2017教研組工作總結(jié)

1、2017教研組工作總結(jié)教研組是提高教學(xué)質(zhì)量的重要陣地，也承擔(dān)著兩方面的探索任務(wù)：一 方而是探索教育教學(xué)改革的途徑和方法，解決妨礙教學(xué)質(zhì)量提高的傾 向性問題。2017教研組工作總結(jié)如下，快隨xx小編一起來了解下。2017教研組工作總結(jié)教研組是提高教學(xué)質(zhì)量的重要陣地，也承擔(dān)著 兩方而的探索任務(wù)：一方面是探索教育教學(xué)改革的途徑和方法，解決 妨礙教學(xué)質(zhì)量提高的傾向性問題。另一方面是通過研究，提高教育教 學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。作為教研組長，我認(rèn)為除了政治 素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力要過硬外，還要有較強(qiáng)的組織管理能力。對組內(nèi)的教 師要充分的了解，善于調(diào)動每位教師的積極性，使每位教師成為教研 組的主人，接下來

2、，我就從以下三方面來說說我是如何做教研組長的。 一、嚴(yán)密的制度是教研組正常運行的保障。一個優(yōu)秀的教研組必須 要有各類嚴(yán)密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎(chǔ)上共同制 定了教研活動制度、資料積累制度、組長檢查制度、“五個一”、“三 個十”制度等。就拿其中的“五個一”及“三個十”制度來說吧，即 每學(xué)期人人有一份專題研究計劃，一份專題研究總結(jié)，一份優(yōu)秀教案, 公開一次專題研究的教育活動，主講一次教研評析活動，制作十套具 有趣味性、適切性、可操作性、層次性的滲透專題研究內(nèi)容的操作材 料，聽園內(nèi)教師十個教育活動和寫十篇有質(zhì)量的專題隨筆，通過這些 細(xì)化和量化后的制度的建立，增強(qiáng)了可操作性。同時也提高了

3、教師組 織與實施能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫能力。作 為教研組長，我十分注重新的教育觀念的吸取及確立。在當(dāng)今幼教 界大談重視教師預(yù)設(shè)與幼兒生成關(guān)系的同時，我將這一認(rèn)識遷移到我 們的教研活動中，在每次教研活動前就象備課一樣認(rèn)真設(shè)計活動過程 與活動內(nèi)容，預(yù)設(shè)些在活動中教師可能會生成的一些問題把要學(xué)習(xí)的 理論自己先熟讀“吃透”，把要討論的問題自己先思考，并認(rèn)真查閱 各類相關(guān)資料。在每次教研活動結(jié)束時就預(yù)先介紹下次教研活動的內(nèi) 容、主講人，布置相關(guān)的任務(wù)，使每位教師心中有數(shù)，充分做好下次 活動前的準(zhǔn)備工作。同時把檢查組員教研活動前的準(zhǔn)備工作、教研活 動后的實踐反思也作為一項常規(guī)工作來操

4、作?；顒忧埃沂紫葯z查中 心發(fā)言人的準(zhǔn)備情況并加以指導(dǎo)，又了解每個教師對即將進(jìn)行的教研 活動的理解、把握與疑惑。每次教研活動后通過聽課來檢查教研活動 研究內(nèi)容的滲透情況。為了肯定教師的工作實績，調(diào)動組員的積極 性，我們在期未時又運用考核制度通過教師自評、互評、組長對組員 的考評等考核形式考評教師，并公開組長對組員的考評名次，使考評 具有真實性、公正性，增加考評透明度。由而提高教師的研究能力及 實踐中應(yīng)用的能力。在檢查制度中，除了組長對組員每月一次的計劃 檢查及二周一次的聽課評析活動之外，還要求教師自由找對象，檢查 平行班或優(yōu)秀教師的各類計劃。當(dāng)然，在執(zhí)行制度中組長和組員、組 員和組員之間應(yīng)該互

5、相督促、互相幫助的，使制度更加嚴(yán)密完善。二、 豐富多彩的教研活動是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們的教師年齡層次 跨越大，理論和業(yè)務(wù)水平參差不齊，根據(jù)每個教師的最近發(fā)展區(qū)，我 們教研活動家采取豐實的形式，使每位教師在原有水平上都得到了 不同的程度的提高。（一）理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動。理 論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教 育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動提供基礎(chǔ)與保 障。例如，在學(xué)習(xí)上海市學(xué)前綱要的過程中，我們在平時自己熟 讀綱要精神的同時，在教研活動中結(jié)合工作中的實際問題進(jìn)行討 論活動，如“如何正確評價幼兒”、“當(dāng)幼兒踩死一條蠶寶寶時你該怎么辦？”

6、、“如何協(xié)調(diào)家長、學(xué)校、 社區(qū)的合作伙伴關(guān)系”等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已 見，爭論不休，通過綱要的學(xué)習(xí)，教師己經(jīng)知道如何運用綱要精 神去處理問題了。在爭辨中，大家對綱要精神更理解了，教師們 端正了思想，提高了認(rèn)識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。又如在學(xué) 習(xí)“預(yù)設(shè)與生成關(guān)系”時，我們先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教師預(yù)設(shè)與幼兒 生成間的理論知識，幫助教師界定預(yù)設(shè)與生成，接著又展示一系列情 境讓教師討論哪些是幼兒生成的內(nèi)容，然后又過渡到播放平時帶教活 動易出現(xiàn)的矛盾作為情境展開討論嘗試找尋解決矛盾的策略，最后每 人撰寫與之相關(guān)的隨筆并進(jìn)行隨筆評比，循序漸進(jìn)，由易到難的完成 了理論的學(xué)習(xí)活動。（二）

7、聽評活動在最初的學(xué)科組聽課評析活動 中，我們主要在二個小時的教研活動中完成觀摩、分析與落實的過程, 即觀摩一次數(shù)學(xué)活動，分析數(shù)學(xué)活動中存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)， 落實專題研究，并根據(jù)不足提出改進(jìn)措施。如周蓉老師的專題研究是“中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織與實施，開學(xué)一個月后就在組內(nèi)展 示了一節(jié)復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)的活動，我們根據(jù)其活動目標(biāo)及設(shè)計思 路，結(jié)合專題研究對她的活動進(jìn)行評析，既達(dá)到了聽評活動的目的， 也檢查了其計劃的達(dá)成度，同時也為她下一階段的研究指明了方向， 這是以課題研究、集體觀摩為形式的活動。隨著科技的發(fā)展，我們又 將多媒體技術(shù)也運用到了我們的聽評活動中。為了提高教師教研活 動的質(zhì)量與效率

8、，我們利用了看錄像的形式進(jìn)行研討活動，大家在教 研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復(fù) 放映來研討達(dá)成認(rèn)識。例如在這次向新區(qū)展示的教研活動中，大家通 過觀看幾個不同的情境錄像來討論不同解決矛盾的策略所取得的不 同效果，通過錄像觀摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合 的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動策略。當(dāng)然，我們 在實踐中也要考慮到幼兒的實際能力與個別差異。三、專題研究是 提高教研質(zhì)量的關(guān)健要進(jìn)行教改，必須要探索教育教學(xué)規(guī)律，“向 科研要質(zhì)量”是我們教研活動的追求目標(biāo)。我們將教研和科研相結(jié) 合，積極開展課題研究作為我們教研組的一項重要工作。首先我們根 據(jù)

9、我園的園木課題確立了自己的課題內(nèi)容，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn) 我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促 動著我園課題研究的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中、外教育理論的基礎(chǔ)上，我們確 立了在園幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動改革的研究的課題，重點研究數(shù)學(xué)活 動中材料的選擇與投放數(shù)操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實施的形式與方法 及數(shù)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。首先，在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究 計劃，將課題分解成三個子課題，分別由三位教師做子課題的負(fù)責(zé)人, 根據(jù)教研計劃，每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己的研究內(nèi)容并制 訂個人專題研究計劃，達(dá)到了計劃的層層分解與配套，使教研組研究 工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開了

10、。例如，課題 研究目標(biāo)中有一條“提高不同年齡不同層次幼兒的數(shù)學(xué)思維能力 “我們在研究中就注重研究是否讓幼兒在質(zhì)疑、解疑中構(gòu)建知識經(jīng) 驗，材料的投放是否有利于幼兒多種思維的發(fā)展，教師的提問是否有 啟發(fā)性和開放性，評價手段是否起到了保障與督促的作用等等。其次, 教研活動中一次次設(shè)計，推翻，再重新的設(shè)計修改操作材料的過程， 使課題研究中材料選擇更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進(jìn)性。 另外在研究關(guān)于數(shù)學(xué)活動中引岀部分及評價部分的組織與實施的過 程中，我們先組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論，如綱要中的組織與實 施部分，鄒兆芳的幼兒數(shù)學(xué)新編一文中有關(guān)組織與實施的章節(jié)。 接著又互相觀摩該子課題負(fù)責(zé)教師的數(shù)學(xué)活動，

11、共同評析、討論、修 改、完善，我們總結(jié)出了引出部分的創(chuàng)設(shè)情境、糾錯、操作擺弄、設(shè) 疑等模式，評價部分的遷移實踐、問題設(shè)置、合作競賽、操作比賽等 模式。根據(jù)小、中、大幼兒的年齡特點、認(rèn)知特點，我們在小班嘗試 運用尋找法，談話法，使小班幼兒在富有情感貼近生活的環(huán)境中游戲。 在中班嘗試運用觀察法、滲透法，使中班幼兒在貼近自然富有新意的 游戲中操作。在大班嘗試運用談話法、類推法，使大班幼兒在問題動 態(tài)環(huán)境中探究。在課題研究過程中，我們注重青年教師的自培工作。 我們教研組滲透園務(wù)計劃，根據(jù)“成熟理論”創(chuàng)造性地運用了馬斯洛 的需要理論，將青年教師的成長劃分為三個時期：適應(yīng)期、發(fā)展期、 成熟期。針對新教師，

12、我們通過藏書100冊，精讀一本幼教理論專著, 撰寫一篇專題文章，公開一個半日活動，評析一個半日活動等來滿足 新教師的適應(yīng)需要。對于二年以上教齡的教師，我們通過有針對性的 帶教，初步使她們在教學(xué)上形成自己的特色，滿足她們的發(fā)展需要。 針對骨干教師，我們鼓勵幫助她們先走一步，先研一步，先寫一步， 先進(jìn)一步，努力形成自己的特色，通過跨園帶教，引導(dǎo)骨干教師向?qū)W 者型和研究型發(fā)展，以滿足她們的成熟需要。隨著資料積累的H趨 重要，我們認(rèn)識到各項資料的積累足以使我們看到自己曾走過的路， 因此，在教研組建設(shè)中我們也十分重視各類資料的積累工作，首先要 做好每一次教研活動的記錄工作，詳實地記錄下整個教研活動中爭 辨、研討的過程，同時我們在課題研究中認(rèn)真做好課題研討記錄，測 試情況分析表，數(shù)活動中個別幼兒跟蹤記錄，在教研組常規(guī)工作中做 好平行班活動記錄，自培青年教師工作記錄等多項工作，使我園的