《真想變成大大的荷葉》評課新編

1、?真想變成大大的荷葉?評課新編?真想變成大大的荷葉?評課1這是一首很優(yōu)美的小詩 ,甜美的嚴(yán)瓊老師也給我們帶來了具有美感的課堂 ,給我們以美的享受 ,現(xiàn)談?wù)勎业囊恍└惺埽阂?、情境?chuàng)設(shè)“美：在學(xué)習(xí)第一小節(jié)前 ,嚴(yán)老師用美美的聲音渲染：夏天就在轟隆隆的雷聲中 ,在嘩啦啦的雨聲中 ,在小青蛙、小知了的呼喚聲中到來了。然后問：誰能讀好這句話?老師通過語言創(chuàng)設(shè)了美的情境 ,學(xué)生自然而然在讀“夏天來了 ,夏天是位小姐姐時就充滿了情趣。二、朗讀指導(dǎo)“實(shí)朗讀指導(dǎo)在嚴(yán)老師的課堂中非常地扎實(shí) ,學(xué)生讀得也是興趣盎然。如在指導(dǎo)“透明的雨滴時 ,先出示圖片 ,讓學(xué)生看 ,并說：雨過天晴 ,透明的雨滴在陽光的照耀下閃閃發(fā)

2、光 ,你覺得像什么呢?學(xué)生在答復(fù)后嚴(yán)老師立即就請答復(fù)的學(xué)生讀 ,這時學(xué)生的朗讀就突出了“透明 ,讀出了美感。三、理解詞語“活給我留下深刻印象的是理解“穿梭這個詞語。嚴(yán)老師選擇了幾名喜歡蝴蝶的小朋友扮作蝴蝶 ,讓他們在花叢中盡情地飛舞 ,而“花叢就是坐著的學(xué)生扮演的。學(xué)生們通過這個動作 ,就明白了“穿梭的意思。還不僅僅這樣 ,嚴(yán)老師還采訪了做蝴蝶的小朋友：你還做了什么?你的心情怎樣?這時 ,再叫學(xué)生來讀這個詞語時 ,就讀出了蝴蝶的自在。四、動態(tài)板書“新嚴(yán)老師設(shè)計的板書也是獨(dú)具匠心的 ,在課前她板好了小草和花的圖案 ,然后隨著課文的教學(xué)板貼：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月 ,最后學(xué)到“荷葉像一

3、柄大傘 ,靜靜地在荷塘舉著 ,嚴(yán)老師適時進(jìn)行板畫荷葉。這樣就形成了一幅美麗的圖畫 ,嚴(yán)老師還很機(jī)智地讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行了背誦。嚴(yán)老師近乎完美的課堂有一絲遺憾 ,那就是對學(xué)生的說話的引導(dǎo)。如讓學(xué)生說我想變_ ,_時 ,學(xué)生說到了想變小蜜蜂 ,可夏天是沒有蜜蜂的 ,嚴(yán)老師沒有注意引導(dǎo)糾正。?真想變成大大的荷葉?評課2本課是一篇充滿童真童趣的詩歌 ,詩總是給人想象的空間 ,所以吳老師在設(shè)計本課時非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力 ,讓學(xué)生通過畫面和生活體驗(yàn)來展開想象。學(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的 ,不盡相同的。吳老師在教學(xué)的過程中就沒有用自己的感受來代替學(xué)生的感受 ,朗讀時也沒有過分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧 ,而是誘導(dǎo)學(xué)生

4、把自己對詩句的感受讀出來。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣吳老師在上課一開始 ,就為學(xué)生營造了一個充滿童趣的情境 ,黑板上精心布置的夏日板畫 ,引入小朋友喜愛的夏天小姐姐 ,讓學(xué)生在夏天小姐姐的帶著下去感受夏天 ,去領(lǐng)略夏天的情懷 ,尋找夏天的足跡 ,學(xué)生在這樣的情境中 ,學(xué)習(xí)非常愉快 ,興趣也是極其高漲的。二、以人文本 ,張揚(yáng)個性課文是一篇韻文 ,同時也是一篇極其具有想象力的詩歌 ,通過“我想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問 ,引發(fā)“我的想像 ,并反復(fù)用“我想一詞 ,具體表達(dá)“我的想像。吳老師在教學(xué)時 ,充分尊重學(xué)生 ,讓

5、學(xué)生自由選擇你最喜歡的一種 ,通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點(diǎn)。在這一過程中 ,展示了教師對教材的充分理解 ,和對學(xué)生的人文關(guān)心 ,以學(xué)生為主 ,尊重學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時 ,吳老師也不單純讓學(xué)生去讀 ,而是帶著理解去讀 ,并能說說為什么要變成這樣?xùn)|西。還通過演一演的方式 ,讓學(xué)生進(jìn)一步的走入文本 ,去感受課文的意境。三、動態(tài)板書 ,引人入勝這樣一篇充滿童趣的課文 ,學(xué)生是非常喜愛的。在教學(xué)過程中 ,吳老師還善于利用貼畫板書的方法 ,把課文用生動形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前 ,學(xué)生很快就被著新穎的做法吸引住了 ,積極地參與到板書的完善中。四、一點(diǎn)想法以讀為本 ,勤讀精講

6、,是我們語文課的宗旨。在這節(jié)課中 ,我覺得學(xué)生讀的時間還不夠充足 ,反而是說的訓(xùn)練占據(jù)了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關(guān)系 ,課堂會更精彩。?真想變成大大的荷葉?評課3剛剛我們聆聽了張老師美輪美奐的一堂好課?真想變成大大的荷葉? ,課文是一首散文詩 ,字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息 ,優(yōu)美的語言帶孩子們進(jìn)入了一個美麗的童話世界。張老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn) ,注重詞句的品析;運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氣氛 ,善于運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,取得了完美的效果。聽完課 ,我覺得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：1、恰當(dāng)運(yùn)用媒體 ,創(chuàng)設(shè)情景。課始 ,教師一聲親切的導(dǎo)語拉開了教學(xué)的序幕：小朋友 ,

7、老師給你們帶來了一些聲音 ,隨即播放突顯夏天特征的聲音 ,引出文本中夏姐姐說的話 ,并讓學(xué)生說說她是怎樣熱情的歡送我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話世界 ,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如 ,第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚 ,眨眼的星星和彎彎的新月 ,出現(xiàn)在靜謐的夜空 ,多美的意境。教師在學(xué)生想象的根底上展示夏夜星空圖 ,在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。2、字詞的品析 ,領(lǐng)悟詞意。這節(jié)課 ,給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌一詞對二年級學(xué)生來講比擬陌生 ,教師出示清澈的小河圖 ,讓學(xué)生說說這條小河給你的感覺。學(xué)生覺得小河很清很美 ,沒有一絲雜質(zhì)

8、,晶瑩透亮的 ,這時教師趁勢引導(dǎo)：書上有一個詞就是形容這河水的 ,去找找 ,看誰的眼睛最亮。不需多解釋 ,學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌的詞意。本來教學(xué)至此 ,就可罷休 ,但張老師沒有滿足于此 ,而是又發(fā)問：“你還可以用什么詞來形容這樣的小河呢?學(xué)生又說到清澈見底 ,碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對詞語的理解 ,又豐富了學(xué)生的詞匯。再如 ,“穿梭一詞 ,也是相對較難理解的。教師組織學(xué)生上臺表演 ,幾名學(xué)生扮演可愛的蝴蝶 ,其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞 ,教師感情描述：孩子們 ,你們看 ,可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去 ,從這朵花前穿過 ,又從那朵花后繞過 ,多快樂啊。學(xué)生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意。3、展開口語交際 ,訓(xùn)練語言。課堂上 ,教師抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn) ,重視學(xué)生的語言訓(xùn)練 ,如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩人仿寫詩句 ,說說我想變什么 ,想變什么 ,有機(jī)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言是充滿童趣的：有的說 ,我想變成青蛙 ,蹲在荷