初中英語課堂教學怎樣聽課評課

1、初中英語課堂教學怎樣聽課評課教學肘空H0=.=UE?初中英語課堂教學怎樣聽課評課廣西蒼梧縣新地鎮(zhèn)中心校(543103)潘錛光怎樣聽課評課是一項十分有研究價值的科研課題.隨著新課程改革的不斷深入,聽課評課教研活動對轉變教師觀念,促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學質量起到了一定的促進作用.近年來雖使用同一課標,但教材版本卻各不相同,教學內容變得較快,許多教材只給教師提供一定的線索,這就要求教師既要用教材去教,又不能就教材教教材.許多年輕教師吸收新的教學理念快,教學觀念轉變也快,教法新穎,能緊跟課改步伐.但有些實驗年級的教師對新教材不積極主動接受,教學上仍然“穿新鞋,走舊路”.現(xiàn)代教學媒體在教學中對新教

2、學理念和方法運用越來越廣泛,課程內容的巨大變革給我們提出了新的挑戰(zhàn).新課程背景下,怎樣的聽課,評課才能發(fā)揮其應有的作用呢?下面,我根據(jù)課改六年多以來的實踐談談自己的看法.一,聽課,評課存在問題的原因及對策1.聽課,評課存在問題的原因(1)一是開課教師思想負擔重,工作壓力大,要面子觀點嚴重.(2)是對教研活動目的認識不明確,把每學期聽課多少節(jié)當成”痛苦”任務的大有人在,聽課,評課都是為了完成任務,交差應付了事,沒有主動參與的熱情.(3)教師教研精神的匱乏,其中一個重要的原因是長期以來教學大環(huán)境的相對穩(wěn)定而帶來的惰性與中庸心理.2.聽課,評課存在問題的對策(1)改變聽評公開課中的形式化現(xiàn)象,虛假現(xiàn)

3、象.(2)改變舊的公開課評價機制.(3)強化教科研究氛圍,坦誠交流心得體會.二,新課程理念下教師如何聽課評課1.怎樣聽課(1)課前要有一定的準備工作.俗話說,留心天下皆學問.教師要想通過聽課真正學習點東西,就必須做一個聽課的有心人.要有心,聽課前就要做點準備工作;事先問問授課教師的教學內容,把教材找來預習一下,看看本節(jié)課的重點,難點,疑點,并千方百計去了解,研讀與教學內容相關的教學理念,教學理論;同時自己設想一下,假如自己上這一節(jié)課,會采用怎樣的教學方法,以便聽課時有個對比.如果聽課不做準備,匆忙走進教室,懵里懵懂地聽,不熟悉教材,不理解講課教師的教學意圖,就不會有較大的收獲.(2)聽課中要認

4、真觀察和記錄,教師聽課要高度集中注意力,全身心地投入,要有虛懷若谷的態(tài)度.教師在課堂上不僅要聽,還要看.一看教師的教,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他的每個教學環(huán)節(jié)和教學方法,對教材的鉆研,重點的處理,難點的突破,教法學法的設計,教學基本功的展示.二看學生的學,要看學生的課堂表現(xiàn),看學生參與的情緒是否高漲,是否具有良好的學習習慣等等.(3)聽課后要思考和整理.聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗,使自己在教學上能有所提高,所以聽課不能一聽了之,應進行反復地琢磨.在分析總結講課教師的課時要注意比較,研究,取長補短.因為每個教師在長期活動中都可以形成自己獨特的教學風格,所以不同的教師會有不同的

5、教法.聽課的老師就要善于進行比較,推敲,研究,準確地評價各種教學方法的長處和短處,并結合自己的教學實踐與實際情況,吸收他人的有益經驗,改進自己的教學.2.如何評課(1)從教學目標上分析.教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量公開課好壞的尺度.所以評課時首先要分析教學目標.從教學目標制訂來看,是否全面,具體,適宜.全面指能從知識,能力,思想情感等幾個方面來確定;各目標的制定要以大綱為指導,體現(xiàn)階段,年級,單元教材的特點,符合學生的年齡實際和認識規(guī)律,難易適度.其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務.還要看課

6、堂上是否接觸重點,難點內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化.(2)從處理教材上分析.評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理.我們要評析教師的課時,既要看教師知識傳授的準確性,科學性,更要注意分析教師在教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎,是否突出了重點,攻破了難點,抓住了關鍵,吸引了學生以及和學生是否有互動.(3)從教學程序上分析.教學目標要在教學程序中完成,教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作.因此,評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學程序做出評析.教學程序評析包括以下幾個主要方面.看教學思路設計.教學思

7、路是根據(jù)教學內容和學生水平兩方面的實際情況設計出來的.它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等.教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的.我們評教學思路,一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際,符不符合學生實際;二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗,給學生以清新的感受;三是要看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是要看教師在課堂上教學思路實際運作的效果.看課堂結構安排.教學思路與課堂結構既有區(qū)別25E-mail:zxwkjy163.COIII1教學肘空精心設計課堂活動,讓英江蘇南京市第十七中學(210032)課堂教學是中學英語教學的主要途徑,是全

8、面實施素質教育的主要渠道.學生的學習不是對教師所授予知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程.課堂活動是優(yōu)化英語教學過程,實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略,單純傳授結論的現(xiàn)象不能很好地使學生主動參與課堂教學.在不同的教學環(huán)節(jié),教師組織有效的課堂教學活動,提供足夠的語言實踐機會,學生積極主動地參與課堂教學活動,有利于提高教師的課堂教學效果,培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力.一,科學的課堂提問課堂提問是課堂活動的重要組成部分,很多其他的活動也是由提問穿插起來的.在課堂提問時我們要注意以下幾點.1.問題設計有梯度學記日:”善問者,如攻堅木,先其易者,而后其節(jié)目”.在問題的設

9、計上要由易到難,層層遞進,使學生的理解層次不斷深入,逐步實現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉化.針對學生實際情況,應設計不同梯度的問題,基礎差的學生可提問一些一般疑問句或很快就能找到語課堂更謝靜精彩答案的信息型問題;對于中等水平的學生可提一些特殊疑問句或簡單的理解型問題;對于學習好的學生可提出具有總結性,創(chuàng)造性的問題,讓學生進行綜合分析,找出原因,并作創(chuàng)造性回答.如7aUnit3Reading中提出的問題:()DoesWendycelebratetheMidAutumnFestival?Whatisherfavouritefestival?這兩個問題是一眼就能在文中找到答案的,這些題就鎖定基礎差的

10、學生回答.WhatdotheydoonOctober3lst?Howtoplay“trickortreat”?這兩題稍難一些,需要理解才能回答.DoyoulikeHalloweenorMid-AutumnFestival?Why?IftomorrowisHalloween,whatdoyouwanttodo?問題5和6則需要學生根據(jù)已有知識綜合分析,特別是第6題,讓優(yōu)等生有更多發(fā)揮的空間.2.提問形式多樣化簡單,易答的問題,可以老師提問全班回答,全班學生都可以得到操練;可能有多個答案的問題,老師提問后可以一個一個回答,前一個學生的答案可能給下面的學生更多啟發(fā);需要重復問相同問題時,可以先問一個

11、學生,再由學生問學生形成chaindrills的問答形式,四個小組同時進行,既節(jié)約時間又有很廣的覆蓋面;發(fā)現(xiàn)有乖乖綿乖乖乖鈽不不:不爾不矯不.不幣喬!矯矯!壞!:矯!;.鈽!:.:!:又有聯(lián)系,教學思路側重教材處理,反映教師課堂教學縱向脈絡,而課堂結構側重教法設計,反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié).它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時間分配.課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟,課堂結構的不同,也會產生不同的課堂效果.可見課堂結構設計是十分重要的.通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹,環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高.計算授課者的教學時間設計,能較好地了解授課者的授課重點

12、,結構安排,授課時間設計,包括教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當.(4)從教學方法和手段上分析.教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的,任務而采取的活動方式的總稱.它不是教師孤立的單一活動方式,包括教師的教學活動方式,還包括學生在教師指導下”學”的方式,是”教”的方法與”學”的方法的統(tǒng)一.評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容.看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用.我們知道,教學有法,但無定法,貴在得法.教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法.一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的.也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用.看教學方法的多樣化.教學方法最忌單調死板,26中學教學參考(下旬)2011.5總第87期f再好的方法天天用也會令人生厭.教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性.所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法,同時還要看教師是否在教學方法多樣性上下一番工夫,使課堂教學常教常新,富有啟發(fā)性,藝術性.看教學方法的改革與創(chuàng)新.評析教師的教學方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,要看課堂上的思維訓練的設計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等.看現(xiàn)代化教學手段的運用.現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段.看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適