關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中圖形案例教學(xué)分析

1、關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中圖形案例教學(xué)分析摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速開(kāi)展，中小學(xué)教學(xué)都有了大量的改革，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也引入了信息化技術(shù)的手段，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，概念復(fù)雜，抽象程度較高，但要是利用信息化技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行圖形與空間的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更接受這樣的教學(xué)指導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)也更容易。本文將以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)為例，來(lái)探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的有效措施。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)形結(jié)合;圖形案例教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-16-421引言：相比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如今在信息化已經(jīng)開(kāi)展的極為普遍的情況下，數(shù)學(xué)中引入信息化技術(shù)的方式能更好的解決數(shù)學(xué)老師在教

2、學(xué)過(guò)程中難以講解清楚的知識(shí)點(diǎn)，比方統(tǒng)計(jì)表、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)等教學(xué)，如果有相應(yīng)的信息化平臺(tái)，非常適合小學(xué)生身心開(kāi)展的需求。一、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的現(xiàn)狀1.以偏概全，技術(shù)濫用如今，信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中使用的還不算普及，在這項(xiàng)應(yīng)用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，教師會(huì)為了使用信息化技術(shù)而將備課時(shí)的大量精力花費(fèi)在信息化平臺(tái)的情景展現(xiàn)和課件渲染上，反而忽略了教學(xué)的初衷引導(dǎo)學(xué)生的思考和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，這樣就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重后果，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得轟轟烈烈，下課依然對(duì)著題目大眼瞪小眼，這樣的教學(xué)方式是教師對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知不夠造成，過(guò)于依賴信息化技術(shù)的操作，會(huì)讓教師在課堂教學(xué)中迷失自己，丟掉初心，對(duì)學(xué)

3、生的教學(xué)力度不夠，方向偏移了正確目標(biāo)。2.依賴課件，教學(xué)機(jī)械對(duì)于初嘗甜頭的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，會(huì)很清晰的感知到信息化教學(xué)的魅力，因?yàn)榕c傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在課堂上的積極性和理解力都大為增加，教師如果沒(méi)有因此認(rèn)識(shí)到這樣的現(xiàn)象是因?yàn)槟承┨囟ǖ臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)因?yàn)榇罅繎?yīng)用信息化平臺(tái)打造的課件，而忘記因材施教，反而導(dǎo)致學(xué)生最終的下滑和對(duì)課堂再度失去興趣的情況，這樣的問(wèn)題產(chǎn)生主要就是因?yàn)榻處熢谑褂眯畔⒒脚_(tái)的課件之后，認(rèn)定學(xué)生會(huì)喜歡這樣的方式教學(xué)，而每個(gè)地區(qū)的學(xué)生情況不同，全部照搬別人的課件是不科學(xué)、不合理的行為，所以，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不能太依賴于課件，在課堂教學(xué)中，也要注重學(xué)生的思維開(kāi)展

4、，讓其成為課堂的主體。二、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的策略信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是一把“雙刃劍，它為學(xué)生課堂帶來(lái)生機(jī)和活力的同時(shí)，也讓學(xué)生不再拘泥于課堂教師所講，思維發(fā)散的程度可以完全顛覆整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)，但是新生事物的來(lái)到勢(shì)必也伴隨著令人深省的弊端，學(xué)生在課堂上思維發(fā)散的沒(méi)有限度，會(huì)讓他們對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)失去靶向，因此，下面將提出對(duì)于這些問(wèn)題的解決方案：1.傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)雖然擁有很多弊端，但它單一的引導(dǎo)學(xué)生思考的模式也是很好的，切不可輕易丟棄，兩者有機(jī)結(jié)合的作用會(huì)讓學(xué)生在課堂上擁有張弛有度的思維發(fā)散和邏輯訓(xùn)練，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差和認(rèn)識(shí)的無(wú)厘頭。比方，在蘇教版四年級(jí)?垂

5、線與平行線?的學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師完全使用信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以在實(shí)操的時(shí)候明白三角板與直尺之間移動(dòng)的平行關(guān)系，僅僅依靠動(dòng)畫、媒體等視頻，學(xué)生只能在課堂上看個(gè)熱鬧，而傳統(tǒng)的教師會(huì)使用木質(zhì)三角板和粉筆，在黑班上進(jìn)行一次大型的移動(dòng)展示，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的場(chǎng)景，會(huì)清晰的明白自己所需要平行線的完整繪制方法。2.信息化是課堂成功的最正確助力作為課堂成功的助力，信息化教學(xué)就不會(huì)成為課堂教學(xué)的主體，其主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜和困難的抽象概念，而非是進(jìn)行教學(xué)的必要手段，教師只有明白這一點(diǎn)，才能提高課堂的教學(xué)效率。比方，在?統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖?的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行填充，在數(shù)據(jù)填充

6、完成之后再對(duì)整體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和結(jié)算，同時(shí)，使用不同的顏色和動(dòng)畫進(jìn)行課件的創(chuàng)意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候主次清晰，對(duì)統(tǒng)計(jì)表達(dá)到初步認(rèn)識(shí)和一定的理解，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和分析，最終到達(dá)學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)表的制作方法和目的。3.信息化應(yīng)著眼學(xué)生的邏輯思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最為重要的便是邏輯思維能力，如果邏輯思維能力沒(méi)有在中低年級(jí)得到很好的鍛煉，到了高年級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)一落千丈，信息化技術(shù)教學(xué)還擔(dān)負(fù)著這樣的重任，萬(wàn)不可將所有知識(shí)點(diǎn)雜糅到一起，一股腦灌輸給學(xué)生，這樣，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考和邏輯思維的訓(xùn)練。比方，還是以?統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖?這個(gè)課程為例，統(tǒng)計(jì)圖其實(shí)很好理解，但是通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖再繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于

7、四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，就相對(duì)有一點(diǎn)難度，信息化平臺(tái)的打造應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)圖之間的相同數(shù)據(jù)進(jìn)行比照和圈定，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)答復(fù)以下問(wèn)題的方式來(lái)理解兩者之間的關(guān)系，最終達(dá)成表格統(tǒng)計(jì)與條形統(tǒng)計(jì)圖之間的轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。三、結(jié)束語(yǔ)總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)圖形結(jié)合教學(xué)是一項(xiàng)占比不是太多，但無(wú)比重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要如何能通過(guò)圖形架構(gòu)的方式理解教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)，這是值得每一位教師深思的問(wèn)題，信息化教學(xué)的方式固然優(yōu)秀，怎樣合理運(yùn)用也是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解才能得出的答案。參考文獻(xiàn)【1】吳波.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略探究J.考試周刊，202194：8

8、3-84.【2】李小明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透J.天津教育，202132：36-37.【3】黃運(yùn)美.數(shù)字化時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)J.科幻畫報(bào)，202108：208.【4】彭爾潤(rùn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用J.當(dāng)代家庭教育，202121：141.猜你喜歡信息技術(shù)高效初中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)(2021年1期)2021-04-01論微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用速讀·下旬(2021年7期)2021-08-19信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中提升學(xué)生的策略福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28基于素養(yǎng)提升的信息技術(shù)與美術(shù)欣賞活動(dòng)的整合運(yùn)用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28淺析中學(xué)信息技術(shù)教育中的問(wèn)題課程教育研究·新教師教學(xué)(2021年25期)2021-09-27高中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)的策略教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版(2021年10期)2021-10-21“整合與“融合辨析中國(guó)信息技術(shù)教育(2021年16期)2021-08-29深思逐