學科教學中滲透德育的研究開題報告

1、坪山實驗學校學科教學中滲透德育的研究開題報告一、本課題研究的目的意義（一） 研究背景和目的1.美國、法國等一些西方國家在學校德育內(nèi)容方面，從整體上看是圍繞公民教育進行的。以約翰 執(zhí)威為代表的 實用主義”被尊為美國的 官方哲學”,因而學科教學中的 德育也是個人主義”為第一的；英國和德國一樣，學校德育或者說是宗教德育相當穩(wěn)固， 但沒有專門的道德課，課程標準和教科書，只是在其他學科或活動中有些德育滲透；日 本學校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富， 大量地引進中國的儒家思想和西方的民 主主義思想，并融會于各學科中，形成嶄新的個性教育。2.我國中小學德育大綱指出： 寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程之中，

2、是每- 個教師的職責?！彪S著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，北京、等已經(jīng)走在時代的前沿，上海市正在大力推進上海市學生民族精神教育指導綱要和上海市中小學生生命教育綱 要，要求中小學要將兩綱內(nèi)容與”二期課改”緊密結(jié)合，使之作為課程建設(shè)、教材 建設(shè)、教學實施、考核評價的重要內(nèi)容，使廣大教師在深刻了解教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明 確知識與品德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一關(guān)系，在觀念層面形成正確的課程價值 取向，內(nèi)化德育滲透的意義，提高滲透意識。3.韓愈說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，道出了教師的職責一一傳道是置于首 位的，必須突出德育的地位。發(fā)展和探索學科教學中德育滲透的教學理念和手段，能促 進教師的德育水平和學生

3、的終生發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)?？茖W地處理學科教學和德育 的關(guān)系是關(guān)鍵，武裝教師更多的德育知識和方式。但是，為順應科技的發(fā)展，學生要掌 握很多科學文化知識，勢必占據(jù)學生更多時間，而解決這個問題，進一步發(fā)展學科教學 中德育滲透工作勢在必行。學科教學中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認可 ，并取得了一定的成 果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗，學校和教師屈從于升學壓力，教師在觀念方 面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達到應有的高度，特別是新課程標準中的德育目 標一一情感態(tài)度與價值觀，沒有得到真正具體的落實。（二） 研究的價值和意義1.通過本課題的研究，立足于課堂教學，探索用于指導教師在學科

4、教學中的德育活 動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標準的三 維目標，拓寬教師的德育觀。2.通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識，在明辨是非的 過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學生的道德水準。3.通過本課題的研究，構(gòu)建開放式的德育滲透教學模式，豐富課內(nèi)外德育形式和 內(nèi)涵，使課內(nèi)外教學充滿德育余圍，并構(gòu)建充滿 人格魅力的課堂”。4.通過本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學校發(fā)展的德育滲透的教學方式， 積累成功經(jīng)驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。二、課題界定及理論支撐（一）課題的核心概念及其界定本研究中的核心概念是學科、德育和德育滲透，因此，首先我們

5、對這三個概念給 予界定。1.什么是學科由商務出版社出版的現(xiàn)代漢語詞典中對學科的解釋有三層含義。一是按照學 問的性質(zhì)而劃分的門類，如自然學科中的物理學、化學。二是學校教學的科目。如語文、 數(shù)學。三是軍事訓練或體育訓練中的各種知識性的科目。顯然第二種解釋適用于我們的 研究，我們所指的學科就是學校教學中的所有科目。2.什么是德育中小學德育規(guī)程規(guī)定，德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育， 是中小學素質(zhì)教育的重要組成部分，對宵少年學生健康成長和學校工作起著導向、 動力、 保證作用。德育是一個歷史范疇，不同時期有不同的涵義。它的內(nèi)容是由一定的政治制 度和經(jīng)濟基礎(chǔ)決定的，并為一定的政治制度和經(jīng)濟基

6、礎(chǔ)服務。我們之所以總稱之為德育”，原因有四：與智育、體育、美育配套；與小學 德育綱要中使用的概念相一致，德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。 它對堅持學校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進學生全面發(fā)展，起 著主導的決定性作用。能夠包容各學科不同提法并為各學科所接受；避免學校教育 成人化。至于各學科課程標準中對德育范疇的不同提法，反映的是本學科的側(cè)重點， 與德育”概念并不相悖。3.什么是學科教學中的德育滲透我們認為在學科教學中滲透德育， 就是在課堂教學和課內(nèi)外教學實踐中向?qū)W生進 行思想品德教育，在學科教學中實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。具體地講，學科教學中的德育滲透是依據(jù)新課程

7、標準和德育大綱的要求， 根據(jù)學科教學自身的特點，充分挖掘?qū)W科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足 于平日的課堂教學和課內(nèi)外教學實踐，采用適當?shù)牟呗耘c方法，在學科教學中落實德育 目標-即情感態(tài)度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。我們通過分析學科教學中德育滲透的歷史和現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光和新課程的理念， 深入落實新課程標準的三維目標，使德育回歸到應有的核心和統(tǒng)攝地位。（二）理論支撐、我國中小學德育大綱中明確指出：寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程之中，是每一個教師的職責”。2000年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒發(fā)了關(guān)于適應新形勢進一步加強和改 進中小學德育工作的意見。意

8、見中明確指出：必須堅持把學校德育工作擺在素質(zhì) 教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將 思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實 到教育工作中的各個環(huán)節(jié)。在意見中還指出：德育要寓于各學科教學之中，貫穿于 教育教學的各個環(huán)節(jié)。中小學語文、歷史、地理、數(shù)學、物理、化學、生物、自然等學 科要根據(jù)各自的特點，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義、社會主義、中國近現(xiàn)代史、 基本國情、民族團結(jié)和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學精神、科學方法、科學態(tài)度 的教育。體育、音樂、美術(shù)等學科也要結(jié)合學科特點，陶冶學生情操，激發(fā)愛國主義情 感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和堅韌不拔的精神。職業(yè)學校專業(yè)課教學要結(jié)合行業(yè)特點和專業(yè)技術(shù) 發(fā)展需求，

9、對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)精神教育。學校的教學、管理等各項 工作都要充分體現(xiàn)教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的特點。各級教育行政部 門要提出相關(guān)學科有機滲透德育內(nèi)容的指導意見。2001年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要綱要中確立了課程改革的核心目標是課程功能的轉(zhuǎn)變。即：改變課程過于注重知識 傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成 為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純的注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的 過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學生

10、全人”的發(fā)展。兩辦頒發(fā)的綱要和意見，為我們在學科教學中實施德育指明了方向，明 確了任務，我們必須思考在學科教學過程中如何實施德育，因此說當前開展學科教學中 德育滲透的研究是實施素質(zhì)教育，推進新課程改革的需要。新課程特別強調(diào)要加強思想品德教育，確立的課程目標為：知識與技能、過 程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成為德育目標。強調(diào)德 育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的 針對性和實效性，這與德育大綱中提出的德育目標是一致的。三、研究的目標、內(nèi)容與重點、創(chuàng)新構(gòu)想（一）研究目標1、學習國內(nèi)外德育的先進理論， 界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)， 明確

11、在學科教學中 德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學科教育教學模式的區(qū)別，實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，使學科教學 中德育滲透成為喚醒學生良知的有效手段，并充實教師的德育情懷。2、以人本意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、法制意識、以學生為主體意識為著手點，豐富學生的道德視野，健全學生的人格魅力，實現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實現(xiàn)社 會的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。3、 對學科教學中德育滲透的內(nèi)容和形式進行分類和改良， 探索總結(jié)出一整套切合 實際的德育滲透理論與實踐的實施細則和系列課例， 并具有一定延續(xù)性和進一步發(fā)展的 空間。（二）研究內(nèi)容與重點：內(nèi)容：1.做好現(xiàn)狀調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告，為進一步研究理論和實踐的提供依據(jù)。2.制訂各學科

12、的德育滲透實施細則。3.立足于新課程標準中的德育目標 一一情感態(tài)度與價值觀，立足于平日的課堂教 學，各科形成一系列課例集。4.開展德育互動實踐活動。5.編好德育論文集和校本教材。重點：1.編制各學科的德育滲透實施細則。2.按照新課程標準中的必修內(nèi)容，立足于平日的課堂教學，形成各學科的德育滲 透課例系例，并形成文集。3.側(cè)重于一些學科，開展德育實踐活動，并形成文集。4.整理好成果，并形成校本教材。(三)創(chuàng)新構(gòu)想1.德育研究的任務之一是為現(xiàn)實德育及有關(guān)部門制定方針政策提供思想依據(jù)，而 不是為現(xiàn)實德育及已經(jīng)提出的方針政策尋找依據(jù)。通過本課題的研究，建立一套理論及 實踐研究文集，供專家評議和參考。2.

13、德 育學是一門科學，有自身的思想體系，立足于新課程標準中的德育目標一一情感態(tài)度與價值觀，編制一套校本教材包括系列課例，為學校德育提供素材。3.通過本課題的研究，讓互動式合作教學在德育滲透中得到充分的展示和發(fā)展， 讓德育教學更貼近新課程標準、貼近生活與實踐，旨歸教育的本質(zhì)，同時為緩解升學壓 力和德育工作的矛盾提供理論和實踐的依據(jù)。四、研究的思路、過程與方法(一) 總體思路結(jié)合學科教學中德育滲透的理論和現(xiàn)狀，以發(fā)展和創(chuàng)新的意識，立足解決新課程理 念下改革與傳統(tǒng)的認知沖突，努力尋找傳統(tǒng)學科教學與德育教學的最佳切入點，通過理 論更新，教材研究、課堂教學、開展集體活動、社會實踐等方法，特別是課堂教學和社

14、 會實踐中德育滲透，實現(xiàn)教學相長，努力實現(xiàn)新課程標準中的三維目標之一一情感態(tài)度與價值觀。(二) 過程設(shè)計1.設(shè)計申報、開題論證階段(2014.2 2014.10 )組建課題組，設(shè)計、擬定課題實施方案，有關(guān)文獻及調(diào)查研究，完成開題論證。2.實施研究第一階段(2014.10 2016.9 )(1)對本課題組成員進行理論與實踐培訓，明確分工，一起學習討論開題報告。(2)進一步做好調(diào)查研究，完成調(diào)查研究報告；(3)實施課堂教學中對學生進行德育滲透的有效策略、方法研究，邀請專家進行過程指導，聯(lián)合學校有關(guān)處室，就如何實現(xiàn)新課程標準中的三維目標之一一情感態(tài)度與價值觀，開展學科與德育滲透的課例評比活動。(4)

15、抓好課題過程管理，適時召開中期推動會、階段成果展示會，引領(lǐng)、推動課 題研究。(5)撰寫中期研究報告，反思、調(diào)整方案。3.實施研究第二階段(2016.9 2018.7)(1)根據(jù)中期研究報告形成的反思和調(diào)整方案，進一步深入研究，通過實踐檢查 研究成果的有效性。(2)進一步發(fā)揮教師主體作用，引導學生主動參與到課題中，發(fā)揮其能動作用。(3)總結(jié)，編撰校本德育教材。4.結(jié)題階段(2018.72018.12 )整理收集相關(guān)論文、案例、音像資料等，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，展示 課題成果，形成坪山實驗學校最終完善的課程體系。(三)研究方法1、文獻研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進行本課題支持性論證研究

16、2、問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學科教學中德育滲透的認知沖突，分析其 成因及對策，3、互動研究法：以學生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對存在的問題, 在專家的指導下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學的行為。4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的 課堂教學模式和社會實踐活動，通過不同學科案例的收集、展示、分析、研究和概括， 驗證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。5.教育敘事研究法5、教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的 校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱丁這些生 活、事件、經(jīng)驗

17、和行為背后的德育滲透的技巧與行動研究。五、預期成果!成果名稱成果形式完成時間負責人階學科教學中滲透德育的研究研究報告2015.10段開題報告.(4)抓好課題過程管理，適時召開中期推動會、階段成果展示會，引領(lǐng)、推動課題研究。(5)撰寫中期研究報告，反思、調(diào)整方案。3.實施研究第二階段(2016.92018.7)(1)根據(jù)中期研究報告形成的反思和調(diào)整方案，進一步深入研究，通過實踐檢查 研究成果的有效性。(2)進一步發(fā)揮教師主體作用，引導學生主動參與到課題中，發(fā)揮其能動作用。(3)總結(jié)，編撰校本德育教材。4.結(jié)題階段(2018.72018.12 )整理收集相關(guān)論文、案例、音像資料等，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，展示 課題成果，形成坪山實驗學校最終完善的課程體系。(三)研究方法1、文獻研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進行本課題支持性論證研究2、問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學科教學中德育滲透的認知沖突，分析其 成因及對策，3、互動研究法：以學生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對存在的問題， 在專家的指導下，分析尋