成三組進，明確聽課時各組聚焦的課堂觀察點，設計課堂觀察記錄單，為后面進行有效的觀課議課研討活

2、動做好充分的準備工作。學校領導劉學紅校長高度重視，積極參與指導本次活動，還請學校信息組配合全程錄像，做為今后教研活動學習思考的依據(jù)。 胡海萍老師在做課中，能從學生實際出發(fā)，在課堂中，側(cè)重從柳樹的精神、品質(zhì)出發(fā)提問，以默讀的形式，讓學生的讀中思考，思考中感悟。程永芹老師重視了以一篇帶多篇，在思考感悟中尋找文章共同的寫作特點，使學生將托物喻人的寫法了然于胸。做課結(jié)束后，在議課環(huán)節(jié)，胡海萍老師和程永芹老師先就自己的做課說明自己的設計構(gòu)想及自評，全體語文老師分三組，圍繞“閱讀教學怎樣指導學生讀中思、思中讀”，“學生的讀與思的習慣如何”，“怎樣指導學生展開思考”進行小組討論，陳述自己觀察到的情境，并就此

3、進行分析，提出自己的課堂改進意見。大家各抒己見，討論熱烈。各組長就大家的討論意見進行整合發(fā)言，客觀分析，一至認識到：教師在課堂中的提問如果思維深度不夠，學生就會出現(xiàn)即問即答現(xiàn)象，不能進行深入的思考，因此教師應在設計提問上下功夫，讓學生通過各種形式的讀課文，發(fā)展語文和思維能力，提升回答問題的質(zhì)量，每個讀的環(huán)節(jié)要目標明確，才以收導學生更深入地讀。最后，劉學紅副校長做了總結(jié)發(fā)言，肯定了兩位老師在做課中的優(yōu)點和不足，同時指出“運用課堂觀察”的方法進行研討活動，能更有效地促進每位教師的成長，在閱讀教學中要本“讓學生真讀書”進行課堂設計，讓學生做學習的主人。最后,我校語文教研組長余文亞老師向老師們匯報了本次的教研收獲。 此次活動是一次改變教師聽評課行為的活動，真實扎實有效，留給老師們更多的是思考，為老師們在今后的教學中有

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論