體育教學論文

1、體育教學論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維創(chuàng)新情景教學基礎(chǔ)教育主體性創(chuàng)造性思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立分析，綜合 形成新的聯(lián)系，從而解決問題的一種過程。而傳統(tǒng)的體育教學，處 于“教者發(fā)令、學者強令、身順而心違”狀態(tài)，學生的思維活動并 不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯性思維。 從小處講，培養(yǎng)一個大寫的“人”；從長遠講，為社會培養(yǎng)一個具 有創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才，是每一個包括體育教師在內(nèi)的所有教師義 不容辭的責任和義務。因此，我們應充分發(fā)揮體育教學的特點和優(yōu) 勢，在體育教學中充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。一、體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造

2、性思維的前提，因此，體育教學中可以采取以下的教學策略。1、建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維的氛圍。體育教學實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學氛圍沉悶，學生 精神抑郁，學習很被動。而在民主的師生關(guān)系中，教學氛圍活躍， 學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造 性思維。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師 的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期 待我”；同時，教師要充tnii學朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語 言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的環(huán)境中，學生匸交發(fā)表專家一m國學朮發(fā)叢網(wǎng)才會得到充分尊重和信任，在

3、這種課堂氛圍下，他們才樂于參與教 學過程，才更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。2、創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，作為學生進行創(chuàng)造性思維的鋪墊。體育活動內(nèi)容一一特別是體育教學內(nèi)容的新教材，通過教師生動 有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利 于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。守規(guī)則的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思 維的過程。3、適時激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學生創(chuàng)造性思維。在體育教學中，適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創(chuàng)造 性思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是 期望激勵。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝著 教師期望的方向靠近；二是表揚激勵。多表揚，少批評；三是競爭 激勵

4、。體育教學在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢，這些教學優(yōu)勢通過 教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機；四是成功激勵。努 力創(chuàng)設(shè)機會，將學生的想法和創(chuàng)造融入體育教學中去。二、體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力不可能一蹴而就，它還 需要教師在平時的教學過程中不斷啟發(fā)引導，促進學生創(chuàng)造性思維 的發(fā)展。1、注重右腦潛力的開發(fā)，從生理基礎(chǔ)入手，為學生的創(chuàng)造力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。匸交發(fā)表專家一m國學朮發(fā)叢網(wǎng)創(chuàng)造力的形成除了必須的知識基礎(chǔ)外，生理基礎(chǔ)也是其支撐之 一。科學研究表明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)系。只有 大腦左右腦功能得到平衡發(fā)展，兩半腦的活動相互密切配合，人的 創(chuàng)造

5、力才能得到高度發(fā)展。因此，體育教學中，應在繼續(xù)發(fā)展左腦 功能的同時，充分利用體育教學的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)。2、注重培養(yǎng)學生的觀察力。學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物 本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育教學中學生創(chuàng)造性思 維培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。只有在觀察的基礎(chǔ)上，學生才有新的發(fā)現(xiàn)； 只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才會有解決問題的需要并進而培養(yǎng)解 決問題的能力。3、注重保護學生的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是科學發(fā)明的巨大動力，若沒有好奇心和求知 欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。小學 生由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自

6、 己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。體育教學的課堂猶如學生的小社會、 小天地，能較為充分地滿足學生的求奇、求新、求動的欲望。故在 體育教學中，教師要充分保護學生的好奇心和求知欲，將學生的好 奇心化為求知欲，弓I起學生的學習興趣，這是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。4、加強求異思維的訓練。求異思維亦即發(fā)散思維。體育教學中進行發(fā)散性思維的訓練往往匸交發(fā)表專家一LB 國學朮發(fā)叢網(wǎng)看似不經(jīng)意之間，但又必須進行精心設(shè)計。體育游戲是培養(yǎng)學生求 異思維有效手段。5、多采用有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的現(xiàn)代化教學手段。創(chuàng)新是人類生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭之力。 已經(jīng)到來的知識經(jīng)濟時代的學校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)新思維、 開發(fā)人的創(chuàng)新潛能為核心。創(chuàng)新是有層次的，小學生的“創(chuàng)新”與 科學家、藝術(shù)家的“創(chuàng)新”不可同日而語。實踐證明，體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑“創(chuàng) 新大廈”的