《回到教育的原點(diǎn)》優(yōu)秀讀后感

1、回到教育的原點(diǎn)優(yōu)秀讀后感最近拜讀著竇老師的回到教育的原點(diǎn)，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣越加的佩服之至。竇桂梅是我們當(dāng)今語(yǔ)文界的一個(gè)標(biāo)桿，一位并不是專(zhuān)科出身的老師， 走到今天的這一步， 現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán)， 她的榮耀，她的成功， 其實(shí)， 在竇老師這么多成績(jī)的背后， 我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動(dòng)的，充實(shí)的，樸實(shí)的，扎實(shí)的，充滿(mǎn)激 - 情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動(dòng)了我。印象最深的就是竇桂梅老師 “讀書(shū)一生” 的閱讀態(tài)度。 她認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成， 即精深的

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 開(kāi)闊的人文視野， 深厚的教育理論- 功底。 在她看來(lái)， 要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修， 要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書(shū)”叩開(kāi)了她閱讀之窗， 讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性， 只要遇到好書(shū)總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書(shū)，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語(yǔ)體系， 也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣， 樹(shù)立了正確的人生觀； 文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力， 對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力； 經(jīng)典教育理論書(shū)籍用理論去指導(dǎo)， 并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去

3、充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂(lè)的?！皞湔n，必須付出艱苦的努力?！彼自捳f(shuō)：教要成功，備要當(dāng)先?？戳吮緯?shū)之后，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來(lái)的教學(xué)技能， 不是她與生俱來(lái)的， 是她一次又一次深度備課的成果。 1、初讀教材和參考說(shuō)明。 2、通讀原著和作者生平。3、選讀原著和相關(guān)評(píng)論。4、再讀教材并確定主題。5、確定教學(xué)基調(diào)和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動(dòng)。 就這樣一讀再讀， 靜下心來(lái)努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以“讀者”身份挖掘課文的“原生價(jià)值”后，還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學(xué)價(jià)值”。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，行走在教學(xué)的道路上。因?yàn)楦]老師認(rèn)為：做為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專(zhuān)業(yè)自覺(jué)， 對(duì)每一節(jié)課抱有敬畏之心。 因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。對(duì)此，我感到無(wú)比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用， “拿來(lái)主義”成了“理所應(yīng)當(dāng)”。似乎一旦離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會(huì)思考。備課是一個(gè)艱苦的過(guò)程，從一無(wú)所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心， 再到內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和