孩子學(xué)音樂,被考驗(yàn)的是誰

1、孩子學(xué)音樂 ,被考驗(yàn)的是誰有人說孩子學(xué)音樂不是考驗(yàn)孩子，而是考驗(yàn)家長的耐心和責(zé)任心。其實(shí)我們細(xì)細(xì)想來，在學(xué)習(xí)音樂的道路上，很多時(shí)候不是孩子堅(jiān)持不了，而是家長的懈怠以及其他原因?qū)е潞⒆拥膶W(xué)習(xí)半途而廢。助力空間學(xué)習(xí)音樂不是在經(jīng)商有時(shí)候家長心疼學(xué)費(fèi)， 孩子彈不好就不讓其上課， 但 ?W 習(xí)不是一個(gè)經(jīng)商的過程，你可能省下了一節(jié)課的學(xué)費(fèi)，但也很可能延誤了一個(gè)好習(xí)慣、好態(tài)度的建立。上海音樂學(xué)院的趙曉生教授曾說過： “學(xué)琴學(xué)會(huì)一個(gè)音就夠了?！边@句話讓我很受益，但它的前提是你找的老師是值得你信任的。如果你懷疑老師，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，那也要考慮趁早換老師，因?yàn)槟愕膽岩蓵?huì)給孩子造成不良的影響，也會(huì)給可能被你誤會(huì)的老師造

2、成傷害，影響老師與孩子的互動(dòng)。往往琴學(xué)得好的孩子背后都有一個(gè)虎爸或虎媽，李云迪、郎朗等著名鋼琴家都是因?yàn)樵谒麄儗W(xué)琴的路上有一只嚴(yán)厲的“老虎” 在不斷地監(jiān)督、 鞭策著他們向成功的高峰邁進(jìn)。但如果孩子的背后是一只“問題虎”，那就適得其反了。在評價(jià)孩子學(xué)琴和老師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，家長評價(jià)自己對孩子學(xué)琴的態(tài)度也是非常有必要的：在孩子學(xué)習(xí)音樂的道路上，你是否認(rèn)真耐心、持之以恒地和孩子一起努力過？在家里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍經(jīng)常有家長跟我說，在課堂上孩子出奇地聽話，琴彈得好，學(xué)習(xí)效率也很高，但是一到家里就完全變了樣，各種問題層出不窮：不愿意練習(xí)，練習(xí)時(shí)又開小差、小動(dòng)作不斷等等。究其原因其實(shí)很簡單，這都是因?yàn)榧议L

3、在家里沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。孩子練琴時(shí)，你在干什么呢？在一旁玩手機(jī)、煲電話、看電視、聊天，甚至在打麻將，再或者你很勤勞，在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)刈黾覄?wù)，還時(shí)不時(shí)對孩子吼兩句“好好練，別分心” ，可是他能不分心嗎？如果你就是上述家長之一，那你的行為就會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。怎么解決？辦法很簡單，孩子練琴時(shí)你要停止手中的事，盡量營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果你想讓孩子學(xué)好，但又無法停止手頭的事務(wù)，那就最好讓孩子堅(jiān)持每天去老師那里學(xué)習(xí)。這兩種選擇都是要你舍得付出，一個(gè)是全心全意地投入精力和時(shí)間，一個(gè)是更多的物質(zhì)支持。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，有一天你可能會(huì)跟不上孩子的進(jìn)度，有些曲子很難，孩子一時(shí)彈不下去，這時(shí)家長應(yīng)該怎么做才

4、能幫到孩子呢？有經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)分兩種情況，如果是樂曲太難， 那就手把手耐心地教幾遍，直到孩子學(xué)會(huì)為止；如果孩子的資質(zhì)聰慧，只是因?yàn)闆]有好好練習(xí)、不愿吃苦而導(dǎo)致學(xué)習(xí)止步不前，那么老師也會(huì)像你那樣去教訓(xùn)他，但會(huì)采取平等的態(tài)度和平和的語氣，因?yàn)檎l也受不了劈頭蓋臉一頓罵。有時(shí)候你得問問自己，你憑什么批評孩子，你解決了什么或者發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？一味地批評和苛責(zé)不利于孩子樹立健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只會(huì)加深你和孩子之間的矛盾，拉遠(yuǎn)距離，你與孩子的戰(zhàn)爭也會(huì)不斷升級。常有孩子在自己的父母面前彈不出來，父母走開就彈得很好，這個(gè)時(shí)候你就得分析孩子是不是有了厭煩自己的不良情緒。而一首曲子彈多久不是問題， 問題在于孩子

5、是否彈好、演奏是否忠于原作，而不是彈多少、彈多快。家里如果是隔代帶孩子的一定要謹(jǐn)慎，因?yàn)楹⒆幼钕矚g找爺爺奶奶做靠山，動(dòng)不動(dòng)就耍賴，在學(xué)習(xí)上找理由偷工減料。老人心軟，難免縱容，一旦大人們溝通不好，孩子良好的習(xí)慣就很難養(yǎng)成。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，十五六歲，超級懶，上課的書要奶奶拿，每次上完課奶奶都會(huì)說： “寶貝兒，辛苦了，奶奶幫你按摩一下。 ”說完就立馬蹲下來給孫女使勁地按胳膊揉腿。這樣的結(jié)果是這孩子學(xué)了五六年琴，老師換了不少，可還是什么都不會(huì)。我想在這樣的教育方式下成長，孩子不但琴學(xué)不好，將來走上社會(huì)也很難獨(dú)立自強(qiáng)。從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長的態(tài)度和理念非常重要，有的家長

6、總是以學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)進(jìn)度快為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為孩子學(xué)得多、學(xué)得快就好。老師要讓孩子學(xué)得多，多布置作業(yè)就能很快見成效，但是這種不量力而為的做法很可能導(dǎo)致的結(jié)果就是孩子囫圇吞棗地進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可是到最后什么曲子也彈不好，錯(cuò)音錯(cuò)節(jié)奏，甚至犯一些非常低級的錯(cuò)誤，還會(huì)養(yǎng)成一些不良的彈琴習(xí)慣， 比如不科學(xué)地用力、沒感情地亂彈等。如果老師讓一次錯(cuò)音一大把、曲子完全不符合樂曲要求的彈奏通過，那他肯定是一位不負(fù)責(zé)任、誤人子弟的老師。所以家長們一定要記住，有一些樂曲需要孩子反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，而一節(jié)課是不可能完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，演奏技巧、樂曲內(nèi)容、思想情感的表達(dá)等都是互相支撐的，一項(xiàng)沒做好都不合格。曾有一位從別處

7、轉(zhuǎn)來的學(xué)生，第一次上課時(shí)家長告訴我孩子彈琴存在的問題就是不注意情感表達(dá)。他們既然已經(jīng)意識(shí)到孩子的問題所在，那么我們就一起找原因吧：一是技術(shù)有問題，各種音符沒注意，該連的地方不連，該斷的地方不斷；二是不注意分析樂譜的表情記號(hào)， 強(qiáng)弱不分、 快慢不分。這都是最基本的樂理知識(shí)，我給孩子講了整整一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，一分鐘都沒停歇，之后孩子的演奏明顯有了起色，家長也說孩子現(xiàn)在彈琴時(shí)能夠做到聲情并茂，連肢體好像也有音樂感了，我暗自竊喜學(xué)生的這點(diǎn)進(jìn)步。但是，家長在下課后總是問我： “老師就教一首曲子啊，能不能多布置幾首？”很明顯，他有不滿的情緒。我耐心地告訴家長，學(xué)習(xí)音樂不能急于一時(shí)，我們要保證孩子能夠非常準(zhǔn)

8、確和完整地演奏好每一首曲子，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢進(jìn)步的過程，我們不能讓孩子一口就吃成個(gè)大胖子。尊重孩子的天性和成長規(guī)律很多孩子一開始對學(xué)琴充滿興趣，學(xué)得也很輕松，但學(xué)到一定程度時(shí)就學(xué)不下去了，原因很可能就在多和快上。試想大量錯(cuò)誤堆積的音樂誰能受得了？這個(gè)時(shí)候音樂對孩子來說便不再是充滿樂趣的了。問孩子所彈何物？不知道！為什么彈？不知道！沒樂趣、沒目標(biāo)、不知為何學(xué)，這樣的音樂學(xué)習(xí)想必大人也很難堅(jiān)持下去吧。有的孩子考完鋼琴十級后就拋出一句“我再也不要彈琴了”，想想這是多么可悲，學(xué)琴竟讓他如此痛苦和煎熬。當(dāng)下的學(xué)琴“大躍進(jìn)”害了不少孩子，家長一定要注意孩子學(xué)習(xí)音樂一定要以興趣為基礎(chǔ)。以前學(xué)琴是奢侈

9、的，是“高大上”的，有的人買一架鋼琴擺放在客廳用來充臉面，有的人則是為了裝高雅?，F(xiàn)在，很多經(jīng)濟(jì)條件允許的家庭都會(huì)買一架鋼琴或其他樂器，孩子學(xué)習(xí)音樂也不再是什么稀奇事了。我不建議大家把鋼琴等樂器放在客廳當(dāng)擺設(shè)，客廳是家庭活動(dòng)的中心，家人來來往往、交談、看電視等都會(huì)分散孩子的注意力。有的孩子會(huì)一邊彈琴一邊瞄電視，就是不瞄也會(huì)偷聽，心不在焉。如果長此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難養(yǎng)成，練琴的效率也會(huì)大打折扣，孩子學(xué)琴的進(jìn)度自然會(huì)很緩慢。所以，我建議家里有條件的要把鋼琴等樂器放在一個(gè)獨(dú)立的空間里，沒有條件的至少要保證孩子練琴時(shí)避免不必要的干擾。對于目前的器樂考級熱，很多孩子考完業(yè)余十級就不再碰琴了，以為自己已經(jīng)到了彈琴的頂端，但殊不知真正的音樂之路才剛剛開始。然而音樂對于那些被逼迫學(xué)習(xí)的孩子來說或許并沒有那么美好，這都源于家長的不理性思考和孩子的音樂基礎(chǔ)知識(shí)匱乏、興趣不夠等。對于業(yè)余學(xué)琴的孩子來說