卜算子詠梅說課稿精編版

1、卜算子 ?詠梅說課稿說教材教材分析卜算子 ?詠梅選自九年級語文上冊課后古詩詞十首中的第三首， 陸游的詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。陸游面對山河破碎的現(xiàn)實(shí)，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。詞中那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，同時(shí)遭到風(fēng)雨的摧殘，這顯然是陸游不幸遭遇的縮影。但他矢志不移，就像那株梅花一樣，不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅(jiān)定的信念和堅(jiān)貞不屈的品格。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、聽誦讀，初步理解詞的內(nèi)容，體會詞中的感情。2、能夠通過誦讀說出兩首詞的異同。3、有感情的誦讀本首詞，熟讀成誦?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】聽誦讀，初步理解詞

2、的內(nèi)容，體會詞中的感情。能夠通過學(xué)習(xí)說出兩首詞的異同。說學(xué)情本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高閱讀、理解水平。教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。針對學(xué)生對愛國詞人的敬仰之情，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集陸游的其他詩詞讀讀想想，初步感受陸游生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感情。詩詞教學(xué)的一個(gè)基本要求是，在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。根據(jù)這一要求，可先讓學(xué)生自讀，做到能正確朗讀。然后，引導(dǎo)

3、學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀熟，大體了解詞意。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。在讀、悟的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞陸游筆下梅花的特點(diǎn)孤獨(dú)悲觀、孤芳自賞來討論交流，從而領(lǐng)悟低沉孤高、悲觀消沉的形象。說教學(xué)理念及教法、學(xué)法1. 教學(xué)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出： “培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力， 注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界” 。出于這一考慮，我引導(dǎo)學(xué)生對比賞析毛澤東的詩詞，從中體會作品蘊(yùn)含的思想感情，充實(shí)語文積累，豐富精神世界，受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳統(tǒng)教育。注重教師為主導(dǎo)

4、，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的意識與能力，在閱讀理解中尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬、開放語文課程資源，從而提高學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。2. 教法A 對比閱讀卜算子 詠梅是陸游詞作中的精品。全詞以低沉孤高、悲觀消沉描繪了“梅”獨(dú)特的性格。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。與毛澤東的卜算子 詠梅為同題作品。所表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵明顯不同。毛詞氣韻豪放樂觀，陸1詞的基調(diào)卻是婉約感傷，有利于學(xué)生更深入地理解文章。B 讀中悟情本課教學(xué)重點(diǎn)之一是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在學(xué)生基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)基本步驟是：聽讀 - 自由練讀指名試讀 再練讀再試讀。同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片，使

5、學(xué)生入情入境地朗讀。注意詞的朗讀，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。在讀、悟的過程中，緊扣詞中梅花的特點(diǎn)讀出梅的品格。3. 學(xué)法A 自主學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課前搜集陸游的其他詩詞作品，初步感受陸詞低沉孤高、悲觀消沉描繪了“梅”獨(dú)特的性格。同時(shí)，搜集有關(guān)梅花的詩文、認(rèn)識中國文化傳統(tǒng)對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。同時(shí)，在兩首詞作的對比鑒賞中，學(xué)生充分表達(dá)自身的獨(dú)特體驗(yàn)，從而深化理解與認(rèn)識。B 合作探究開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。通過相互

6、的交流，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。促進(jìn)了合作與發(fā)展，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊。小組研討的活動形式提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究意識與能力。從而拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。說教學(xué)流程【教學(xué)內(nèi)容】卜算子·詠梅 -南宋陸游【教學(xué)目標(biāo)】1、聽誦讀，初步理解詞的內(nèi)容，體會詞中的感情。2、能夠通過誦讀說出兩首詞的異同。3、有感情的誦讀本首詞，熟讀成誦?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】能夠通過學(xué)習(xí)說出兩首詞的異同?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件教學(xué)流程：一、示標(biāo)導(dǎo)入：1、講故事，激趣導(dǎo)入。2、作者簡介3、展示目標(biāo)。二、查學(xué)診斷1、檢查字詞。三、導(dǎo)學(xué)施教（一

7、）初讀1、播放音頻聽讀。2、學(xué)生自由讀：注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、重音、語氣、語速。3、推薦讀，教師評價(jià)。4 、學(xué)習(xí)古詩詞方法：2第一、理解詩意，要反復(fù)朗讀，在讀中感悟，要善于抓關(guān)鍵性詞句。第二、要借助注釋，它能幫助我們理解古詩詞。第三、要了解古詩詞的意思，必須了解它的寫作背景。5、小組內(nèi)結(jié)合學(xué)習(xí)古詩詞方法一、二兩點(diǎn)用自己的話說說這首詞講了什么？二、品讀1、欣賞梅花圖片（看了這幾幾幅梅花圖，你想說點(diǎn)什么？）2 、我們再來看看陸游筆下的梅花是什么樣的？你是怎么讀到的，結(jié)合相關(guān)的語句說說？三、研讀A、為什么陸游筆下的梅花這么寂寞愁苦呢 ?( 結(jié)合背景來說說。 ) 它遭遇了什么？同學(xué)們，古人說過“詩言

8、志” ，詩是表達(dá)自己思想感情的。那么這首詞又表達(dá)他怎樣的情感呢？你是從哪里體會到的？B、這首詞展現(xiàn)了梅花什么樣的形象？帶著這種寂寞悲涼的情感同桌互相讀。C、接下來我們比比賽賽看看誰的記憶力非比尋常？四、練測促學(xué) ( 完成表格內(nèi)的任務(wù) )五、拓展延伸（對比賞析）1.同學(xué)們比較看看毛澤東筆下的梅花是什么形象？2.毛澤東在這個(gè)背景下寫這首卜算子詠梅 ,想表達(dá)什么樣的感情？(背景 )兩首詞相同點(diǎn)在哪里？都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)；都寫了梅花的高尚品質(zhì)。兩首詞不同點(diǎn)在哪里？形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。表現(xiàn)了抗金抱負(fù)不得施展的孤寂心境，不與投降派同流合污的高尚情操。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。感情