低數(shù)教研組的工作總結(jié)

1、低數(shù)教研組的工作總結(jié) 我們低數(shù)組是由 5 名教師組成，這是一個團結(jié)、積極向 上的集體，每個成員既不鋒芒畢露又不甘于落后，都是全身 心投入本職工作。一學(xué)期以來，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師 以學(xué)校的工作計劃為指導(dǎo)，本著“勤學(xué)、善思、細(xì)研、實干” 的準(zhǔn)則，努力提高課堂教學(xué)效率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。 現(xiàn)就本學(xué)期工作小結(jié)如下：一、加強理論學(xué)習(xí)，提升教育理念。 開學(xué)初我組根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的計劃制定了本學(xué)期我 組的教研活動計劃，提出了以“探查學(xué)生起點，打造優(yōu)質(zhì)課 堂”為主題的校本研修項目。并組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新版 的新課程標(biāo)準(zhǔn) ，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育 改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)

2、觀念。隨著學(xué) 習(xí)的不斷深入，根據(jù)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研究專題，我們著力開展 了圍繞解決學(xué)生算理為內(nèi)容的系列教學(xué)實踐活動，以教學(xué)五 步研究法為基點，以課堂為平臺，以集體備課為載體，通過 問、研、究、學(xué)等研討活動，逐步讓全組教師能較好地把握 不同年段的計算課教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。二、規(guī)范集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)。教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動不是一個人的事情，而是集 體智慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決 教學(xué)中的很多問題；只有集體合作，共同探究，才能有最佳 成效。那么在以往的集體備課中，組長很少在常規(guī)的組織管 理上或者引領(lǐng)備課上花時間。因此，本學(xué)期我們制定了集體 備課的內(nèi)容、時間，地點，確立了

3、中心發(fā)言人，并及時組織 老師撰寫備課教案、反思，并認(rèn)真作好相關(guān)記載。在每次教研活動前，我總是提前發(fā)布活動內(nèi)容及需要準(zhǔn) 備的（本文來自，轉(zhuǎn)載請注明）相關(guān)事項，使老師們能提前 悉教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真鉆研教材、準(zhǔn)備充分的發(fā)言。每月雙周一 下午的教研活動時間，老師們總是準(zhǔn)時走進(jìn)低數(shù)組辦公室， 急切地交流這一星期在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、研究處理問題的 方法；接著開始討論我們確立的主題教學(xué)內(nèi)容，每次的中心 發(fā)言人都要查閱大量地相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)資源，加上自己 的教學(xué)思想，再整理成篇，可以說是備好了主講稿才發(fā)言的。 主講人談了每節(jié)課的編排意圖、教學(xué)重難點、提出教學(xué)建議 等之后，大家補充意見，把自己的一些疑問、教學(xué)設(shè)想

4、、有 新意的地方拿出來交流、討論，思考，大家取長補短，最終 達(dá)成共識。我們每位老師都能從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)， 設(shè)計并撰寫自己的教學(xué)方案。集體備課增強了我組教師之間的凝聚力，提高了教師整 體的業(yè)務(wù)水平。不同起點、不同類型的教師在原有的基礎(chǔ)上 都有了不同程度的成長與發(fā)展，為我們校本研究專題活動的 開展提供了智力支持和專業(yè)支撐。同時，它也可以克服個人 備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。三、加強常規(guī)管理，提高質(zhì)量意識。教學(xué)常規(guī)是指在長期教學(xué)實踐中形成的行之有效、而又 必須遵循的教學(xué)規(guī)范和要求。學(xué)校提出至少要有提前一周的 備課量，全組教師都能按時備課， 而且內(nèi)容詳盡，各俱特色。 并且

5、在教學(xué)設(shè)計上注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。我們每月檢查四 次作業(yè)的批改，教師對學(xué)生作業(yè)的評價有非常有效，例如： 笑臉、鼓勵語等。我組教師扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教 學(xué)的每一件事，切實抓好作業(yè)練習(xí)、單元測評和期末質(zhì)量檢 測，真正將考查作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn) 教學(xué)的手段。四、演繹課堂精彩，推進(jìn)教學(xué)改革。 在學(xué)校開展的校本研究展示活動中，我組向蔓老師展示 的十幾減九的退位減法，是我校數(shù)學(xué)組全體教師群策群力， 通過三次集體備課和平時的課堂研討活動的結(jié)晶。從確立了 “幫助學(xué)生理解算理策略”的研究主題后，我們低數(shù)組承擔(dān) 了課堂展示活動，全組數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn) 知水平，查找資料，精心

6、備課，尋找突破幫助低年級學(xué)生理 解算理的方法、策略。通過多輪聽、評、議課活動，我們確 立了從學(xué)具操作、學(xué)生說理、課堂前后測、課堂實錄四個方 面來進(jìn)行觀察，并設(shè)計了相關(guān)的觀察量表，以便更好地了解 課堂中幫助學(xué)生理解算理的方法、策略是否有效。通過全體 教師不懈的努力，我們驚喜地看到學(xué)生在通過動手?jǐn)[小棒， 說算理和教師用多媒體課件動態(tài)展示計算算理的系列活動 中，學(xué)生較好理解了十幾減 8、 9 的計算方法，并在相互的 交流中，尋求到了多種算法，實現(xiàn)了計算教學(xué)算法多樣化的 目標(biāo)。通過分析課堂教學(xué)觀察量表，可以看出教師引導(dǎo)學(xué)生 自主探索計算算理，注重學(xué)生說算理、算法，并將比較典型 的幾種算法用課件演示出來，幫助學(xué)生理解。課堂中，通過 提問、討論、同伴互相說一說，指名說一說等多種形式，讓 學(xué)生在說中體會和理解算理。 在課堂后測中， 總共檢測了 20 名學(xué)生，其中正確率達(dá)到了 98%。雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯沁@離我們所追 （本文來自，轉(zhuǎn)載請注明）求的“品質(zhì)團隊”還有很長的路 要走。集體備課、教研活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能 力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，我們低數(shù)教研組正在逐 漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我 們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學(xué)期，我們 還要注重教學(xué)反思，把對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到 對實踐過程的深入