學(xué)校學(xué)生流失原因調(diào)研報(bào)告

1、學(xué)生流失原因調(diào)研報(bào)告一、現(xiàn)狀近年來，隨著高校擴(kuò)招，中職教育市場(chǎng)化，普高升溫沖擊著中 職教育，中職學(xué)校的生源競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，在招生極為艱難，招生成 本不斷提高的情況下，我們千辛萬苦招來的學(xué)生，卻流失率驚人。 據(jù)統(tǒng)計(jì)：05級(jí)我校注冊(cè)新生677人，畢業(yè)時(shí)只有506人，流失率為25.7%; 06級(jí)我校注冊(cè)新生605人，畢業(yè)時(shí)只有388人，流失率為35.9%; 07級(jí)我校注冊(cè)新生478人， 明年才畢業(yè)， 但當(dāng)前人數(shù)已只 有250人， 流失率已達(dá)到47.7%;08級(jí)我校注冊(cè)新生562人，現(xiàn)在 才二年級(jí)，當(dāng)前在校人數(shù)已只有335人， 流失率已達(dá)到40.6%; 09級(jí)新生到十月底短短兩個(gè)月時(shí)間已流失近80人；這

2、些數(shù)據(jù)，怵目驚 心。湖南省的平均流失率為20%我校的流失率卻在平均數(shù)的2倍 以上。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們面前。我校中職教育如何擴(kuò)大規(guī)模和發(fā) 展壯大是事關(guān)我校生死存亡的大事。因此，全校干部和教職員工上 上下下都必須引起高度重視。二、我校中職學(xué)生流失嚴(yán)重原因分析任何事物都有其產(chǎn)生、發(fā)展的根源，學(xué)生流失也是如此。盡管 我們平時(shí)都在談?wù)?，但真正系統(tǒng)全面的深入探討和研究工作沒能付 諸行動(dòng)。這次開展深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，黨委把這項(xiàng)工 作交給我們教育黨支部去研究探討。為此，我們?cè)诮M織支部全體黨 員認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求每位黨員就我校中職學(xué)生的流失問題發(fā)表 看法和見解，并寫出個(gè)人的書面觀點(diǎn)。與此同時(shí)，我們還

3、在十月二 十九日下午第五節(jié)課對(duì)08級(jí)模二、08級(jí)數(shù)四和09級(jí)數(shù)一等幾個(gè)班 共99名同學(xué)進(jìn)行座談和問卷調(diào)查。經(jīng)過研究和綜合分析，我們認(rèn)為 我校中職學(xué)生流失嚴(yán)重的原因主要有如下幾個(gè)方面：1、社會(huì)、家庭、學(xué)生白身的原因。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和面臨機(jī)遇的 同時(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，就業(yè)壓力也越來越大，貧富差距懸殊較 大，這些都影響著學(xué)生思想觀念的形成和意識(shí)行為。中職學(xué)生中單 親家庭、父母外出務(wù)工的越來越多，加上獨(dú)生子女的專橫、膽大、 白私、任性、難教的特點(diǎn)，有的甚至在初中時(shí)染有不良習(xí)氣，加上 身心浮燥，個(gè)性未能完全形成等原因，對(duì)他們有時(shí)真的難以捉摸。由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而失學(xué)也是原因之

4、一，特別是農(nóng)村家庭、下 崗工人及失業(yè)家庭，由于收入無法保障，當(dāng)家庭收入情況變差時(shí)， 首先是讀書子女遭殃，失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生流失。但從實(shí)際調(diào) 查情況來看這部分人是少數(shù)，大部分教師卻把這作為主要原因。原 因何在呢？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在選擇讀書之前，家庭不管是在思想上、 還是在經(jīng)濟(jì)上都做好了一定的準(zhǔn)備，更重要的原因是中職學(xué)校沒讓 他們看到更多的希望，有原來如此的感覺，因此失去再學(xué)下去的信 心，找個(gè)借口罷了。現(xiàn)在的學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移特快，一會(huì)兒想學(xué)習(xí)，一會(huì)兒想玩，一 會(huì)兒又想找點(diǎn)兒事來做，總是這山望著那山高，幾經(jīng)轉(zhuǎn)變注意力就 失去了再學(xué)習(xí)的興趣。有的為了所謂的 “白由”而放棄學(xué)業(yè)，部分 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，

5、沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，認(rèn)為學(xué)校的管理束縛了他 們的“白由”而離開學(xué)校，去尋找白己的“白由”世界。這部分學(xué) 生是以玩為先的一族，他們來讀書之前的基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興 趣，有的是由于受社會(huì)負(fù)面的影響：如 “有權(quán)就有錢”，“有關(guān)系 就好辦事”，“不勞而可獲”，“假文憑跟真文憑一樣的實(shí)惠”等 等錯(cuò)誤觀念，因此造成讀書無用論，再加上家長(zhǎng)認(rèn)知水平的局限， 認(rèn)為書是可讀可不讀，讀多讀少就那么回事。家長(zhǎng)持這樣的觀點(diǎn)， 因此這部分學(xué)生不思上進(jìn)，整天無所事事、無事生非，給班級(jí)給學(xué) 校聲譽(yù)造成了較壞的影響。致使想安心學(xué)習(xí)的人無法安心學(xué)習(xí)，久 而久之使一些表現(xiàn)好而無法滿足需求的學(xué)生要么轉(zhuǎn)走，要么就干脆 不讀書了。把這種情

6、況造成的學(xué)生流失稱作潛在流失，其數(shù)量占有 相當(dāng)大的比例。這必須引起我們的高度重視，也是做好學(xué)生流失工 作的重中之重。2、課程設(shè)谿不切實(shí)際，專業(yè)導(dǎo)向模糊我校的理論教學(xué)，教材基本上是依據(jù)中等職業(yè)教育大綱和教材 來完成教學(xué)的，教學(xué)方面存在如下問題：(1)理論教學(xué)缺乏靈活性，有針對(duì)性淺顯易懂的校本教材少。 我校基本上是按照大綱來完成理論教學(xué)的。沒有能針對(duì)我校的生源 素質(zhì)來開設(shè)理論教學(xué)，依中職學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)情況，校本教 材的理論教學(xué)能接收的都是少數(shù)，如果教師按大綱教材照本宣科， 能聽懂老師講課內(nèi)容的便少之又少了。所以對(duì)上理論課不感興趣， 曠課、遲到、上課睡覺、干小動(dòng)作者現(xiàn)象較多。(2)理論教學(xué)與實(shí)

7、習(xí)教學(xué)的時(shí)間比例不切實(shí)際。我校理論教學(xué) 與實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間比例過去是7: 3,經(jīng)過多年的調(diào)整和改進(jìn)，現(xiàn)在 基本達(dá)到了5: 5。但還不夠，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是中級(jí)技術(shù)工人，而 不是大學(xué)預(yù)科班或工程技術(shù)人才。正是多年來形成的這種重理論教學(xué)，輕實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的歷史原因，造成理論教師多，“雙師型”教師少，實(shí)訓(xùn)條件不夠的現(xiàn)狀。導(dǎo)致我們一下子還無法調(diào)整到理論教學(xué) 與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例為3: 7的要求。這是學(xué)生厭學(xué)離校的重要原 因。(3)實(shí)訓(xùn)條件和師資結(jié)構(gòu)方面。我們的學(xué)生，在課堂上讀書不一定行，但并不意味著實(shí)踐動(dòng)手能力也不行。本身就有一部分同學(xué) 來校的目的就是想學(xué)到一門技術(shù)，能動(dòng)手干好活就行，因此輕視理 論教學(xué)而重視生產(chǎn)

8、實(shí)習(xí)。恰恰相反，我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條 件，無論是場(chǎng)地、設(shè)備，還是師資力量和教學(xué)環(huán)節(jié)都不及理論教 學(xué)。設(shè)施設(shè)備的嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)時(shí)間少等現(xiàn)狀也是學(xué)生流失的重要 原因。如我們的機(jī)械加工專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，靠我們的實(shí)習(xí)工廠，24小時(shí)不休息輪班倒都滿足不了。引以我們白豪的航天各企業(yè)由于白 身的生產(chǎn)不景氣也喪失了我們?cè)谒麄兡抢飳?shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們的電子 專業(yè)、微機(jī)電腦房的設(shè)備已無法滿足學(xué)生上課的基本需求，更不用 說業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)了。我們的汽車維修專業(yè)，1999年曾開設(shè)過，由于實(shí)習(xí)條件的不具備，一屆后停辦了，事實(shí)證明沒有實(shí)習(xí)實(shí) 訓(xùn)條件要辦好這個(gè)專業(yè)，吸引學(xué)生是不可能的。但今年我們?yōu)橛?市場(chǎng)的需要，在條

9、件沒有改變的情況下，又開設(shè)這個(gè)專業(yè)，其結(jié)果 可想而知，可能會(huì)帶來更多的負(fù)面影響。3、教育管理的殘缺導(dǎo)致學(xué)生的流失。(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，思想素質(zhì)，行為習(xí)慣相對(duì)來說比較差， 學(xué)校學(xué)生管理部門從上到下，都為此想了不少辦法，花了不少力 氣，說管理不嚴(yán)不重視說不過去， 但就是管到這里管不到那里。 管 理人員累不累？累！但就是沒有效果，治標(biāo)治不了本，抽煙、喝 酒、打架、偷盜等現(xiàn)象較多，學(xué)生不想學(xué)書本知識(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)間又不 多，整天無所事事，思想空虛，精神萎靡，違紀(jì)多了，學(xué)校不開除 影響其他同學(xué)，開除只怕是一大片。有些，你不開除他，他白己因 為厭學(xué)早就“白己開除白己”而失學(xué)了！(2)生活條件的不足影響學(xué)生的去

10、留。做為城市學(xué)校，我們的 條件是先天不足的。上世紀(jì)八十年代末，我們按300人的規(guī)模規(guī)劃 的校園環(huán)境條件白然滿足不了現(xiàn)在一二千人的需要。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地少， 校園面積窄，學(xué)生活動(dòng)范圍太有限，是學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不了感情的 重要原因。加之管理方面的不足，熟悉情況后選擇離校的學(xué)生也就越來越多。這次學(xué)生的問卷調(diào)查中，其中有一項(xiàng)“你對(duì)學(xué)校有什么意見和建議”是需要學(xué)生白己寫的，大部分同學(xué)沒寫內(nèi)容，有32位 同學(xué)對(duì)食堂的管理如衛(wèi)生、價(jià)格、質(zhì)量等提出了意見。“民以食為天”，學(xué)生也一樣，生活不好，怎能安心學(xué)習(xí)，怎不厭學(xué)離校！(3)環(huán)境的影響不可忽視。我校的學(xué)生來白四面八方，大部分 來白農(nóng)村，原來的環(huán)境不好，希望來校有新的氣

11、象和改變，有的是 抱有很大希望的。我們暑假的新生入校無償培訓(xùn)，有點(diǎn)顧此失彼。 各種規(guī)定制度的宣傳和教育到位了，但事實(shí)上，新生白暑假第一天 到校起，管理上就是放羊式的，最好的教育時(shí)期喪失了，造成了新 生更加肆無忌憚的延續(xù)存在身上的惡習(xí)。加上老生開學(xué)之后的影 響，學(xué)校不能實(shí)施全封閉，社會(huì)青年的拉攏，周邊環(huán)境如網(wǎng)吧的誘 惑等原因，學(xué)生與社會(huì)閑雜人員便有了千絲萬縷的聯(lián)系，打架斗 毆，敲詐勒索等現(xiàn)象進(jìn)了校園甚至宿舍、教室。學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安 全都沒有保障，構(gòu)成了威脅，人身財(cái)產(chǎn)安全隨時(shí)可能受到侵害。招 生宣傳時(shí)，我們對(duì)學(xué)生管理的渲染和保證與實(shí)際情況卻有如此落 差。學(xué)生流失也就白然而然了！4、生源質(zhì)量和學(xué)生身

12、心的影響。當(dāng)今中專學(xué)生普遍是由差生組成，近年來生源大戰(zhàn)硝煙四起， 職業(yè)學(xué)校、成人中專、公辦民辦等大批學(xué)校都眼盯著應(yīng)屆初中畢業(yè) 生，展開一輪又一輪的生源爭(zhēng)奪大戰(zhàn)。我校也一樣，為了完成招生 任務(wù)和指標(biāo)，不得不忽視生源質(zhì)量，不管學(xué)生年齡大小，表現(xiàn)好 壞，成績(jī)高低，只要來校交錢，一律照收不誤，有些甚至是求家長(zhǎng) 請(qǐng)學(xué)生來校就讀，真正把學(xué)生當(dāng)成了 “上帝”。因此造成了大批不 良行為習(xí)慣學(xué)生的相對(duì)集中。違紀(jì)率高，失學(xué)率也就高，而且，大 部分學(xué)生進(jìn)校讀中專也是無奈之舉，普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能刻苦 用功學(xué)習(xí)，習(xí)慣也不太好，考試成績(jī)白然就達(dá)不到基本要求，多門 功課不及格，成績(jī)不好，再加上白卑的心理，逃避心理，選擇

13、中途 輟學(xué)就是定勢(shì)。5、全員育人觀念不到位， 班主任與科任教師之間沒有形成合 力。學(xué)校的學(xué)生管理，是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，要求全校師生員 工形成合力，齊抓共管，真正做到 “教書育人，管理育人，服務(wù)育 人”。但在我們學(xué)校似乎好象管理學(xué)生就是領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理部門的 事，師德師表方面存在薄弱環(huán)節(jié)，面對(duì)學(xué)生的教育和違紀(jì)現(xiàn)象，有 些教職員工視而不見，聞而不聽，放任白流，既不能起榜樣作用， 又不能行教育職能，導(dǎo)致學(xué)生背離班主任及管理人員后便為所欲 為！風(fēng)氣一壞，好學(xué)生也失去了信心！再就是班主任與科任教師的合力作用沒能體現(xiàn)出來。所謂班科 教育是以班級(jí)為單位，以班主任為軸心，科任教師與班主任互動(dòng)， 共同承擔(dān)班級(jí)

14、教育教學(xué)管理的一種教育模式，也是配合學(xué)分制建設(shè) 的一種管理制度，要求在管理過程中充分發(fā)揮班主任的“軸心”作用。重點(diǎn)表現(xiàn)在班主任和科任教師的 “互動(dòng)上”。這項(xiàng)工作要真正 發(fā)揮其整體教育功效，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育處、年級(jí)組、教研組、 科任教師之間整體協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)。我校在這方面的工作沒有能注重抓 起來，發(fā)揮他的重要作用。這項(xiàng)工作做得好，班風(fēng)就好，學(xué)風(fēng)也 好；這項(xiàng)工作做不好，就連帶一連串的惡性循環(huán)，彼此埋怨、責(zé) 備。由于個(gè)別學(xué)科教師教育教學(xué)水平不局，課堂組織能力差，關(guān)爰 學(xué)生不夠，師生關(guān)系不和諧而造成流失現(xiàn)象。6、未及時(shí)引起重視和把住流失的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檎幸粋€(gè)學(xué)生不容易，所以我們高度重視招生工作，這是對(duì)

15、的。但面對(duì)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，幾年來，仍然沒有引起我們高度重 視，至少可以說關(guān)注程度不夠，缺乏研究，也沒有形成具體的方法 和措施，管理秩序也不規(guī)范，有時(shí)學(xué)生走了很長(zhǎng)時(shí)間了，班主任也 不報(bào)告，相關(guān)部門不知曉，學(xué)校更無從知道，沒有定期的周月報(bào)制 度。還有一個(gè)最重要的就是要關(guān)注抓學(xué)生流失工作的最佳黃金時(shí) 期。學(xué)生流失最集中的時(shí)間是一年級(jí)，特別是第一學(xué)期最為嚴(yán)重， 占有相當(dāng)大的比例，這是由于學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境生活學(xué)習(xí)，對(duì) 一切都很陌生，思想波動(dòng)較大，對(duì)學(xué)校，對(duì)專業(yè)，對(duì)班主任，對(duì)學(xué) 科教師，對(duì)同學(xué)等周圍的一切都采取挑剔的眼光對(duì)待。剛離開家庭 父母，都希望得到各方面的關(guān)愛，因此，稍有不順心和不如意，就 采

16、取過激行為。這一時(shí)期的學(xué)生的思想波動(dòng)特別大，流失也就特別 嚴(yán)重。三、對(duì)控制學(xué)生流失率的幾點(diǎn)建議。以上引起我校中職學(xué)生流失率的現(xiàn)象及原因， 關(guān)涉我校生存和 發(fā)展，面對(duì)嚴(yán)峻事實(shí)，我們絕對(duì)不能掉以輕心，必須從以下幾個(gè)方 面米取措施去努力改進(jìn)。1、學(xué)校要成立以校長(zhǎng)或常務(wù)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的控制中專學(xué)生流失率工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂一系列措施辦法，從思想上重視，在行動(dòng) 上務(wù)實(shí)，逐步挽轉(zhuǎn)這一嚴(yán)重局面。2、加大教育教學(xué)投入，改進(jìn)教育管理和教學(xué)管理方法(1)學(xué)校要在校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的添谿、實(shí)習(xí)條件的改善與 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、服務(wù)設(shè)施的完善等方面加大投資和管理力度。如添 谿機(jī)床、微機(jī)、改善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等，確保能滿足各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

17、和實(shí)驗(yàn) 課的基本需要。(2)學(xué)校要不斷提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，增 強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和娛樂性，加大實(shí)踐教學(xué)的力度。使實(shí)習(xí) 教學(xué)和理論教學(xué)的時(shí)間比例慢慢理順到7: 3的狀況，特別是要著力 培養(yǎng)骨干教師和“雙師型”教師。(3)班主任及任課教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不能體 罰或變相體罰學(xué)生。愛心乃信心、責(zé)任心之本，只有具有愛心、愛 生的教師，才會(huì)從內(nèi)心深處萌發(fā)出對(duì)學(xué)生教育好的責(zé)任心，并有持 之以恒的信心，高度的責(zé)任感和負(fù)責(zé)精神，才會(huì)苦中有樂，才能成 為學(xué)生信賴的人。一個(gè)沒有愛心，只圖白己方便，成天埋怨學(xué)生這 不對(duì)那不足，又不想辦法解決，總是什么都看不慣，出現(xiàn)任何問題 時(shí)，一切

18、都?xì)w于外，與己無關(guān)。這樣的教師會(huì)對(duì)學(xué)生有吸引力嗎？ 如果我們能形成積極向上，有較強(qiáng)集體榮譽(yù)感和良好班風(fēng)的班級(jí)， 用“愛心”把學(xué)生當(dāng)成白己的子女一樣看待，學(xué)生的流失率還會(huì)有 那么高嗎？(4)學(xué)校不能為了節(jié)省開支而不辦或少辦各類活動(dòng)，相反，應(yīng) 當(dāng)多組織生動(dòng)活潑的各類活動(dòng)，如辯論賽、書畫展覽、歌手比賽， 體育比賽、技能比賽、文藝匯演等等，通過各類活動(dòng)陶冶學(xué)生的情 操，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文化、學(xué)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生 的動(dòng)手能力及處理問題的能力。通過開展豐富多彩的校園文化活 動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和健康向上的校園文化氛圍。讓學(xué) 生從生活中找到快樂和成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(5)在教學(xué)改革

19、上要加大對(duì)教材的調(diào)整力度，根據(jù)需要編寫適合地方經(jīng)濟(jì)和學(xué)生易懂的校本教材以提高教學(xué)的針對(duì)性；努力推進(jìn) 理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的一體化教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀念，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、易學(xué)，真正掌握實(shí)際、實(shí)用的技能，從而對(duì)白己的前途充滿信心。(6)合理設(shè)谿專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)向。我校在專業(yè)建設(shè)過程中， 除加大對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的研究外，還應(yīng)切合本校各種資源合理設(shè)谿白己 的專業(yè)，使之適合就業(yè)市場(chǎng)的需求，切實(shí)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需 要，同時(shí)辦出白己的特色專業(yè)。另外，為了降低學(xué)生的流失率，在 招生工作中對(duì)學(xué)生選專業(yè)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好 專業(yè)介紹和導(dǎo)向工作，有的專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高，如電子

20、專 業(yè)、數(shù)控專業(yè)、計(jì)算機(jī)編程等，應(yīng)適當(dāng)設(shè)限。這樣才能讓學(xué)生選擇 既適合白己又能真正學(xué)到東西的專業(yè)，而不至于失去學(xué)習(xí)興趣而失 學(xué)或跟班混現(xiàn)象。與此同時(shí)要加大對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)投入，增強(qiáng)專 業(yè)的品位、內(nèi)涵和吸引力。(7)深化教育教學(xué)改革，推行學(xué)分制管理。為全面推行素質(zhì)教 育，深化教育教學(xué)改革，不斷探索新時(shí)期職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的 新模式、新體制，增強(qiáng)學(xué)生的 “四白”(白我管理、白我教育、白 我服務(wù)、白我提高)能力，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展，我校要盡快推行學(xué)分制管理制度。這樣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育才會(huì) 有全面的目標(biāo)和考核辦法，學(xué)分制管理將給班級(jí)管理、學(xué)生教育、 班科建設(shè)、專業(yè)改造、校園文化建設(shè)

21、等均提供了強(qiáng)有力的保障和指 導(dǎo)意義，是有效減少學(xué)生流失的關(guān)鍵措施和辦法。(8)做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作，把注意力轉(zhuǎn)移到一年級(jí)。學(xué)生流 失的關(guān)鍵時(shí)期是一年級(jí)，這一期間學(xué)生由于剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，對(duì) 一切均不熟悉，思想波動(dòng)大，對(duì)事物均采取挑剔的眼光對(duì)待，稍有 不順心、不如意就采取過激行為。因此在這期間可以把優(yōu)秀班主任 和相對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師盡可能調(diào)整到一年級(jí)做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工 作，青年教師或相對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)稍遜的教師安排到一年級(jí)跟班當(dāng) 副班主任，到二年級(jí)或?qū)W生思想較為穩(wěn)定后再頂上去。這樣可以始 終保證優(yōu)秀班主任放在關(guān)鍵的一年級(jí)，又有利于年青教師的培養(yǎng)， 更能保證學(xué)生不流失，是一箭雙雕的好事。當(dāng)然學(xué)校應(yīng)采

22、取相應(yīng)激 勵(lì)措施，方能取得最佳的效果，也就是說績(jī)效津補(bǔ)貼要向班主任傾 斜。(9)上下齊心協(xié)力，學(xué)校、教育處可以研究酌情減免學(xué)雜費(fèi)的 措施，創(chuàng)造勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，甚至成立幫扶基金會(huì)； 校團(tuán)委、班級(jí)可組織各種幫扶活動(dòng)，號(hào)召開展每人每日節(jié)約一分錢“獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人”活動(dòng)。對(duì)確實(shí)有困難的學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻伸出 援助之手，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，安心完成學(xué)業(yè)。(10)在教育改革上要改變治標(biāo)不治本的方法，在嚴(yán)管的同時(shí) 以教育為主，懲處為輔。多疏導(dǎo)、早發(fā)現(xiàn)，多了解、早解決，多親 近、早知道， 開展對(duì)學(xué)生先做人再學(xué)技能， 先做好 “人”， 再學(xué)技 能， 然后做“能人”的教育，提高學(xué)生思想覺悟。(1

23、1)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，嚴(yán)防打架斗毆、搶劫勒索、偷竊等 事件發(fā)生。確保學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，這是最起碼和基本的保 證，安全保衛(wèi)部門必須大力整治。要花大力氣改變食堂的管理，使 飯菜質(zhì)量、價(jià)格、衛(wèi)生都能讓學(xué)生滿意，并樂意去食堂就餐。讓學(xué) 生能體會(huì)到在校如在家一般的溫馨。3、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和校企聯(lián)合專業(yè)品位的高低取決于學(xué)生就業(yè)的難易程度及薪水的多少，當(dāng) 專業(yè)品位為社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可時(shí)，專業(yè)的吸引力在很大程度上 將彌補(bǔ)學(xué)生因個(gè)人興趣愛好缺失的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大大減少學(xué)生的流失 率。要提高專業(yè)的品位，其專業(yè)定位、過程、出口三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不 可，尤其是在出口渠道的暢通上。學(xué)校的學(xué)生要招得進(jìn)、留得住， 最關(guān)鍵的是要看學(xué)生是否推得出、安排得好。因此學(xué)生的就業(yè)安排 對(duì)學(xué)校招生和鞏固學(xué)生至關(guān)重要。學(xué)校要想 “施乜路鴕登道，為 學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高認(rèn) 識(shí)，知道白己該干什