淺析卡巴列夫斯基音樂教育思想-精品教育文檔VIP

1、淺析卡巴列夫斯基音樂教育思想一、卡巴列夫斯基音樂教育思想形成基礎概述卡巴列夫斯基音樂教育思想產(chǎn)生的基礎社會思潮的影響蘇聯(lián)是一個社會主義國家，人們對資產(chǎn)階級非常排斥，卡巴列夫斯基也不例外。 其音樂教育思想就是在社會主義的國家背景下產(chǎn)生的，政治和經(jīng)濟現(xiàn)狀對他的思想產(chǎn)生了很大的影響。2、民族精神的浸潤受導師米亞科夫斯基和匈牙利音樂教育家柯達伊的影響，作為作曲家的米亞科夫斯基堅持走民族樂派的音樂創(chuàng)作道路， 作為教育家的柯達伊主張民族音樂教育觀。同時受列寧和蘇霍姆林斯基影響非常大。教育思維的融合各種教育家的思想的影響：19 世紀著名教育家：皮薩列夫的（ . ）“首先不是要教會藝術，而是喚醒孩子身上的對美

2、的欣賞。米羅波爾斯基（ ）認為 ?術只為欣賞這是錯誤的認識。相反，藝術本身包括深邃的道德力量，表達人類高度的精神需求、 它的志向和要求。 優(yōu)美的感覺一直都是真、善、重要功勛的強有力的發(fā)動機?！?0 世紀初：普濟廖夫斯基（ . ）唱歌課能促進音樂才能的全面發(fā)展， 唱孩子們感興趣的歌應該占首要位，作為音樂鑒賞力和音樂愛好發(fā)展的重要保證?！鄙沉郑?. ）提到了音樂課堂上的唱歌課或合唱在音樂教育中的地位、 作用及意義。高度評價合唱的意義。馬斯洛娃（ . . ）提到了音樂課堂上的唱歌課或合唱在音樂教育中的地位、作用及意義?？莆脑U述自己的觀點： “不注意理解力發(fā)展的是短暫的音樂愛好者?！?只注意音樂才能

3、和技巧的是音樂手藝人。布留索娃、舍申等音樂，積極參與學校音樂教育過程。舍申在文章普通音樂教育的原則與方法 論證了，音樂教育應該是公共教育不可分割的部分。 他還把學生的音樂發(fā)展理解為“不是技術的靈活， 而是與真正的藝術接近， 理解真正藝術的本領并能完全掌握， 使藝術成為人生活中最大最重要的部分之一， 在精神生活中占重要的位置”。20 世紀五六十年代：（解決音樂教育過程中出現(xiàn)的問題）薩茨卡亞（ . . ）在音樂教育上進行了一種新的嘗試， 把音樂教學任務和音樂教學內容結合起來，這樣的教學結果顯示音樂教學的重點是使學生對音樂產(chǎn)生興趣， 發(fā)展孩子們的音樂能力和音樂興趣是息息相關的， 這個結論得到音樂教育

4、家的普遍重視。 還非常注重發(fā)展學生從聽和審美角度體驗音樂的能力。盧緬勒（ . . ）首先把音樂教育同音樂態(tài)度、心理過程、普通教學法聯(lián)系在一起，所謂的音樂態(tài)度是指區(qū)分音樂組成要素的各種觀點，而心理過程則是指音樂聽覺表象和基本的識別樂曲的能力。阿伯拉戈（ . . ）他在自己的教學著作中提到了音樂教學過程中學生能力的培養(yǎng)與教育的關系，這是普通教育目標在音樂教學中的折射。4. 美學思想的凝練深受蘇霍姆林斯基的思想影響。A 音樂在促進人的全面發(fā)展中有著神奇的力量，所以強調沒有音樂教育，學校教育是不完整的。B 他的音樂教育理念上，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是音樂家C音樂欣賞的方式上，情境結合的音樂欣賞方式二、

5、卡巴斯基列夫教育思想內容，特點：卡巴列夫斯基的教育思想特點是：“通過借助實踐音樂表演的方法，即通過可感知的音樂語言來使孩子們接觸音樂，進而對其進行音樂教育?！逼渌枷雭碓词且魳肥腔诼晿贰⑽璧负凸?jié)拍這三個重要組成部分之上的。根據(jù)卡巴列夫斯基的思想，個人美學文化是由三個相互聯(lián)系的個人特性組成的：1）科學認知性（藝術美學眼光，概括性的關于美的實質和標準的知識體系，關于人與美的相互關系的知識體系），2）價值取向一致性（在美學思想、審美觀、美學興趣和美學要求寄出上的個性統(tǒng)一），3）創(chuàng)造性（具有藝術天賦：創(chuàng)造性的想象，形象思維，對美的敏感性）。通過對美學教育的理論和實踐分析，可以得出： 在一個人美學文化形

6、成的過程中， 三個因素之間的相互關系起到了基礎性的作用；它們分別是個人的創(chuàng)造能力、社會文化環(huán)境的影響、教學中有目的性的激發(fā)和修正。個人的音樂文化是整個美學文化的一部分，它的核心是音樂詞匯量、有關音樂藝術的知識系統(tǒng)、對世界上音樂價值的定位以及個人的音樂領悟能力。美的事物可以激發(fā)出好的事物。教育應該是具有完整性的。他的思想證明，高等音樂教育和大眾音樂美學教育的戰(zhàn)略應該是相互制約的。 卡巴列夫斯基有一個值得注意的論點： 培養(yǎng)好的學生， 就應該培養(yǎng)優(yōu)秀的教育者?？ò土蟹蛩够鶕褚魳纷髌酚腥齻€方向： 即本國音樂作品 （本民族音樂、 本國少數(shù)民族音樂） ，外國音樂作品 （外國民族音樂，古典音樂）和現(xiàn)代音樂藝

7、術作品（本國和外國的現(xiàn)代音樂）。又提出三個重要的參考標準： 一是音樂作品應該具有一定的藝術價值并體現(xiàn)藝術的魅力和講授的意義； 二是音樂作品內在與外在的本質都應當引起學生的關注和興趣； 三是這些作品應該完成即定范圍內的的教學任務。 卡巴列夫斯基所制定的的初中音樂教育規(guī)劃中，從國別和朝代劃分，有25部沙俄時期作品、91 部蘇聯(lián)作品、 26 部外國作品；從音樂類型劃分，有92部歌唱作品，78 部樂器作品?？ò土蟹蛩够囊魳方虒W大綱主要從六個方面論述。 這六個方面基本上涵蓋了教學大綱的內容精髓。 這六個方面分別是： 第一，注重美育和思想品德方面的教育，培養(yǎng)完善的人格。第二，重視“三個支柱”即唱歌、舞蹈、進行曲。第三，音樂本身吸引孩子，創(chuàng)造愉快的教學氛圍。第四，按照專題編排大綱，注重教學內容的相對獨立和內在連續(xù)性。 第五，堅持循序漸進的教學原則，注重教師的鍵盤演奏能力。綜上所述，卡巴列夫斯基教育體系的新穎性在于： 它開發(fā)了學生對音樂的感知， 并實現(xiàn)了學生的美學發(fā)展。 卡巴列夫斯基設定了一個目標： 即在領悟和思考古典音樂的基礎上使學生的音樂能力得到