統(tǒng)編版語文五年級下冊-《人物描寫一組》教案(第一課時)

1、統(tǒng)編版語文五年級下冊-打印版第十冊第六單元教材說明本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了 3篇課文，其中一篇講讀課 文由三個片段組成。這三篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明， 各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的 語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這 三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。止匕外，本單元教材緊緊圍繞專 題還安排了 “口語交際”、“習作”、“交流平臺”等內容，也就是說，本單元教材 以“人”為主，形成了 “讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學 中，要充分體現這一點，把對“人物”的

2、讀、說、寫緊密地結合起來。學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些 這方面的讀寫經驗。以此為基礎，教材又專門安排“作家筆下的人” 一組課文， 其意圖，就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的 方法，并在學習中學習運用。這是本組教學的重點，也是教學的難點。根據本單元教材的編排意圖和學生的學習實際，本單元教學要注意以下三點： 一是要充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎來學習本單元教材。二 是要注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本單元教材 的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對人物形象的感受不 應是幾條干巴

3、巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的 具體材料出發(fā)，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形 象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。對描寫人物方法的總結，也應如此。 如，側重從人物的語言上來刻畫人物，首先應該充分理解人物對話的內容，并從 這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。本單元教材可用14-15課時，其中精讀課文4-5課時，略讀課文4課時，口 語交際1課時，習作3課時，”回顧*拓展" 2課時22人物描寫一組【教學目標】1 .認識12個生字，能正確讀寫“破綻”、“咕咚”、“侄子”、“穿梭”、“郎中”、“媳 婦”、“輝煌”

4、、“苗條”、“風騷”、“打量”、“標志”、“氣派”、“祖宗”、“可憐”、“眼 疾手快”、“精神抖擻”、“膀大腰粗”、“斂聲屏氣”、“放誕無禮”、“轉悲為喜”等 詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活人物形象。3 .理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物 的方法。4激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣?！菊n時安排】三課時【教學準備】學生讀準生字詞，讀通課文；知道課文三個片段的主要人物；了解課文大意。教師多媒體課件?！窘虒W過程】第一課時【課時要點】學習小嘎子和胖墩兒比賽摔跤1 .有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。2 .體會人物的

5、動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫 作方法。3 .遷移閱讀，讀寫練習。一、緊扣主題，激趣導入：1 .在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人一一顧全大局的藺相如， 知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，智勇威武的武松這些人物有著鮮明的 特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物 形象，感受這些人物的特點。（板書課題：22人物描寫一組）2 .介紹小嘎子：你們看過小兵張嘎這部電影或書嗎？（媒體出示）3 .今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）讀題，注意“嗅”讀 g d

6、o說明：由學生熟悉的兒童人物導入，激發(fā)學生的興趣。二、自讀課文，整體感知：1.自讀課文，明確要求。媒體出示：1.自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。2 .遇到不認識或不明白的字詞，可以查查字典。3 .說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？2 .交流（1）學生自由讀課文，教師正音：（媒體出示）精神抖擻（s 0 u）公雞第（qi an）架 破綻（zh a n） 咕咚（d。n 襠（dan。 W （bang）大腰粗 推拉拽（zhu a i ）頂 扳（b a n）（2）指名讀課文，提出你不理解的詞語。（3）交流解釋：（有些教師作釋）公雞第架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴卓對方的架勢。

7、塌著腰：即“松腰”，是運動中腰的瞬間松沉松墜，自有向下向前塌勁之感，而非有意之為，腰椎命門自然后頂，臀斂后縮，形成自然之爭合力。破綻：比喻事情或說話的漏洞?；輧海盒稳萦袣鈩?。說明：本課生字詞比較多，有幾個特別難讀，要讓學生讀正確。文中出現了一些方言詞和一些術語，教師有必要作解釋。3 .再讀課文，理清摔跤步驟：（1）再讀課文，用“一一”和“ ”分別劃出描寫小嘎子和小胖墩的句子。（2）男女生分角色朗讀劃出的句子。三、研讀“嘎子”，體會特點：1 .課文中對小嘎子和胖墩兒的描寫，哪些寫的最具體，讓你感受最深？（動作描寫、心理描寫）2 .（媒體出示）再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并圈畫出

8、文章 中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句。想一想從這些詞句中可以體現小嘎子的什么特 點。3 .學生自讀課文，小組交流。媒體出示句子：（1）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦 來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴 討論討論。（從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、 求勝心切、會耍小心計的特點。結合理解“下冷絆子”：指摔較時以腿暗鉤對方，使之跌倒。小嘎子摔跤時有自己的戰(zhàn)術，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝 對手。）想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當時的情景

9、。評價學生的朗讀。媒體出示句子：（2）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎 子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動 他。讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞。（作者用了 “轉、“揪”、“推”、“拉”、拽、“頂”、“扳”等詞，從不同 的方面對小嘎子摔跤的動作進行了細致描繪。）指導學生邊讀并配上動作體會。評價學生的朗讀。說明：訓練學生的朗讀，多層次、多種方式的朗讀訓練有助于激發(fā)學生的朗讀興 趣，促進學生語言的累積和內化，加深對文本的理解。4 .總結學習方法。師：我們在學習時通過入情入境地閱讀，并抓住關鍵詞句體會人物特點，邊 讀邊想象當時的場

10、景，這種方法對同學們讀懂課文會有很大幫助。希望同學們在 今后的學習中能靈活運用。四、對比閱讀，感受形象1 .小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點， 還描寫 了的動作、語言，特點鮮明。（媒體出示要求）圈出描寫胖墩兒動作的詞，并細細體會。2 .運用剛剛的“先劃句子，再圈詞語，最后聯系上下文想象體會”的學習方法品 讀重點詞句。媒體出示：（1） “是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動作可以看出小胖墩兒也是個摔跤能手。順勢理解了后文中“慣手”的意思。）（2）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用

11、腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住 了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，“咕咚” 一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（從這個側面可以看出小嘎子時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。）說明：學法的學習就是為了運用，在學“小胖墩”的時候，教師注意對學生學習 的引導，真正體現學法的作用。五、情境朗讀，再現“摔跤”1 .對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。2 .分組表演，全班評價。3 .有感情地朗讀。說明：每一次的朗讀都有不同要求，學完課文，對兩個小主角的性格了解后，再 來朗讀，體會作者對人物動作、心理描寫的細膩與生動。六、總結全文，拓展延伸1 .過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀

12、，小嘎子和小胖墩兒的形象一定留在 同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一 個人呢？（媒體出示）（）的小嘎子（）的小胖墩兒（關于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮、機靈等等；關于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實等等。）結合板書：機靈調皮 沉穩(wěn)憨厚2 .總結刻畫人物的方法。（1）作者用他那生花的妙筆，塑造了特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑、 調皮，小胖墩兒沉穩(wěn)、憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不 忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什 么作用？（2）討論，反饋：（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描 寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像 看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩 栩如生。）七、遷移閱讀，讀寫練習（媒體出示）1 .抄寫詞語。破綻咕咚手疾眼快精神抖擻動轉不靈、巧招慣手趁勢膀大腰粗 仰面朝天2 .讀寫遷移練