《教育標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀托婭各位老師大家好，自啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革迄今已經(jīng)十年有余了， 可以說(shuō) 在一定程度上，改進(jìn)了教師的教育理念，使教師的教學(xué)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 下面我就2011年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)將壓強(qiáng)和浮力兩章的知識(shí)點(diǎn)做個(gè)簡(jiǎn)單 的解讀：一、反思初中物理新課程的目標(biāo)與實(shí)踐（一）課改的主要變化第一個(gè)變化是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則調(diào)整了。課改之前是教學(xué)大綱，現(xiàn)在是課程標(biāo)準(zhǔn)， 從大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)主要涉及的變化是課程功能的調(diào)整，在十年課程改革的實(shí)踐 中，老師們已經(jīng)有這樣的教學(xué)理念，物理不僅僅針對(duì)的是物理的知識(shí)和物理的技 能，這只是物理的一部分，物理學(xué)應(yīng)該還含有更寬泛的內(nèi)容， 所以在課程

2、功能調(diào) 整中，基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng) 調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確 價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”。在這個(gè)課程改革中，課程的功能調(diào)整主要集中在不僅要傳授學(xué)習(xí)， 不僅要學(xué) 習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力，使其形成正確的價(jià)值 觀(guān)，形成一種學(xué)習(xí)能力。這是課程功能的體現(xiàn)。那么在這樣一個(gè)變化中，教師教 學(xué)理念也有了調(diào)整，在這樣一個(gè)課程功能的調(diào)整下，就有了課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、 課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理的若干調(diào)整。 這是第一變化，檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和 規(guī)則變了。第二大變化就是教科書(shū)。教科書(shū)在 01年9月義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的

3、教科 書(shū)走進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，04年9月普通高中新課程的物理教學(xué)書(shū)走進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn) 省。那么新教科書(shū)有什么不一樣呢？新教科書(shū)得編寫(xiě)主要基于課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。 在編寫(xiě)教科書(shū)的時(shí)候，老師們遵循了這樣一個(gè)原則：“改變課程內(nèi)容難、繁、 偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和 科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和 技能”。教科書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)這樣一個(gè)課程改革的目標(biāo)是非常注重的。因此 現(xiàn)在的新教科書(shū)注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)時(shí)代性、反映選擇性、強(qiáng)調(diào)邏輯性、操作性、 整體落實(shí)三維目標(biāo)。在注重基礎(chǔ)性這一點(diǎn)上，以往更注重“雙基”，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；而現(xiàn) 在的基礎(chǔ)

4、性不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包含能力和情感。注重激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，使其保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。另外通過(guò)學(xué)習(xí)物理發(fā)展學(xué) 生的能力也是基礎(chǔ)性的表現(xiàn)之一， 所以現(xiàn)在的教科書(shū)內(nèi)容豐富，從知識(shí)技能、過(guò) 程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面去落實(shí)課程目標(biāo)。除基礎(chǔ)性之外，現(xiàn)在的教材還體現(xiàn)了時(shí)代性。 比如強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心 科技發(fā)展；注重經(jīng)典與近代的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)等等。 這些使 教科書(shū)有了相當(dāng)?shù)臅r(shí)代性。不僅如此，現(xiàn)在的教科書(shū)還反映了選擇性。 盡管初中 物理教科書(shū)是面向全體學(xué)生的，但一些欄目的設(shè)置，內(nèi)容的選擇上，既能夠符合 城市孩子的需求，也考慮了農(nóng)村孩子的需求，而且通過(guò)一些欄

5、目，通過(guò)一些內(nèi)容， 通過(guò)型號(hào)等一些特殊的標(biāo)志，使老師能夠有選擇的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)現(xiàn)在的教科書(shū) 強(qiáng)調(diào)邏輯性和可操作性，前后的連貫，章、節(jié)、段的邏輯以及循序漸進(jìn)，關(guān)注學(xué) 生的不同層次，等等。這些都是新教科書(shū)在繼承以往教科書(shū)特點(diǎn)基礎(chǔ)上的一些特 征。在教科書(shū)改變的過(guò)程中，不僅內(nèi)容有了變化，而且一綱多本的教育決策不斷 推進(jìn)，深入發(fā)展。比如對(duì)初中教科書(shū)而言，一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)多套教材，比如現(xiàn)在對(duì) 應(yīng)的初中物理教材就有上?？萍汲霭嫔绯霭娴某踔形锢戆四昙?jí)、九年級(jí)，還有上?？萍汲霭嫔绾蛷V東教育出版社聯(lián)合出版的一套教材，以及北京師范大學(xué)出版社出版的，江蘇科技出版社，人民教育出版社等多個(gè)出版社出版的初中物理教材。 像這樣一

6、綱多本的戰(zhàn)略決策逐步的推進(jìn)，使教師有選擇的使用高質(zhì)量的教科書(shū)， 在這次課程改革中，應(yīng)該講起了推進(jìn)素質(zhì)教育的作用，這是來(lái)自教科書(shū)的變化。第三大變化是教師教學(xué)實(shí)踐的變化，在基礎(chǔ)教育課程改革綱要里有這樣 一個(gè)具體的改革目標(biāo)：”改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲 取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”。在教師的 教學(xué)改革中，不僅要注重概念的學(xué)習(xí)，傳授式教學(xué)方式，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生的 能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了與探究、勤于思考，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們搜集、處理信息 的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，在這樣一個(gè)具

7、體教學(xué)改革目標(biāo)推動(dòng)下，教師的 教學(xué)行為已經(jīng)有了很大的調(diào)整，比如以前更注重傳授式，現(xiàn)在老師們注重探究式； 以前注重演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)也更加注重分組實(shí)驗(yàn)、探索式的實(shí) 驗(yàn)；以往的教學(xué)更側(cè)重教學(xué)的結(jié)果，而現(xiàn)在也注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些都是老師們 在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的變化。第四大變化是“評(píng)價(jià)考試調(diào)整了"。評(píng)價(jià)分有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，從 評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)看，這兩類(lèi)評(píng)價(jià)同時(shí)都有加強(qiáng)；而且從評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，有對(duì)評(píng)價(jià) 的反饋的功能的發(fā)揮、評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、選拔功能以及研究功能等等。還有于教師的培訓(xùn)。這次課程改革，老師們有深切的感受，無(wú)論是報(bào)告廳式 的面對(duì)面的培訓(xùn)，還是發(fā)展到現(xiàn)在結(jié)合遠(yuǎn)程研修式的培

8、訓(xùn)，培訓(xùn)方式豐富多樣， 而且培訓(xùn)的內(nèi)容從課程改革的目標(biāo)， 課程設(shè)計(jì)的理念，課程的目標(biāo)等等，發(fā)展到 課程的教學(xué)案例，也就是說(shuō)從宏觀(guān)到微觀(guān)、從簡(jiǎn)單的培訓(xùn)方式，發(fā)展到多種培訓(xùn) 方式，這一系列都是課程改革帶來(lái)的變化。 而這些變化，有效地促進(jìn)了素質(zhì)教育 的深入發(fā)展，有效地調(diào)整了教師的教學(xué)行為，也有效的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（二）反思教學(xué)中的一些問(wèn)題應(yīng)該辯證的看基礎(chǔ)教育課程改革，在課改十年取得相當(dāng)成效的時(shí)候，也應(yīng)該 理性地梳理總結(jié)課程改革中的問(wèn)題，當(dāng)然，課程改革中的問(wèn)題有來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)的， 也有來(lái)自教材編寫(xiě)者的，教學(xué)實(shí)踐的，評(píng)價(jià)考試的，教師培訓(xùn)的等，諸多方面都 有一系列的問(wèn)題，需要梳理總結(jié)解決。這里側(cè)重談?wù)?/p>

9、教學(xué)方式的調(diào)整中的問(wèn)題， 第一，是否有效體現(xiàn)課程理念？在 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念里， 其中有一條理念是從生活走向物理， 從物 理走向社會(huì)，其實(shí)這條理念在課程改革之前不少老師都有這方面的嘗試，在課程改革中，這條理念得到了不斷的深入和發(fā)展，但在體現(xiàn)這條課程基本理念的過(guò)程 中，怎樣有效的進(jìn)行，這是現(xiàn)在需要考慮的問(wèn)題，也就是說(shuō)現(xiàn)在考慮不再是要不 要體現(xiàn)課程的基本理念，而是怎樣有效體現(xiàn)課程的基本理念。強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)課程理念從生活走向物理，但怎樣恰到好處的有效的從生活走向物 理是教師在教學(xué)方式調(diào)整中要注意的問(wèn)題。從物理走向社會(huì)是這條理念要求聯(lián)系 實(shí)際，怎樣恰到好處的聯(lián)系實(shí)際是現(xiàn)在需要思考的問(wèn)題。第二，是

10、否有效制定教學(xué)目標(biāo)。老師們?cè)谶M(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候有很多嘗試， 但有兩大類(lèi)傾向大家要注意，一類(lèi)傾向是僅重過(guò)程，讓學(xué)生們玩一通，操作一通， 缺乏總結(jié)，缺乏老師的主導(dǎo)作用，像這樣一類(lèi)活動(dòng)可能就演變?yōu)榈退降膶W(xué)生活 動(dòng)了，如果要讓這一類(lèi)的探究活動(dòng)更有效的話(huà)，這里邊就應(yīng)該有老師的精心設(shè)計(jì)， 恰到好處的引導(dǎo)和清晰的教學(xué)目標(biāo)的制定。還有一類(lèi)，就是把探究式教學(xué)演化為 對(duì)過(guò)程、對(duì)能力轉(zhuǎn)化為書(shū)本知識(shí)的一類(lèi)學(xué)習(xí)，這種方式老師們也是老師們應(yīng)該注 意的?？傮w來(lái)講，在第二大類(lèi)問(wèn)題中，老師們?cè)谔骄渴浇虒W(xué)中對(duì)于制定清晰的教 學(xué)目標(biāo)還需要加強(qiáng)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣關(guān)注以學(xué)生發(fā)展為本，這個(gè)方面還存在一些問(wèn)題。 老師們的教學(xué)有諸

11、多精彩的表演，也有諸多的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些都是不錯(cuò)的。但是 老師精彩的表演以及教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)生更好的發(fā)展， 這才是精彩表演以及教學(xué) 設(shè)計(jì)的內(nèi)在目的，否則一切都流于形式，沒(méi)有價(jià)值。那么在學(xué)生發(fā)展和教師表演 以及教學(xué)設(shè)計(jì)這幾者的權(quán)衡下，學(xué)生的發(fā)展是的目標(biāo)，但在這個(gè)方面，有的老師 關(guān)注還不夠。老師不可以太在意教學(xué)設(shè)計(jì)的完美，假如站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看， 站在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可能接受的程度來(lái)看，會(huì)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更有利于學(xué) 生的學(xué)習(xí)，而這些方面是老師比較忽視的，也是需要進(jìn)一步給予加強(qiáng)的。二、物理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）修訂概述修改原則是：增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、可操作性、可評(píng)價(jià)性。和實(shí) 驗(yàn)稿相比，這次修改

12、繼承的是課程改革的指導(dǎo)思想， 課程的基本理念，課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本結(jié)構(gòu)，這些都保持了實(shí)驗(yàn)稿的這個(gè)內(nèi)容。 但這次改進(jìn)的主要有哪一些呢？ 適當(dāng)增加一些案例，規(guī)范內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，修改實(shí)施建議，推敲文字表述。這是這次修 改的主要的一些內(nèi)容。修改內(nèi)容主要針對(duì)的是對(duì)科學(xué)內(nèi)容的修改，在實(shí)驗(yàn)稿中的科學(xué)內(nèi)容有68條三級(jí)主題，這次修訂只有1條修改，其他67條有12條做了文字微調(diào)，占總條數(shù) 的17.6%,有55條做了完善性修改，占總條數(shù)的 80.9%。先看一看那些內(nèi)容是 屬于文字微調(diào)的。比如，在課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的 22頁(yè)有這樣一個(gè)條目：”能舉例說(shuō)明 自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。 知道世界處于不斷的運(yùn)動(dòng)中?！睂?duì)這個(gè)條目而 言，其它

13、內(nèi)容都沒(méi)有改，就把“能”刪掉了，改為：“舉例說(shuō)明自然界存在多種 多樣的運(yùn)動(dòng)形式，知道世界處于不斷的運(yùn)動(dòng)中”意思沒(méi)有改，只是文字的規(guī)范。 像這一類(lèi)，屬于文字微調(diào)，有12條條目是屬于這樣的修訂。1 .規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性。所謂規(guī)范要求，增加可評(píng)價(jià)性，主要的 考慮是為了便于評(píng)價(jià)，便于理解表中的條目。本次修訂改進(jìn)規(guī)范了行為動(dòng)詞。 比 如，刪去了原課標(biāo)中的“大致”，“初步”等行為動(dòng)詞，整合了行為動(dòng)詞的種類(lèi)， 以便明確要求，便于評(píng)價(jià)。比如，在課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿中，有這樣的條目：“對(duì)物質(zhì)世界從微觀(guān)到宏觀(guān)的尺度有大致的了解”。這次改為：“了解物質(zhì)世界從微觀(guān)到宏觀(guān)的大致尺度”。從以前的“大致了解”改為“了解”，這

14、是一大類(lèi)規(guī)范。接下 來(lái)，仍然屬于規(guī)范要求，增加可評(píng)價(jià)性的，在課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿中，有這樣的一個(gè)條目： “通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”。 在修改稿里，就把并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算就刪去了，因?yàn)槔斫鈿W姆定律就已經(jīng)含有計(jì)算了。像這一類(lèi)的行為動(dòng)詞，都是統(tǒng)一規(guī)范的，刪去多余的。再有：“知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義”。“知道” 是了解水平，而“解釋”是理解水平，這里不自洽。在修改稿里，就把“解釋” 這類(lèi)行為動(dòng)詞統(tǒng)一規(guī)范為了解水平的行為動(dòng)詞“說(shuō)明” 了，所以就改為： “知道 機(jī)械功和功率，用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功和功率的含義”。像這一類(lèi)都屬于規(guī)

15、 范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性。這是第一大類(lèi)。2 .細(xì)化條目，明確要求，便于操作。哪一些屬于細(xì)化條目，明確要求的呢？ 在原標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中有些條目比較原則，不便于評(píng)價(jià)，本次修改對(duì)這些條目進(jìn) 一步細(xì)化，這便于教學(xué)，也便于評(píng)價(jià)。比如，在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中有這樣的條目：“通 過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。 探究并了解光的反射和折射的規(guī) 律”。在實(shí)驗(yàn)稿中，把反射和折射要求到同一水平，而且要求到“規(guī)律”層面。在修改稿中就對(duì)光的折射和反射做了分類(lèi)處理，是這樣修訂的：“探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)”，這里對(duì)光的折射和反射就更 加細(xì)化，而且要求不一樣了。而“探究光在均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)

16、”屬于小學(xué)科 學(xué)的內(nèi)容，所以在修訂稿中刪去了。這就屬于細(xì)化要求，明確要求的。再看“會(huì)測(cè)量溫度”，在修訂稿中改為：“會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度”，使 相應(yīng)的范圍縮小了，更明確了。再如，在實(shí)驗(yàn)稿中有這樣的條目：“會(huì)讀，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。 能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單用 聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例”。這次根據(jù)老師們的反饋，對(duì)這條標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化了： ”會(huì)看、 會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 說(shuō)出生產(chǎn)、生活中采用 簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)的實(shí)例。了解用、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)?！边@就對(duì)申聯(lián)電 路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)一一關(guān)于電流、電壓的特點(diǎn)，做了特別要求，進(jìn)一步細(xì)化。 而在此之前，當(dāng)沒(méi)有細(xì)

17、化的時(shí)候，有些地方已經(jīng)到了對(duì)申、并聯(lián)電路的電阻特點(diǎn) 通要求。因此通過(guò)細(xì)化，在某種程度上明確要求，降低難度。關(guān)于細(xì)化要求的， 還有若干條目，這里了，就不再一一列舉了。這是完善性修改的第二大類(lèi)。3 .適當(dāng)刪減知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這次修訂刪減了一些與物理關(guān)聯(lián)度 不高或者非核心或者高中還要重點(diǎn)講解的條目。比如這次刪減的條目有：“了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因；了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；探究光在同種均勻介質(zhì)中 的傳播特點(diǎn)；比較色光混合和顏料混合的不同現(xiàn)象；初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)； 初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”，這是刪減的條目。比如，”通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合和顏料混合的不同現(xiàn)象

18、?！蹦敲?，這次在 修訂里，對(duì)顏料混合這塊內(nèi)容刪除了，因?yàn)樗c物理的關(guān)聯(lián)度不是那么的直接。還有合并的。比如在實(shí)驗(yàn)稿中，有對(duì)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料的分別要求。在 這次修訂稿中，把這三條要求整合為一條，變?yōu)椋骸蓖ㄟ^(guò)收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其發(fā)展。了解新材料的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響”。 也就是說(shuō)把半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料作為樣例放到這條條目下， 真正要求的條 目就是新材料。這既對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)稿有一個(gè)繼承，同時(shí)也為今后的科技發(fā)展開(kāi)辟 了一個(gè)窗口，使條目具有一定的開(kāi)放性。除刪除的條目，還有一些降低要求的條目。在實(shí)驗(yàn)稿中提出：“理解物體的慣性”。在修訂稿中，降低要求了，改為：“認(rèn)識(shí)牛頓第

19、一定律”。在實(shí)驗(yàn)稿中， 對(duì)波長(zhǎng)、頻率、波速的關(guān)系做了要求，但在修訂稿中，只要求到知道波長(zhǎng)、頻率 和波速。在實(shí)驗(yàn)稿中有：“理解機(jī)械效率”。而在修訂稿中，只要求“知道機(jī)械 效率”也就可以了。在實(shí)驗(yàn)稿中有：“說(shuō)出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)”， 而在這次修訂中改為：“列舉常見(jiàn)的不可再生能源和可再生能源”，只要列舉出 來(lái)也就可以了。那么像這些都屬于降低要求的一些條目。 這是屬于第三大類(lèi)完善 性修改。4 .適當(dāng)增加一些內(nèi)容。增加的內(nèi)容是從三大方面增加的：第一，增加一些 知識(shí)條目，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的需求；第二，增加聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力； 增加一些實(shí)驗(yàn)的條目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

20、。具體的 來(lái)看一看那些內(nèi)容是屬于增加的呢？增加了 “觀(guān)察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同 種電荷排斥，異種電荷相吸”這樣一個(gè)條目。增加了 “通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，知道 地磁場(chǎng)” “了解熱機(jī)的工作原理” “結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率”。為什么要增 加這樣的一些內(nèi)容了，因?yàn)檫@些內(nèi)容是初中物理的核心內(nèi)容， 對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)高中物 理的內(nèi)容是非常必要的，同時(shí)也不會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，還增加了聯(lián)系實(shí)際的條目。比如，在實(shí)驗(yàn)稿中，對(duì)慣性這一塊的要求 是這樣的：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性”。但在修訂稿中，有這樣的要求 “通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象”， 加強(qiáng)了慣性與生活實(shí)際的聯(lián)系。再

21、比如： “知道物體浮沉的條件。知道阿基米德 原理”。在修改稿里，做了這樣的調(diào)整：“知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉 條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”。在科學(xué)內(nèi)容中，像這樣的一些條目，都加 強(qiáng)了跟生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。除此之外，還增加了實(shí)驗(yàn)的條目。比如：”探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這是跟實(shí)驗(yàn)有關(guān)的，再比如： “通 過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度” “通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化”，這都是 在以前實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上增加了一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。5 .對(duì)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了梳理。梳理出 20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)稿中,沒(méi)有這樣的必做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)是因?yàn)楦⒅貙?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅?至于你通過(guò)什 么實(shí)驗(yàn)

22、，什么器材，課標(biāo)組希望有一定的開(kāi)放性，靈活度。更注重的是學(xué)生初中 物理學(xué)完之后，他的能力的整體提升，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ崃艘?，但是?duì)做什么 實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做硬性要求，這是當(dāng)時(shí)的一個(gè)考慮。但是在課程改革實(shí)踐那么多年之后， 發(fā)現(xiàn)，如果不提出硬性要求的話(huà)，有些地方就有弱化物理實(shí)驗(yàn)的傾向。 所以這次 根據(jù)老師們的反饋，也根據(jù)深入的研討、比較和進(jìn)一步的研究，梳理了20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。這20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)有兩大特點(diǎn)，第一，和教學(xué)大綱的學(xué)生必做 實(shí)驗(yàn)相比有所增加，還增加了探究型的實(shí)驗(yàn)。那么這 20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，就有 這樣一些特點(diǎn)。從這個(gè)增加的條目可以看出，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容基本維持原有內(nèi)容 不變，但是對(duì)聯(lián)系實(shí)際有增加

23、，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求有增加。那么這是第四大類(lèi)完善性 修訂主要的一些方面。6 .適當(dāng)?shù)木C合、拆分，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加集中，以前課程標(biāo)準(zhǔn)有 68條，修訂 稿有63條，那么，總體來(lái)講，條目和以往相比略有減小，但基本維持不變。以 上，就是對(duì)科學(xué)內(nèi)容修訂的一些介紹。那么，接下來(lái)了，還有實(shí)施建議的修訂， 這主要做的文字上的修訂。再有一些問(wèn)題的探討，比如說(shuō)考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)加 重問(wèn)題的解決，包括教師的教學(xué)行為的調(diào)整，教師的培訓(xùn)，教師教學(xué)理念的調(diào)整 等等，這些都需要進(jìn)一步的探索。三、關(guān)于“物質(zhì)”主題的解讀第一個(gè)部分，主題一 “物質(zhì)”的基本結(jié)構(gòu)關(guān)于主題一 “物質(zhì)”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從邏輯上來(lái)講，應(yīng)該從哪些方面來(lái)了解物 質(zhì)呢？我

24、覺(jué)得首先是它是怎么存在的， 然后需要了解它有哪些性質(zhì)，隨后是物質(zhì) 的結(jié)構(gòu)是怎么樣的，還有它有哪些應(yīng)用，在生活生產(chǎn)中哪些地方可以用到它。 所 謂物質(zhì)的存在是指物質(zhì)的存在形式，我們知道物質(zhì)存在一般有三種形態(tài)，即固態(tài)、 液態(tài)、氣態(tài)，還有形態(tài)的變化。在形態(tài)變化方面涉及到一些基本的概念和規(guī)律， 比如溶解、凝固、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等概念，比如物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱這些基 本規(guī)律，其中還有一個(gè)就是特殊的物質(zhì)一一水，它的固、液、氣三態(tài)的變化是怎 樣的？這是關(guān)于物質(zhì)的存在需要了解的問(wèn)題。 關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)，首先要了解的就 是物質(zhì)的一些屬性，比如說(shuō)它們的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。所有屬性中，初中物理中 需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)容

25、就是物質(zhì)的密度。 同時(shí)，要了解物質(zhì)屬性與科技進(jìn)步 有什么聯(lián)系，還有一些新的材料，比如半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等。在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)方面，涉及的物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，這是微觀(guān)世界研究物質(zhì)的一個(gè)思路， 還 有宏觀(guān)世界，對(duì)宏觀(guān)世界的一個(gè)探索，從微觀(guān)到宏觀(guān)，物質(zhì)的大小如何，它的尺 度如何。在講解到物質(zhì)的應(yīng)用的時(shí)候，要特別關(guān)注保護(hù)環(huán)境，要保持可持續(xù)發(fā)展。 也就是說(shuō)，在“物質(zhì)”這個(gè)主題下，初中物理需要教學(xué)的內(nèi)容大概有這樣幾個(gè)方 面：“物質(zhì)”是一級(jí)主題，在設(shè)計(jì)二級(jí)主題的時(shí)候，如何在這四個(gè)方面用一些主 題詞來(lái)概括呢？比如說(shuō)物質(zhì)的存在有三種形態(tài)， 而且涉及到這三種形態(tài)之間的相 互變化，物質(zhì)的存在，三種形態(tài)及形態(tài)的變化，

26、它們的有關(guān)概念和規(guī)律，這有三個(gè)層次，如果把三種形態(tài)和三種形態(tài)之間的變化作為一個(gè)層次，就會(huì)使結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單些，所以就可以把三種形態(tài)和三種形態(tài)之間的變化合并作為一個(gè)二級(jí)主題，就是形態(tài)和變化；那么，下面就是直接講有關(guān)的概念和規(guī)律， 還有一種特殊的就是 水的三態(tài)的變化。在物質(zhì)性質(zhì)這一個(gè)方面，一些新材料的特性，如果把它放到物 質(zhì)的應(yīng)用這樣一個(gè)二級(jí)主題之下， 那么，物質(zhì)的性質(zhì)這三個(gè)方面，就是物質(zhì)的屬 性，一個(gè)重要屬性就是密度，物質(zhì)的屬性與科技進(jìn)步，這幾個(gè)主題都是屬于物質(zhì) 的屬性，因此就可以用物質(zhì)的屬性這樣一個(gè)二級(jí)主題來(lái)概括它；第三個(gè)二級(jí)主題是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和尺度；第四個(gè)二級(jí)主題，由于把新材料放到這里來(lái)了，那么

27、實(shí)際上它包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是新材料和一些特性，還有要增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)持 可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。因此這個(gè)主題就是新材料及其應(yīng)用。下面就對(duì)這四個(gè)二級(jí)主題再做一些梳理。 第一個(gè)二級(jí)主題可以概括為物質(zhì)的 形態(tài)和變化，它包括有關(guān)的概念和基本規(guī)律，水的三態(tài)變化兩個(gè)方面。而物質(zhì)的 屬性這個(gè)方面，如新材料的性質(zhì)，把它放到應(yīng)用這一部分之后，那就包括這三個(gè) 問(wèn)題：物質(zhì)的一些屬性，一個(gè)重要的屬性一一密度，物質(zhì)的屬性與科技的進(jìn)步這 三個(gè)方面。第三個(gè)二級(jí)主題是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體尺度。 第四個(gè)二級(jí)主題是新材料 及其應(yīng)用，它包括兩方面，一個(gè)是一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用，一個(gè)是保護(hù)環(huán)境、 可持續(xù)發(fā)展。這樣一來(lái)，就把“物質(zhì)”這個(gè)主題基

28、本上理順了，分成了明確的四 個(gè)二級(jí)主題和下面的內(nèi)容的分支。但是，如何形成內(nèi)容要求呢？比如有關(guān)概念和規(guī)律， 要求掌握哪些內(nèi)容呢？ 這就涉及到內(nèi)容要求的編寫(xiě)，比如有關(guān)概念的規(guī)定涉及到三條內(nèi)容要求： 第一條 1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物 質(zhì)及其應(yīng)用。這是一個(gè)基本概念。要了解固、液或者氣三種物態(tài)的基本特征，其 中有一個(gè)不能不研究的物理量就是溫度，因此 1.1.2就專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一條對(duì)溫度的要 求，“說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見(jiàn)溫 度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解?！痹僖粋€(gè)就是物態(tài)的變化，1.1.3講的就是關(guān)于物態(tài)變

29、化的基本要求，“經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，知 道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài) 變化的知識(shí)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。”另外，對(duì)水的三態(tài)變化也做出了 要求，1.1.4就是關(guān)于這三方面的一些基本要求，這是第一個(gè)二級(jí)主題；第二個(gè) 二級(jí)主題物質(zhì)的屬性實(shí)際上包括三個(gè)方面：第一個(gè)方面物質(zhì)的一些屬性用一條內(nèi) 容要求，“1.2.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性 和導(dǎo)熱性等，用語(yǔ)言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性?！蹦敲矗粋€(gè)重要的物理屬性一一密度就涉及到兩個(gè)物理量，第一個(gè)物理量是質(zhì)量，第二就是密度，所以這里就用到兩條內(nèi)容要求，”1.2.2知

30、道質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量.” “1.2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解密度。會(huì)測(cè)量固體和液體 的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象?！睂W(xué)習(xí)密度對(duì)學(xué)生的要求是理 解，整個(gè)初中物理中要求理解的地方不是太多， 所以密度應(yīng)該是一個(gè)比較重要的 地方。另外，第四個(gè)要求就是“ 1.2.4了解人類(lèi)關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活 和科技進(jìn)步的影響”；第三個(gè)二級(jí)主題就比較清楚了，一個(gè)是物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)， 設(shè)計(jì)了兩條，第一是“知道常見(jiàn)的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的”，第二是“知道 原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。了解人類(lèi)探索微觀(guān)世界的 歷程，關(guān)注人類(lèi)探索微觀(guān)世界的新進(jìn)展?！标P(guān)于宏觀(guān)世界的探索，1.3.3

31、里面要求，“了解人類(lèi)探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程，知道對(duì)宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注 探索宇宙的一些重大活動(dòng)。” 1.3.4要求，“了解物質(zhì)世界從微觀(guān)到宏觀(guān)的大致尺 度”；第四個(gè)二級(jí)主題包括兩條，第一條是，“ 1.4.1通過(guò)收集信息，了解一些 新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響。” 第二條是“1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍 內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。”那么，這就是關(guān)于“物質(zhì)”的四個(gè)二級(jí)主題 的一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)。把握這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)，對(duì)初中物理教學(xué)是很有幫助的。 這是我 今天想介紹的第一個(gè)問(wèn)題。第二部分，關(guān)于主題一的課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿與原來(lái)的

32、實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別接下來(lái)將要介紹的第二個(gè)問(wèn)題，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)主題一做了哪些修訂？逐次 來(lái)看，首先是第一個(gè)二級(jí)主題，物質(zhì)的形態(tài)和變化，在這個(gè)二級(jí)主題里面做了哪 些修改？原來(lái)實(shí)驗(yàn)稿的前三條，修訂后把它們合并成了一條。原來(lái)的第一條：能 用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì) 物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。刪去了 “能從生活、社會(huì)對(duì)物質(zhì)分類(lèi)”的要求。為什么刪掉呢？ 因?yàn)樵谡麄€(gè)的修訂過(guò)程中有一個(gè)基本的指導(dǎo)思想，就是如何落實(shí)規(guī)劃綱要的進(jìn)程，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)一些比較寬泛，或物理知識(shí)不是太貼切的內(nèi)容，或在其 他條目中又能夠反應(yīng)的，這樣一些原來(lái)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不再列入統(tǒng)一的內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)。其中，“能從生

33、活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)”就是這樣一條。但, 刪去了這一條不會(huì)是物理學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系減弱，不僅不會(huì)減弱，而且在課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程中還加強(qiáng)物理學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。比如說(shuō)，這次修訂增加了： “了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”；“運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”；“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系”；“用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”等。剛才我講到的“能從生活和社會(huì)應(yīng)用 的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)”盡管刪掉了，它不僅不減弱，而且在其它地方強(qiáng)化了 物理學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。第二條也刪掉了，第二條前一半”評(píng)估某些物質(zhì) 對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響”把它給刪掉了，那么

34、為什么要?jiǎng)h去這個(gè)要求呢？ 因?yàn)椤霸u(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響” 這個(gè)要求滲透到了其他具體 的條目中，就用不著再加一條總的來(lái)說(shuō)明。 比如現(xiàn)在的“ 1.2.4 了解人類(lèi)關(guān)于物 質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響”，就具體落實(shí)了這樣的積極影響。又比如“ 3.6.3知道核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題”。這就評(píng)估某些物 質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的消極影響。第二條后一半”嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用 的意見(jiàn)”也刪掉了，但有其他條目對(duì)這一點(diǎn)作了解釋?zhuān)热纭?.1.4了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。1.4.2有合理利用資源、 保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可

35、持續(xù)發(fā)展有所作為。3.6.4 了解我國(guó)和世界的能源狀況。對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。” 如此，對(duì)“嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見(jiàn)”已經(jīng)有了具體的落實(shí)， 沒(méi)有必要再說(shuō)一遍。第三條：”能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài) 的基本特征?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)修改稿中把能“區(qū)別”改成了 “列舉”，”列舉自然 界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用”。因?yàn)榱信e所對(duì)應(yīng)的是了解層次，你能夠 舉一些例子就可以了，如果是區(qū)別，可能就是了解所不能達(dá)到的層次。所以把“區(qū) 別”改成了 “列舉”。剛才所講的是原來(lái)的前三條，現(xiàn)在用 1.1.1來(lái)概括了。那 么，原來(lái)的第四條，現(xiàn)在是1.1.2。修訂的地方是：把“會(huì)測(cè)

36、量溫度”改成了 “會(huì) 用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度”，要求就比原來(lái)更進(jìn)一步明確了，原來(lái)的第五條和第六 條就是現(xiàn)在的1.1.3和1.1.4 : “嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔 點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)”是原來(lái)的說(shuō)法，這種說(shuō)法不是很清晰，嘗試要把這些概念聯(lián) 系起來(lái)，怎么聯(lián)系？達(dá)到什么要求？這個(gè)沒(méi)有界定?，F(xiàn)在就比較清晰了，就是用知道、了解這樣的行為動(dòng)詞，而且要知道和了解的物理概念是很清晰的。 知道什 么是物質(zhì)的凝固點(diǎn)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化中的吸熱和放熱，和原來(lái)相比，進(jìn)一步明確了。 “能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象?！爆F(xiàn)在用 的是“說(shuō)明”，原來(lái)的“解釋”要求是屬于理解的層次，它有轉(zhuǎn)化，而

37、說(shuō)明可以 根據(jù)他原來(lái)所了解的內(nèi)容，進(jìn)行重現(xiàn)、重述、復(fù)述，它們屬于了解的層次，屬于 把“解釋”改成了 “說(shuō)明”。這是第一個(gè)二級(jí)主題的有關(guān)修訂的情況。第二個(gè)二級(jí)主題，物質(zhì)的屬性這一部分，原來(lái)的第一條“能描述物質(zhì)的一些 屬性”，現(xiàn)在比較清楚地用這樣一段話(huà)來(lái)說(shuō)明：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等”。在理解密度這個(gè)方面，增加了 “會(huì) 測(cè)量固體和液體的密度”。明確對(duì)密度的要求是實(shí)驗(yàn)，所以在這個(gè)二十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目里面，就有關(guān)于密度的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。第三個(gè)二級(jí)主題，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，原來(lái)的四條和現(xiàn)在的四條相比 沒(méi)有很大變化，基本相同。原來(lái)的第四個(gè)二級(jí)主題，新材料及其應(yīng)用的前三條

38、：半導(dǎo)體，超導(dǎo)體，納米 材料，現(xiàn)在把它們合并了，變成了 1.4.1 “通過(guò)收集信息，了解一些新材料的 特點(diǎn)及其應(yīng)”。把半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料用“一些新材料”進(jìn)行概括。這就 是課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于物質(zhì)一的修訂情況。四、關(guān)于“運(yùn)動(dòng)與相互作用”主題的解讀“運(yùn)動(dòng)與相互作用”是物理學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是初中物理的核心內(nèi)容之 一。課程標(biāo)準(zhǔn)就“運(yùn)動(dòng)與相互作用”分四個(gè)一級(jí)主題展開(kāi)，它們分別是多種多樣 的運(yùn)動(dòng)形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力，聲和光，電和磁。下面就逐條的來(lái)對(duì)這四個(gè)主題下 的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀并提出一些實(shí)施的建議。首先，來(lái)看主題一 “多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式”。多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式的第一條標(biāo)準(zhǔn)是：”知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)

39、動(dòng)的相對(duì)性?！边@條要求它是在了解層次上對(duì)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)提出要求的，但是老師們要注意，在這里課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)要舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，舉例說(shuō)明就是要求學(xué)生能夠通過(guò)生活之中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性問(wèn)題。顯然，這里就必須對(duì)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，怎么描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì) 性有比較深入的了解。那么，這里就必須建立科學(xué)的概念，比如，參照物，運(yùn)動(dòng), 靜止等等。老師們?cè)诮虒W(xué)中還要注意，不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背的記住什么叫參照 物，什么是運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，而是應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生生活密切相關(guān)的一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明 什么是參照物，什么是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是相對(duì)性。第二條標(biāo)準(zhǔn)是：”通過(guò)自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象， 了解

40、分子運(yùn)動(dòng)的 一些特點(diǎn)，知道分子動(dòng)理論的基本觀(guān)點(diǎn)?！憋@然，這條標(biāo)準(zhǔn)屬于在比較簡(jiǎn)單的了 解的層次上對(duì)熱運(yùn)動(dòng)的一些核心的概念和分子動(dòng)理論的基本觀(guān)點(diǎn)提出要求。在這要注意的是，生活之中，自然界之中有許多常見(jiàn)到熱現(xiàn)象， 比如說(shuō)，熔化，凝固， 汽化，液化，升華，凌華。這些熱現(xiàn)象是學(xué)生生活當(dāng)中見(jiàn)到過(guò)的，但是要通過(guò)這 樣一些熱現(xiàn)象讓學(xué)生了解分子熱運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)卻不是一件容易的事。因此，老師在教學(xué)之中應(yīng)該通過(guò)一些形象化的手段，通過(guò)一些現(xiàn)代的技術(shù)手段讓學(xué)生能夠從一 些宏觀(guān)的熱現(xiàn)象來(lái)去深度的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀(guān)的運(yùn)動(dòng)。從而，使他對(duì)宏觀(guān)的熱現(xiàn)象產(chǎn)生的激勵(lì)有一些初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這個(gè)認(rèn)識(shí)是在了解層次上的， 不易把它挖的 太深。第三條

41、標(biāo)準(zhǔn)是：“舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。”知道世界處 于不停地運(yùn)動(dòng)中。這條標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是一種思想，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓 學(xué)生明白生活在一個(gè)多種多樣運(yùn)動(dòng)形式的世界當(dāng)中。世界是處于不停的運(yùn)動(dòng)的， 顯然，這也是一個(gè)了解層次的。下面進(jìn)入第二部分“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”。第一部分要求是：“會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)時(shí)間和長(zhǎng)度。 會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè) 量時(shí)間和長(zhǎng)度?！崩蠋熞⒁猓瑫?huì)測(cè)量他要求的水平是會(huì)獨(dú)立操作的水平，也就 是說(shuō)學(xué)生能夠獨(dú)立的會(huì)去，比如估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，或者是選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng) 度和時(shí)間。教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用身邊的工具，包括自身去估測(cè)，比如說(shuō)，教室的長(zhǎng)度，寬度，高度等等。會(huì)選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?/p>

42、，在這并沒(méi)有說(shuō)明什么樣 的工具，也就是說(shuō)在測(cè)量工具的選擇上具有一定的開(kāi)放性，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的條件，讓學(xué)生會(huì)選擇一些常用的測(cè)量工具來(lái)進(jìn)行測(cè)量，比如說(shuō)，刻度尺。而對(duì)于 一些復(fù)雜的測(cè)量工具，比如說(shuō)，螺旋測(cè)微器，游標(biāo)卡尺等等，不易在初中階段要 求。第二部分要求是：“用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度。 用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?！痹谶@，毫無(wú)疑問(wèn)，速度是物理學(xué)的一個(gè)重要的概念。 老師們從這一條課程標(biāo)準(zhǔn)可以體會(huì)到： 第一，會(huì)用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 也 就是說(shuō)學(xué)生要學(xué)會(huì)用速度這個(gè)概念去描述生活中物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，這還有一個(gè)很重要的就是要用實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。 這一條要求是這次修

43、改特 別把它明確下來(lái)的，因?yàn)樗俣鹊臏y(cè)量涉及到最基本的兩個(gè)物理量的測(cè)量，一個(gè)是長(zhǎng)度，一個(gè)是時(shí)間，而這兩個(gè)物理量的測(cè)量是在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到的， 因此應(yīng)該讓學(xué)生能夠掌握。那么，毫無(wú)疑問(wèn)，用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算?？梢钥闯鲈谶@對(duì)速度這個(gè)概念的要求不完全是定性的，還包括定量的要求。也就說(shuō)學(xué)生要會(huì)從路程，時(shí)間，速度三個(gè)物理量中，知道兩個(gè)而求出第三個(gè)。當(dāng)然，在教 學(xué)過(guò)程中，不易把運(yùn)算做的過(guò)于復(fù)雜，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行的是簡(jiǎn)單的 運(yùn)算。物理學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步深入的過(guò)程， 那么物理概念的學(xué)習(xí)也是一個(gè)逐步深入 的過(guò)程，老師們?cè)诮虒W(xué)中要注意速度這個(gè)概念的建立應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這沒(méi)有有要求速度的瞬時(shí)性及

44、矢量性，因此它是一個(gè)比較模糊的概念，但學(xué)生進(jìn)一步 學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，比如進(jìn)入到高中，他就可以更準(zhǔn)確的把握如何描述物體的運(yùn)動(dòng)。那個(gè)時(shí)候就會(huì)引出平均速度，瞬時(shí)速度的概念，因此這不易把它加深。用速度描 述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在課標(biāo)的要求不僅僅是定量的， 也包含定性的。也就是說(shuō)要 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用速度的概念去描述生活中物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，比如，這有一個(gè)案例， 通過(guò)這個(gè)案例來(lái)理解一下這句話(huà)的含義。案例：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)男子百米賽，同學(xué)們 測(cè)量了前三名運(yùn)動(dòng)員到達(dá)距起點(diǎn) 20m,80m,100m處的時(shí)間，數(shù)據(jù)見(jiàn)下表：距離王小兵劉磊周偉20m2.3s2.4s2.5s80m8.4s8.3s8.4s100m12.2s11.8s11.

45、4s計(jì)算奪冠運(yùn)動(dòng)員100m賽的速度。怎么計(jì)算呢，計(jì)算誰(shuí)的呢，顯然要從這個(gè) 表的信息當(dāng)中去捕捉，來(lái)尋求答案。第二運(yùn)用初中物理知識(shí)，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這三 名運(yùn)動(dòng)員你追我趕的比賽過(guò)程。顯然，學(xué)過(guò)速度這個(gè)概念的同學(xué)和沒(méi)有學(xué)過(guò)速度 概念的同學(xué)在怎么描述運(yùn)動(dòng)員你追我趕的這個(gè)過(guò)程是不一樣的，那希望同學(xué)們能夠運(yùn)用速度這個(gè)概念去描述測(cè)量數(shù)據(jù)得到的學(xué)生你追我趕的這個(gè)成績(jī)。也就是說(shuō)再現(xiàn)這樣一個(gè)過(guò)程。這個(gè)主題之下的第三條要求是：“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力，彈力和 摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果?！痹谶@，老師們要注意，這條課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，它 既有過(guò)程性要求，又有終結(jié)性要求。過(guò)程性要求說(shuō)的是有關(guān)重力，彈力和摩擦力 的教學(xué)，應(yīng)該

46、是通過(guò)實(shí)例或?qū)嶒?yàn)讓同學(xué)們?nèi)チ私猓簿褪菍?duì)你的教學(xué)有要求。第 二，對(duì)學(xué)生的要求掌握的程度是在了解這個(gè)層次上， 因此，也不易把它拔得很高， 因?yàn)橹亓Γ瑥椓湍Σ亮κ墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)， 也是教學(xué)的難點(diǎn)，這還是希望學(xué) 生的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此不易拔得過(guò)高。老師在教學(xué)過(guò)程中還可以 通過(guò)一些實(shí)例來(lái)讓學(xué)生了解這三種力的特點(diǎn)，比如說(shuō)，摩擦力，這有一個(gè)這樣的案例：兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，老師拿來(lái)一根繩子，一個(gè)同學(xué)是班上高大的男同 學(xué)，一個(gè)是班上嬌小的女同學(xué)，同學(xué)們看這兩個(gè)同學(xué)要進(jìn)行比賽，顯然勝負(fù)已定， 但是，在拔河開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)看到男同學(xué)似乎拔不過(guò)女同學(xué)， 最后還是女同學(xué) 取勝。老師下來(lái)之后就問(wèn)這個(gè)男

47、同學(xué)說(shuō)：“你為什么會(huì)輸給這位女同學(xué)呢？”男 同學(xué)說(shuō)他感覺(jué)繩子是滑的。顯然，老師在繩子上做了手腳，從而使兩個(gè)力量看似 懸殊很大的人，其結(jié)果和學(xué)生的猜想正好相反，那為什么呢？可以深入的去學(xué)習(xí)， 從而就引出了摩擦力這個(gè)主題。顯然像這樣主題的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn) 課堂，使他們的學(xué)習(xí)變成解決問(wèn)題的過(guò)程。第四條是：“用示意圖描述力，會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件?！痹?這用示意圖描述力，仍然屬于了解的水平，老師們還是要注意，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 是用示意圖描述力，而不是用力的圖示描述力。在這用示意圖描述力包含要求學(xué) 生會(huì)看，會(huì)畫(huà)力的示意圖。第五條：”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生

48、活 中的有關(guān)現(xiàn)象。”在這，有關(guān)牛頓第一定律的要求水平是認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)比知道 要進(jìn)一個(gè)層次。第二對(duì)慣性的要求，不僅僅是知道慣性這個(gè)概念，而且還會(huì)用慣 性去解決自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。也就是說(shuō)在生活中會(huì)應(yīng)用慣性這個(gè)概念去 分析處理問(wèn)題。老師應(yīng)該知道，慣性和牛頓第一定律是物理學(xué)重要的概念和規(guī)律， 是經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(zhǎng)期的努力才認(rèn)識(shí)的，把這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程折射到教育過(guò)程，顯然， 知道學(xué)生要去掌握它也是不容易的。 有關(guān)慣性，在教學(xué)之中往往會(huì)通過(guò)案例，實(shí) 驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)在有些老師在網(wǎng)絡(luò)上可以搜集到許多視頻，我就看了 這么一個(gè)課例，有個(gè)老師在教學(xué)之中希望展示物體的慣性特征的這么一個(gè)視頻， 其結(jié)果費(fèi)了很大

49、的勁去尋找錄像，而那個(gè)錄像又不清晰，錄像就是一個(gè)玻璃杯上 面放了一個(gè)硬紙片，硬紙片上面放了一個(gè)雞蛋，而后短短幾秒鐘的過(guò)程就把這個(gè) 錄像展示完了。顯然，像這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得沒(méi)有必要去用錄像去展示，老 師如果能在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)地的做給學(xué)生看， 比用錄像展示的效果好的多，因 此，應(yīng)該學(xué)會(huì)善用多媒體資源，當(dāng)然強(qiáng)調(diào)更好的應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)展示這樣 的物理現(xiàn)象。有關(guān)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)還要注意， 學(xué)生對(duì)物體不受外力的情況下 總是保持靜止容易理解，但對(duì)總是保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)就不容易理解了， 在這應(yīng)該 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和邏輯分析也就是推理，讓學(xué)生明白在不受外力作用的情況下， 物體將 會(huì)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)這樣一個(gè)結(jié)論。

50、當(dāng)然都知道這不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，而是通過(guò)理 想實(shí)驗(yàn)推出的規(guī)律。希望學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推理能夠認(rèn)識(shí)它。第六條：”知道簡(jiǎn)單機(jī)械，會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 探究并了解杠桿的平衡條件?！痹谶@，知道簡(jiǎn)單機(jī)械他要求的水平屬于了解，不 易深挖。老師們還應(yīng)注意到，知道簡(jiǎn)單機(jī)械他的要求還是比較開(kāi)放的， 應(yīng)該根據(jù) 教學(xué)的條件盡量的讓學(xué)生去了解，包括杠桿，斜面，滑輪和棱柱這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械， 因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單機(jī)械不僅僅是生活中常用的， 也是復(fù)雜機(jī)械的最簡(jiǎn)單的單元。物理 學(xué)的從生活到物理，從物理到社會(huì)的理念，就要求學(xué)生能夠更多的把所學(xué)的物理 知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。顯然，應(yīng)該把生產(chǎn)生活中常用的這樣一些機(jī)械介紹

51、給學(xué)生， 老師們還要注意對(duì)杠桿平衡條件的要求，它既有過(guò)程性要求，又有終結(jié)性要求。在這有關(guān)杠桿平衡性條件的學(xué)習(xí)是應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的探究來(lái)了解， 來(lái)認(rèn)識(shí)。老師在 教學(xué)過(guò)程中，毫無(wú)疑問(wèn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)這堂課應(yīng)該是一堂探究課。 要在探究的過(guò) 程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿平衡的條件。第七條：”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法?！?老師們可能會(huì)注意到這一條的要求是理解層次的， 也就是要求比較高，因?yàn)閴簭?qiáng) 是力的概念的深入和擴(kuò)展，同時(shí)也是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)，因此這里 是理解。那么怎么理解壓強(qiáng)呢？在這我想有三個(gè)方面的要求，一個(gè)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái) 認(rèn)識(shí)，第二個(gè)是能定量的分析簡(jiǎn)單的與壓強(qiáng)有關(guān)的問(wèn)題，第三

52、是與生產(chǎn)，生活實(shí)踐相結(jié)合。把握住這三條，就會(huì)對(duì)這一條課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)了。第八條說(shuō)的是：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。通過(guò)大 氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系，了解液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng) 用。”大家知道液體壓強(qiáng)是一個(gè)與多因素有關(guān)，比較抽象的物理量。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 液體壓強(qiáng)內(nèi)容的要求有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是探究，二是了解。“探究”要求教學(xué)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)到底與哪些因素有關(guān)。第二“了解”它的含義是不應(yīng)該過(guò)于強(qiáng)調(diào)復(fù)雜繁瑣的運(yùn)算。課標(biāo)的第二個(gè)知道大氣壓強(qiáng)及其與人 類(lèi)生活的關(guān)系，同樣屬于了解的水平，但強(qiáng)調(diào)的是大氣壓強(qiáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系， 也就是說(shuō)應(yīng)該在生活的

53、情景中去認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，了解大氣壓強(qiáng)。接下來(lái)有關(guān)流體 的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系非常明確是了解的水平，這個(gè)是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解 的，有許多有趣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。第九條：”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基 米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)，生活中的一些現(xiàn)象。”浮力是一個(gè)與 多因素有關(guān)，比較抽象的物理量，也是學(xué)生難以學(xué)習(xí)的一個(gè)物理量。 在這有幾點(diǎn) 老師們要注意，第一課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，在這第一是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 第二它的水平是認(rèn)識(shí)，也就是比知道要稍高。第二是探究浮力大小與哪些因素有 關(guān)，它的要求是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程， 去認(rèn)識(shí)浮力與哪些因

54、素有關(guān)。 在 接下來(lái)對(duì)阿基米德原理提出終結(jié)性要求， 是知道阿基米德原理，會(huì)運(yùn)用物體的浮 沉條件說(shuō)明生產(chǎn)，生活中的一些現(xiàn)象。顯然這，它在知道這個(gè)層次，因此也不易 強(qiáng)調(diào)綜合復(fù)雜的計(jì)算。下面來(lái)看第三個(gè)主題“聲和光”第一條課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的生產(chǎn)和傳播條件。”這條 要求是屬于了解水平的要求，聲的產(chǎn)生和傳播的物理途徑比較抽象，學(xué)生不容易 認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的物理情景， 清晰的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲 的產(chǎn)生和傳播條件。第二條：”了解樂(lè)音的特征。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用。知道噪 聲的危害和控制方法?！睆倪@條標(biāo)準(zhǔn)中可以看到它有三個(gè)方面的要求，第一對(duì)樂(lè)音而言，是要了解樂(lè)音的

55、特征，當(dāng)然這就包含了音調(diào)，響度和音色這三項(xiàng)。第二 了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用，它的要求很低，屬于了解的層次，但有一 些開(kāi)放性，現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)沒(méi)有明確的界定。 應(yīng)該向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代聲學(xué) 中重要的與學(xué)生生活密切相關(guān)的一些知識(shí)。比如，超聲的應(yīng)用，比如次聲的應(yīng)用等等。噪音的要求是知道噪音的危害和控制方法，核心在兩點(diǎn)，一噪音有什么危 害，二如何控制噪音。顯然，這還是了解水平的。在教學(xué)中，要注意噪音在這不 完全是一個(gè)科學(xué)的概念，還是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念。因此，不易強(qiáng)調(diào)噪音概念界定 的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)橛械穆曇粲腥丝赡軙?huì)認(rèn)為是悅耳的音樂(lè)， 有人可能就會(huì) 認(rèn)為是噪音，所以噪音的定義就具有相對(duì)性。第三

56、：”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及 其特點(diǎn)。”反射和折射是兩個(gè)重要的光現(xiàn)象，在義務(wù)教育課程中，對(duì)反射規(guī)律和 折射規(guī)律的要求有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，第一，對(duì)反射和折射規(guī)律的要求是既有過(guò)程性 的要求即通過(guò)探究，又有綜合性的要求即了解水平。 第二對(duì)光的反射，課程標(biāo)準(zhǔn) 要求了解反射定律，而對(duì)光的折射，則要求了解折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)，因此，對(duì)反 射規(guī)律要求學(xué)生了解完整的反射定律， 即反射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)，法線(xiàn)在同一水平 面，二，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側(cè)，三，反射角等于入射角。這三點(diǎn) 構(gòu)成了在初中階段的反射定律。而對(duì)折射規(guī)律的要求則是定性了解折射現(xiàn)象及特 點(diǎn)，也就是沒(méi)有要求到折射公式

57、，顯然，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)探究的方法來(lái)讓學(xué)生 學(xué)習(xí)。第四：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特 點(diǎn)及應(yīng)用。”顯然就平面鏡成像，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上可以看出有兩條，第一通 過(guò)探究認(rèn)識(shí)平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系， 二知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。也就 是既有過(guò)程的要求，也有結(jié)果的要求。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生知道平面鏡成 像成的是虛像，像和物體到鏡面的距離是相等的。像與物體的大小是相等的，可以讓學(xué)生去分析一些有關(guān)平面鏡成像的問(wèn)題， 由于技術(shù)的應(yīng)用，可以把一個(gè)真實(shí)的平面鏡成像稍稍改變一下，讓學(xué)生來(lái)判斷這 個(gè)像的真與假，比如這就有兩只相片，這兩張相片實(shí)際上是一張相片，一只鳥(niǎo)站 在水中，

58、水面上既有鳥(niǎo)的倒影又有物的倒影， 哪一張是真實(shí)的呢？如果了解平面 鏡成像的特點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，就能判斷出哪一張是真實(shí)的，哪一張不是真實(shí)的。老 師們可以判斷一下。課程標(biāo)準(zhǔn)的第五條：”認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并 知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。”顯然，在這應(yīng)該整體的 去把握有關(guān)凸透鏡和凹透鏡的教學(xué)要求，首先對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā) 散作用是一個(gè)終結(jié)性要求，要求學(xué)生的層次是了解的水平。第二凸透鏡的成像規(guī) 律是既有過(guò)程性要求又有終結(jié)性要求，過(guò)程性要求是要通過(guò)探究來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)， 而終結(jié)性要求是知道凸透鏡成像的規(guī)律，凸透鏡在生活中，生產(chǎn)中有大量的應(yīng)用， 因此課程標(biāo)準(zhǔn)還要求凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用， 在教學(xué)中，老師們就要即重視探究 式學(xué)習(xí)，也重視了解凸透鏡的最核心的規(guī)律， 當(dāng)然，包括用這樣的規(guī)律去解釋生 產(chǎn)，生活中的問(wèn)題。第六條要求：”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象?！边@條 標(biāo)準(zhǔn)和原課程標(biāo)準(zhǔn)相比有一些改動(dòng)， 其改動(dòng)就在于，原課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了有關(guān)顏 料的混合問(wèn)題，由于光的混合和顏料的混合規(guī)律不一樣，而學(xué)生非常容易混淆， 因此為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)于顏料的混合，新的修改后的課程標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有 再提出要求。第七條：”知道波長(zhǎng)，頻率和波速?！边@條標(biāo)準(zhǔn)也降低了難度，老的課程標(biāo)