《20以內(nèi)退位減法》說課稿

1、20以內(nèi)退位減法說課稿說教材L） 教材內(nèi)容分析1、地位作用本節(jié)內(nèi)容在人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元。本單元內(nèi)容是在第一冊集中教學20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上，集中教學20以內(nèi)的退位減F/t . .V Jr法，“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學的第一課時，第二課時是“十幾減幾”，它是在學生學習10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行的», .； ', .7 , °教學，它既是為學生學習退位減法鋪路,也為學生學習四則計算奠定基礎(chǔ)。2、教材分析20以內(nèi)退位減法在本單元尤為重要,對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)之上學會計算方法Q在己學

2、過的僅為加法和 * ' 10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開，鞏固20以內(nèi)的進位加，進一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學生結(jié)合情境圖解理解題意，進行計算等等，解決現(xiàn)實問題。引導學生從不同角度觀察，通過操作后的討論，用不同的思路思考，引出“想加算減” 和“破十法"兩種比較方便的計算方法。使學生在理解掌握“想加算減”的計算 方法同時，還要理解“破十法”，并引導學生學會選擇適合自己的計算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。（二）教學目標知識與能力目標：1、理解20以內(nèi)退位減法的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。2、 讓學生在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九和十幾減幾的計算方法，掌握“想加算減”和“破

3、十法”的計算方法。3、 用20以內(nèi)的計算方法解決生活中的問題。過程與方法:1、 讓學生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學生靈活運用所學的知識。2、 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九和 十幾減幾的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的計算方法。情感態(tài)度與價值觀目標：1、 培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交 流的意識“2、 感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值。（三）教學重、難點 根據(jù)以上對教材的分析以及對教學目標的設定，我確定如下教學重 點：八、教學重點：1、 通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)退位減法的運算方法,掌

4、握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內(nèi)退位減法的方法.：2、培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，以及學生的認知能力和心理特點，低年級的學生認知 * t" ，。 , 特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對于學生來說是一段抽象的知識認知過程，所以確定以 ' 7 « 7 , .下教學難點:教學難點：在運用學具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)之上建立自己的計算方法。（四）學情分析學生在上學期己經(jīng)能熟練計算9加幾的進位加法，掌握了計算方法，并且會自主運用解決生活中的實際問題。通過一個學期的學

5、習，學生的學習習慣和學習能力也有一定的基礎(chǔ),能夠運用所學知識研究簡單的數(shù)學問題。低年級小學生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。而且教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參 加活動，提高學習效率。（五） 教具；多媒體課件、木棒二、說教法根據(jù)以上設定的教學目標和對本節(jié)課教學內(nèi)容重難點的確定，我將運用以下幾種教學手段和教學方法來突出重點、突破難點，從而實現(xiàn)教學目標在教學過程中一一的實現(xiàn)。1、 算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。數(shù)學課程標準中明確指出,要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是“十幾減九”和，十幾減幾&qu

6、ot;的算法教學。我根據(jù)教材的編排要«» e *求,.在例題12-9的教學時，讓學生動手操作，（如課中學生說出了因為3+9=12所以12-9=3 12-2=1010-7=3 10-9=11 +2=3 12-10=212-9=3 ）由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊 重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化，使每個學生 找到適合自己的方法°因為多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個同 b T 6，f ，r r.， wr學都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要引導學生進行比較，同時給他們 留出消化吸收的空

7、間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然 的接受,從而選取更優(yōu)的方法貿(mào)2、 鼓勵學生獨立思考，學生自主探究與教師指導相結(jié)合。數(shù)學課程標準中指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的* * 於 、 、 * o it*組織者、引導者與合作者?！痹?0以內(nèi)退位減法的教學中，是讓學生自主探索計算方法的，這樣學生可能不一定會想到書本上要求掌握的“破十法”，這就要蕤 rr -乙P '勺求教師能在課中及時地對學生加以點撥，發(fā)揮教師“組織引導”的作用湫動手實 踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)螂師角色，給學生較 大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨

8、立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷 問題的提出問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3、結(jié)合生活實例，使學生體會我們身邊存在的數(shù)學問題，從而運用個所學的知識解決問題，讓學生的數(shù)學思想更加根深蒂固。數(shù)學課程標準中也明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！北菊n以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂園”為情節(jié) 對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應一年級孩子的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。三、說學法1、 在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂b2、 在動手操作、

9、獨立思考、進行個性化學習基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。3、通過靈活、有趣的練習力鞏固計算方法,提高計算技能。4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用,促進學生的發(fā) , . ， > / . . 展.四、說教學程序 教學設計說明“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學的第一課,本節(jié)課教材在編 排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初 步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個？ ”引出不同的計算方法，體現(xiàn)學生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法

10、多樣化。例1展 示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學生只需掌握其 中的一種。本節(jié)課的教學，要使學生理解十幾減9的算理*會用十幾減9的一般方法（或破 、 r * */*I f V* r / 十、或做減想加）正確計算。為了達到這個目的，本節(jié)課的 教學主要從以下幾方 面進行設計。 * «* *1.引導學生在具體情境中學習十幾減9的知識為了讓學生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學資源。第10-11頁的游園圖中展示的活動是學生熟悉的并樂于參與的。教學時，我充分利用用這幅游園圖，引導學生在不同的游園活動中學習十幾減9的減法。a.利用氣球圖學習“15-9”的算法。

11、我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學生看:先是阿姨手中有15個氣球，賣給小朋友9個（9個氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個小朋友中）。然后讓學生根堀這一情景提：出數(shù)學問題，引出“ 159"的算式，并鼓勵學生用自己的方法算出結(jié)果。b.利用“套圈圈”學習" 14-9”的算法.我充分利用課件的動態(tài)優(yōu)勢,顯示學生投圈的動態(tài)過程。讓學生在投圈的游戲中思考14-9 ”的算法°C.利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學生主動提出一些簡單數(shù)學問題的良好習慣。2.1. 手操作，體會“破十法”和“做減想加"的算理學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時有深有淺

12、。為了讓那些學有困難的學生理解十幾減9的算理，我加強了學生的操作活動。在教學例1 （ 129 ）時，設計的學具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍木棒），讓學生思考，從12 中去掉9.應怎么辦? .學生能很快從10根黃木棒中拿掉9根,，剩下的1根黃木棒 和2跟藍木棒合并為12-9的結(jié) 果.通過操作活動,學生能較快理解“破十”的 < b. a * ' ' + »* S SB* « ，. * » r ：/ C »* «： " - O" 道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。教學過程一、復習舊知(大約5分鐘)1

13、.課件出示題目，生搶答9+5= 9+3= 9+2= 9+8= 9+7= 9+6=2,請小朋友舉手回答，看誰的腦筋轉(zhuǎn)的最快(出示題目，指名回答)9+ () =11 9+() =14 9+() =17 9+() =159+() =12 9+“溫故設計意圖：復習舊知的好處有三，：一是對舊知有一定的鞏固性立孔子 曰:而知新。,就是這個道理.二是為學習新知打下扎實的基礎(chǔ)(三使新舊知識融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說:“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。/*'.* .J這就是指系統(tǒng)化的知識。二、創(chuàng)設生活情境,提出問題(大約30分鐘)1談話引入師：“今年是2002年,，元日那天，一 (2)班的

14、小朋友去公園參加了一次) <請仔細觀察,有趣的游園活動(屏幕顯示課本第1011頁的游園會全景 在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么?右邊的小朋友在十什么？ ” (左邊1 ，. - 、» > ， . 的小朋友在買氣球、買風車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。)師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？ ”2 .教學氣球圖。a.課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了 9個°請問學們 根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。學生提出的問題有：（1）還有幾個？ （ 2）再賣幾個就全部賣完了？b.組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式

15、：159=D oC.引導學生看著氣球圖,說159的計算過程。學生的算法有: 看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)。r 6+9= 15, 15-9 - 6。 10-9 = 1, 1+5= Go 15-5 二 10, 10-4 二 6。 9-5 = 4, 10-4 =6。評價學生以上算法，說明都正確,；同時引導他們思考父你認為哪種方法方便?3.教學套圈圖。a.課件顯示套圈圖。 ?。┻@個游戲的師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈?課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音:我投了 14個圈，套中了 9個。b.組織學生根據(jù)以

16、上情景提出一個數(shù)學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中?C.請學生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學生說的算法與前面15-9的算法基本相同。）d.小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察 , " . 、 , , G、 * * , - 這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學 習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。教學例1a.出示 3三口，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。哪種方法更b.組織學生交流

17、12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同， 好些呢?學生1通過擺學具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來是3根，所以12-9=3a （請學生在投影儀下擺。學生說完后，教 師在算式12-9的下面板書算的過程：109=1,1+2=3。）學生2:我不擺學具,想9加幾得12? 9+3得.12,所以12-9 = 3。（學生說完后，教師又在算式129/q /c , .o I r"*i* 的下面板書另一種算的過程2 9+13）=12, 129二3J）學生 3： 12-2 = 10, 10-7 =3o（教師又板書出第三種算法

18、。）學生 4 : 9-2= 7, 10-7 - 3d（教師再板書出第四種算法9 IC.對比，討論上面不同的算法。提問；上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算?學生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。課堂練習（大約10分鐘）1 .完成“做一做”第1題。讓學生獨立作業(yè)。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）Q2 .完成“做一做”第2題。這題的練習主要是幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習時，應讓學