關(guān)于羅溪鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作的自查報(bào)告

1、關(guān)于羅溪鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作的自查報(bào)告關(guān)于羅溪鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作的自查報(bào)告洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理假設(shè)干意見(jiàn)（試行） ，依照洛江區(qū)教育局關(guān)于開(kāi)展全區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作檢查的通知 （泉洛教初 XX33 號(hào)）通知精神，咱們抽調(diào)各基層小學(xué)教誨主任協(xié)同中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研人員等組成兩個(gè)評(píng)估組，于 XX 年 11 月 2 日至 3 日對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行專項(xiàng)檢查評(píng)估。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、查閱材料、實(shí)地考察、個(gè)別交流、小組評(píng)議等形式進(jìn)行檢查評(píng)估，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作治理，強(qiáng)化教學(xué)治理意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)， 推動(dòng)學(xué)校教育科研工作， 推動(dòng)教學(xué)改革的深切開(kāi)展，全面提高教學(xué)教研質(zhì)

2、量。一、要緊成績(jī)：（一）學(xué)校治理工作常規(guī)重視課程打算治理。各小學(xué)做到嚴(yán)格按省頒課程打算開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，踴躍制造條件落實(shí)課程打算，落實(shí)教材和教師，并能組織教師學(xué)習(xí)研究和執(zhí)行課程打算及課程標(biāo)準(zhǔn), 力求在課程開(kāi)設(shè)上保證學(xué)生全面進(jìn)展不偏向。敬德中心小學(xué) 是這方面的典型，一直堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行省頒課程打算，其他一 類(lèi)區(qū)和建興小學(xué)相對(duì)來(lái)講也較標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)治理。落實(shí)要求。在學(xué)校教學(xué)治理制度 中，對(duì)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（打算、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè) 批改、考試考核）都作明確的要求。增強(qiáng)檢查。各校重視 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)，采取按期或不按期、普檢或抽查 等形式，檢查教師備課教案和學(xué)生作批改情形；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常 常

3、深切課堂聽(tīng)課，教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到要求。養(yǎng)成教育與“三風(fēng)”建設(shè)有成效。各校能重視養(yǎng)成教育 與“三風(fēng)”建設(shè)，有日常標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比細(xì)那么，堅(jiān)持每日評(píng)比， 周小結(jié)，學(xué)期表彰。升國(guó)旗制度健全，國(guó)旗下發(fā)言材料歸檔 完整。標(biāo)準(zhǔn)資料檔案治理。各校都能重視檔案治理。學(xué)籍檔案 設(shè)置齊全，有專人治理。重視把教學(xué)教研資料作為學(xué)校常規(guī) 治理資料的重要組成部份，設(shè)立有專門(mén)的資料柜，分類(lèi)建檔 工作較為標(biāo)準(zhǔn)。敬德中心小學(xué)還成立了資料索引目錄，便于 教學(xué)教研資料的歸類(lèi)存檔和查找，取得良好成效。后勤治理標(biāo)準(zhǔn)。各校環(huán)境衛(wèi)生整潔，各室設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，器材排列有序。學(xué)校財(cái)產(chǎn)記錄造冊(cè)，大部份專用教室利用率高,有利用記錄。（二）教科研工作常規(guī)教研氣氛漸

4、為濃厚。絕大部份的基層學(xué)校都能依照洛江區(qū)小學(xué)校本教研工作指導(dǎo)意見(jiàn)（試行） ，結(jié)合自己實(shí)際，制訂可操作性強(qiáng)、各具特色的校本教研制度。每學(xué)期初認(rèn)真制訂教研工作打算，認(rèn)真組織實(shí)施常規(guī)的教研活動(dòng)；各校還能認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)于開(kāi)展洛江區(qū)小學(xué)校本教研專題系列活動(dòng)的通知 精神， 切實(shí)有效地開(kāi)展增進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)。敬德中心小學(xué)認(rèn)真抓好區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題的研究工作，即將同意結(jié)題驗(yàn)收；敬德、世壁、翁山、建興還各有一個(gè)課題也正爭(zhēng)取區(qū)級(jí)立項(xiàng)研究。各校還能認(rèn)真落實(shí)洛江區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與治理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行稿） ，踴躍探討課程改革背景下校本課程開(kāi)發(fā)與治理的途徑，著手進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，專門(mén)是奕聰小學(xué)能發(fā)揮教師特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)并實(shí)施了“

5、南音教學(xué)”這一校本課程，取得良好成效。活動(dòng)開(kāi)展?jié)u趨正常。各學(xué)校都能以教研組為載體，組織教師按期或不按期開(kāi)展聽(tīng)課、 評(píng)課、 議課活動(dòng)， 舉行公布課、研討課等活動(dòng)，一類(lèi)區(qū) 5 所學(xué)校教研活動(dòng)形式相對(duì)來(lái)講較為豐碩，既有聽(tīng)課評(píng)課、念書(shū)活動(dòng)、體會(huì)交流，也有錄像課的觀摩研討，還有針對(duì)某些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的探討和研究等。評(píng)判機(jī)制初步形成。各校都能踴躍探討對(duì)師生進(jìn)展的評(píng)判，評(píng)判機(jī)制初步形成。成立教師成長(zhǎng)記錄檔案，學(xué)生成長(zhǎng) 記錄袋，對(duì)學(xué)生的評(píng)判采取品級(jí)加豉舞性評(píng)語(yǔ)加特長(zhǎng)進(jìn)行多 元評(píng)判。（三）教師教學(xué)工作常規(guī)打算制訂。各學(xué)校的教師對(duì)打算的制訂大體養(yǎng)成了一種 適應(yīng)，開(kāi)學(xué)前或第一周就擬訂勤學(xué)科教學(xué)打算，大部份的教 學(xué)打算

6、具有了規(guī)定的項(xiàng)目，方法也較為具體，有效標(biāo)準(zhǔn)了教 學(xué)打算的擬訂與撰寫(xiě)。課前備課。檢查中發(fā)覺(jué)，大部份教師都能做到提早備課, 并有一周以上的儲(chǔ)蓄課。教師對(duì)備課工作都超級(jí)認(rèn)真，教案 寫(xiě)得比較詳細(xì)，具有較強(qiáng)的可操作性，備課項(xiàng)目相對(duì)來(lái)講也 較全，課時(shí)數(shù)較足。大部份教師慢慢重視教學(xué)反思，能按要 求認(rèn)真進(jìn)行，不僅中青年教師寫(xiě)教跋文，老教師也能認(rèn)真撰 寫(xiě)，對(duì)進(jìn)行教學(xué)反思的重要性，大部份教師慢慢形成了一種 共識(shí)。課堂教學(xué)。這次評(píng)估雖未深切課堂聽(tīng)課，但從巡視、檢 查教師教案及平常的聽(tīng)課檢查中能夠看到，很多教師在新理 念指導(dǎo)下，在課改春風(fēng)吹拂下，不斷學(xué)習(xí)、仿照和嘗試新的 教學(xué)方式、教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了一些

7、新鮮血 液，也慢慢打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些桎梏，推動(dòng)著課改前 進(jìn)的步伐。作業(yè)批改。很多教師能依照年段要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生 實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)；絕大多數(shù)教師作業(yè)批改及時(shí)，有的還 采取品級(jí)加豉舞性評(píng)語(yǔ)，并做好批改后的反饋和補(bǔ)救；作文 批改注重面批面改。柏山小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作業(yè)的設(shè)置和批改 都比較有特色，是本次評(píng)估發(fā)覺(jué)做得最好的一所學(xué)校。課業(yè)輔導(dǎo)。很多教師都重視培優(yōu)扶弱工作，做到打算、 對(duì)象、時(shí)刻、方法落實(shí)，并把主陣地落實(shí)在課堂，切實(shí)增強(qiáng) 個(gè)別性指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)校在差生轉(zhuǎn)化方面一直都較為重視， 輔導(dǎo)差生工作到位，成效也較好，培優(yōu)扶弱工作取得了有效 的增強(qiáng)。考試考核。各校教師都能認(rèn)真做好平常的單元檢測(cè)，形

8、 成良好的適應(yīng)。同時(shí)，各校教師都能自覺(jué)地嚴(yán)格遵守期中、 期末考試及評(píng)卷的有關(guān)規(guī)定，近幾年的期末檢測(cè)和評(píng)卷都沒(méi) 有顯現(xiàn)明顯的作弊行為。教師對(duì)試卷的評(píng)改較為認(rèn)真，有批 也有改，重視語(yǔ)言鼓勵(lì),個(gè)別教師連部份考試作文都附上了批語(yǔ)。對(duì)考 試、檢測(cè)后的簡(jiǎn)單質(zhì)量分析，各校教師都能重視，不僅期中、 期末試有較為詳細(xì)的試卷質(zhì)量分析，成文備案，平常的單元 檢測(cè)后的質(zhì)量分析也慢慢引發(fā)了重視。二、存在問(wèn)題：一、規(guī)章制度仍需進(jìn)一步完善和落實(shí)。相當(dāng)部份學(xué)校的校本教研制度還需進(jìn)一步完善。各校雖能踴躍探討對(duì)師生進(jìn)展的評(píng)判，評(píng)判機(jī)制初步形成。但還很不成熟，可操作性不強(qiáng)。有些學(xué)校的規(guī)章制度未結(jié)合本校實(shí)際，只是草草訂 由來(lái)或是從別

9、的學(xué)校復(fù)制一份過(guò)來(lái)應(yīng)付檢查；部份學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)忙于事務(wù)，檢查催促不到位，一些制度沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行，制度形同虛設(shè)。二、教師校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作有待增強(qiáng)。一些學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)無(wú)目的、 無(wú)打算， 隨意性大， 次數(shù)不足， 記錄也不標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)別趕造湊數(shù)的現(xiàn)象；有很多學(xué)校未能認(rèn)真結(jié)合本校實(shí) 際，組織學(xué)習(xí)有針對(duì)性的業(yè)務(wù)理論；教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄未 能做到鍥而不舍，流于形式，且良莠不齊。3、教研科研活動(dòng)針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。相當(dāng)部份學(xué)校的教研活動(dòng)仍停留在聽(tīng)課、評(píng)課等常規(guī)活動(dòng)上，且大多局限于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其他學(xué)科的教育教學(xué)研究活動(dòng)很少或全然沒(méi)有開(kāi)展；教研活動(dòng)未能結(jié)合學(xué)校實(shí)際定由研究專題，未能抓住本校教學(xué)中存在的要緊問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行

10、研究；少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)，組織開(kāi)展教研活動(dòng)少，部份教師 參與踴躍性不高，有些教師乃至把教研活動(dòng)時(shí)刻用來(lái)拉家常、談時(shí)事等。4、部份教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位。要緊表此刻：教學(xué)打算和備課方面。部份教師教學(xué)打算不標(biāo)準(zhǔn)，備課教 案項(xiàng)目不全，課時(shí)數(shù)不足，有偷工減料行為；教案大體步驟 不明晰，重知識(shí)羅列，輕教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)；以抄代備的 現(xiàn)象仍然普遍存在；體育、音樂(lè)、美術(shù)、自然、思品、社會(huì) 等綜合科目的打算、備課教案較少，或是編寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單；有 部份教師把寫(xiě)教跋文看做是一種負(fù)擔(dān)，敷汨了事；課堂教 學(xué)方面。一是有些教師教學(xué)行為不很標(biāo)準(zhǔn)，不堅(jiān)持用一般話 上課，坐著上課，個(gè)別教師教育學(xué)生欠耐心，有挖苦、挖苦 學(xué)

11、生現(xiàn)象；二是部份教師不思改革，課堂教學(xué)方式、模式陳 腐，教學(xué)效率低；作業(yè)布置與批改方面。部份教師的作業(yè) 設(shè)計(jì)流于形式；有的教師批改作業(yè)粗枝大葉，批語(yǔ)過(guò)于成人 化、公式化、類(lèi)似化，沒(méi)有針對(duì)性和豉舞性；有部份教師對(duì) 作業(yè)遺漏的補(bǔ)救不到位；課業(yè)輔導(dǎo)方面。部份教師培優(yōu)扶 弱工作打算不周，方法不力，方式不靈，差生面大。五、資料積存和建檔工作仍要進(jìn)一步增強(qiáng)。個(gè)別學(xué)校 不重視平常資料的積存，教學(xué)、教研方面的資料欠缺較多， 為應(yīng)付檢查，生造、補(bǔ)寫(xiě)檔案資料；個(gè)別學(xué)校未設(shè)立有專 門(mén)的資料柜，資料的搜集、整理和分類(lèi)建檔工作不夠標(biāo)準(zhǔn)。三、盡力方向：一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教學(xué)意識(shí)。一是增強(qiáng)業(yè)務(wù)理論 學(xué)習(xí)。要抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

12、，立足校本培訓(xùn)，踴躍探討校本培訓(xùn)的途徑和方式。 認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)教育改革綱要 （試行） ，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，領(lǐng)會(huì)課改精神，了解學(xué)科改革的新信息、新理論、新功效。向教師推薦課改方面論著，要求每位教師每學(xué)期讀1 本教育專著，并做好念書(shū)筆記 5000字以上，以進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。二是抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)成效，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和研究的主人。 要求常常對(duì)自己的念書(shū)筆記、 教案、教后小記、 工作總結(jié)等進(jìn)行反思， 在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提高。二、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，重視治理創(chuàng)新。教學(xué)常規(guī)的治理，是教學(xué)治

13、理中一種相對(duì)穩(wěn)固的治理形式，也是教學(xué)治理中最大體、 最常常的治理活動(dòng)。 完善教學(xué)治理制度。 繼續(xù)修訂、完善洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理實(shí)施意見(jiàn) 、 洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)治理檢查評(píng)估工作實(shí)施意見(jiàn)和羅溪中心小學(xué)教育教學(xué)工作綜合評(píng)估細(xì)那么 。各校要結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際， 完善或重建質(zhì)量指標(biāo)、 獎(jiǎng)懲方案及教師德、能、勤、績(jī)考核實(shí)施細(xì)那么，盡力改革教師評(píng)判制度。狠抓教學(xué)進(jìn)程治理。各校要認(rèn)真抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、考核等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為。要采取多種形式，認(rèn)真增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，全學(xué)期普查很多于三次，每一個(gè)月開(kāi)展一次“四查” （查備課、上課、 作業(yè)批改、 聽(tīng)課筆記）

14、 工作， 檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，并將檢查結(jié)果與教師工作量化評(píng)估及獎(jiǎng)懲掛鉤。中心小學(xué)采納按期與不按期相結(jié)合的方式組織人員到基層小學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查評(píng)估。 抽查的項(xiàng)目重在上課、 備課、 輔導(dǎo)與作業(yè)批改，抽查的形式以聽(tīng)課、走訪學(xué)生為主。學(xué)校檢查與中心小學(xué)抽查的情形及時(shí)通報(bào)、反饋，對(duì)被督查教師的常規(guī)工作作出客觀的評(píng)判并反饋給學(xué)校，真正起到鼓勵(lì)先進(jìn)、敦促后進(jìn)的作用。創(chuàng)新集體備課。各校必然要認(rèn)真抓好集體備課工作，不求花腔，務(wù)求實(shí)效。針對(duì)大部份學(xué)校每一個(gè)年段只有一個(gè)班的實(shí)際，咱們擬以整個(gè)中心小學(xué)一個(gè)年段為試點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每單元確信一個(gè)中心發(fā)言人，通過(guò)研討，集大伙兒聰慧， 設(shè)計(jì)出比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)， 并輸入電腦

15、， 在此基礎(chǔ)上，教師再依照自己班級(jí)實(shí)際，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教案，并許諾不用手寫(xiě)本的教案，減輕教師寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)，讓他們更有時(shí)刻研究教學(xué)，從全然上擺脫教案與課堂教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)操縱度。每學(xué)期至少組織一次全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，統(tǒng)一命卷、統(tǒng)一考務(wù)、統(tǒng)一評(píng)卷。對(duì)調(diào)查結(jié)果及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行分析，寫(xiě)出診斷性的質(zhì)量分析報(bào)告，并匯編給各學(xué)校，以利于及時(shí)整改，一起提高。3、推動(dòng)教科研，深化教學(xué)改革。樹(shù)立“科研興?！钡囊庾R(shí)。要明確教育教學(xué)科研的功能與作用，把握好教育科研的運(yùn)行進(jìn)程，使之行之有效，真正實(shí)現(xiàn)“以科研促教研”、“以教研促教學(xué)”的辦學(xué)思想。營(yíng)造教師參與研究的氣氛。各校要進(jìn)一步完善科研治理制度，健全

16、豉 舞教師參與教學(xué)科研的機(jī)制，重視科研骨干的培育，圍繞學(xué) 校教學(xué)實(shí)際，踴躍開(kāi)展研討與實(shí)踐活動(dòng)。要專門(mén)抓好教研組 活動(dòng)，增強(qiáng)教研組工作治理，使教研組真正成為學(xué)校教學(xué)研 究的主陣地。要求教師在執(zhí)行常規(guī)教學(xué)進(jìn)程中要以研究者的 心態(tài)置身于教學(xué)情境當(dāng)中，以研究者的目光凝視和分析教學(xué) 理論與實(shí)踐中的各類(lèi)問(wèn)題。對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，這也確實(shí)是提倡教師在常規(guī)工作中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，常規(guī)工作中“行動(dòng)研究”意識(shí)的樹(shù)立是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提 高教學(xué)水平的關(guān)鍵。認(rèn)真抓好校本教研。認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)案 例研究和專題研究。有區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)（或申報(bào)立項(xiàng)）課題的 學(xué)校，要進(jìn)一步增強(qiáng)課題治理，認(rèn)真開(kāi)展好研究與實(shí)驗(yàn)；沒(méi)有區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題的學(xué)校，要踴躍制造條件進(jìn)行申報(bào)。教 師作為校本教研的主體，是課程改革的實(shí)踐者和研究者，案 例研究要以新的課程理念為導(dǎo)向，以增進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展 為宗旨，重點(diǎn)研討課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)中教師面臨的各類(lèi)具 體問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思貫穿始終。教師應(yīng)當(dāng)在 案例研究中研究學(xué)生、反思自己，既要自覺(jué)地調(diào)整自己的教 學(xué)行為，又要借鑒、分享他人的體會(huì)，