幼兒園園長精細化管理

1、精細化管理，就是常規(guī)管理的升華，是規(guī)范化管理的延續(xù)。通俗 的理解就是小事做細， 細事做精， 這也充分說明了過程管理的顯著地 位。一、重視過程的精細化管理（一）對老師的過程管理。 環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓，一環(huán)不差是精 細化管理的關(guān)鍵。首先，要求教師從細微處入手，對幼兒一日生活各 個環(huán)節(jié)實施精細化管理， 端正教育行為， 將幼兒園保教常規(guī)工作規(guī)范 要求變成自覺的行動，每月對教師業(yè)務(wù)實績進行考核、公示、備案。 其次，從教育教學活動抓起。 教師的活動設(shè)計、 活動準備、 活動組織、 反思等，每一個環(huán)節(jié)都要求高標準，嚴要求，能有力促進幼兒和諧發(fā) 展。如：結(jié)合保教一日工作程序要求，對教師的保教工作加強管理， 樹立

2、常規(guī)工作典范、 優(yōu)質(zhì)教學典范，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。 在教學管理中， 要求帶新班的老師備詳案， 在規(guī)范中使年輕教師步入正軌； 留任教師 備簡案，在點撥中使有經(jīng)驗教師熟能生巧；教學骨干備特色，在學科 中使她們自成風格，形成特色。教育教學管理精細化了，教育教學質(zhì) 量就必然會大大提高。（二） 對幼兒的過程管理。 以幼兒一日生活各環(huán)節(jié)為基點， 要求 教師進一步優(yōu)化對幼兒的管理。首先，加強幼兒常規(guī)活動管理。 堅持幼兒一日生活即課程的理 念，以養(yǎng)成教育為切入點， 要求教師對幼兒一日生活各環(huán)節(jié)活動精細 化管理加強幼兒常規(guī)教育， 培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展良好的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣和行為習慣。為此，要求老師們努力做到：

3、“讓細節(jié)成 為習慣、讓優(yōu)秀成就品質(zhì)。 ”從晨間接待、學習活動、課間操、進餐、 餐后活動、午睡、起床、離園、盥洗、集體教學活動及游戲等環(huán)節(jié)， 都制定了詳盡的管理細則， 以規(guī)范教師的教育教學行為， 增強責任意 識，來實現(xiàn)一日活動管理的精細化。久而久之，幼兒在一日活動中養(yǎng) 成了良好的行為習慣， 教師也因精細化的教育教學管理促使了自己專 業(yè)素質(zhì)的提升。其次，對每一位幼兒都力爭精細化關(guān)愛。 幼兒園的教育對象是一 個個來自不同家庭的孩子， 他們有著方方面面的差距， 又都是正在成 長著的小孩子，作為教師，我們應(yīng)該尊重他們、了解他們，要對幼兒 充滿愛心，用真心去熱愛他們。熱愛幼兒，應(yīng)不分教學活動中還是生 活上

4、，不論是學習還是做游戲，或是日常生活與其所思所想，我們都 應(yīng)予以關(guān)心和了解。把平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做 好了，孩子們健康、快樂地渡過在園每一天，這就是精細化管理的終 極目標。工作中，本著“過程與結(jié)果并重的原則” ，要求每一位教職 工掌握科學的評價激勵藝術(shù)， 利用及時評價手段， 引導幼兒積極進行 自我提醒，時時給每一位孩子一點壓力、一點動力，處處使其保持不 懈的進取心。如： 在日常管理的每一個環(huán)節(jié)，運用及時評價的手段來 激勵孩子們不斷進步。一個鼓勵的微笑、一個贊譽的手勢、一顆小紅 星、一面小紅旗、一個紅蘋果，都能給孩子們帶來莫大的動力，在不 斷地激勵過程中， 孩子們的興趣愛好得到

5、了培養(yǎng)， 個性品質(zhì)得到了鍛 煉，同時在潛移默化中養(yǎng)成了良好的行為習慣。另外，每學期我們對 全園小朋友的德、智、體、美、藝進行全方位綜合考核，內(nèi)容包括思 想品德、健康狀況、認知發(fā)展、語言發(fā)展、社會性發(fā)展、藝術(shù)活動能 力六個方面，具體內(nèi)容有拼音、數(shù)的認識及加減法、古詩、兒歌、美 工、歌曲、律動等。此舉旨在通過對幼兒在園期間體、智、德、美、藝等各方面的發(fā) 展情況給予檢驗和評價，了解幼兒的不同興趣、發(fā)掘幼兒的潛能，找 到適合幼兒個性特點的教育方式和方法， 讓每個孩子在不同水平上得 到不同的發(fā)展。二、重視制度的精細化管理要做到工作安排到了哪里， 考核獎懲就跟到哪里， 這樣才能促進 制度的落實、精細管理的

6、形成。并從考核中發(fā)現(xiàn)的問題抓起，那兒有 問題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教 師組織幼兒積極開展豐富多彩的戶外體育活動， 并進行戶外活動的檢 查、評比。在檢查中我們發(fā)現(xiàn)各班幼兒戶外活動器材少，給活動開展 帶來一定的困難。 針對這個問題， 園內(nèi)組織教師開展了利用廢舊物自 制幼兒戶外活動器具活動，并進行評比、獎勵。這樣既豐富了幼兒活 動器材，又激發(fā)了教師的創(chuàng)造性與工作熱情。 同時在年度考核和評優(yōu) 選先工作中，我園將每名教職工工作的業(yè)績公布張貼，以月考核、學 期考核為依據(jù)， 教職工自評、同事評議、領(lǐng)導評議和家長評議相結(jié)合， 推選出優(yōu)秀人員。三、關(guān)注細節(jié)，養(yǎng)成習慣從細節(jié)入手，把每一件小事做好是我們每一位教職工的工作理 念。從幼兒一入園，大到教育教學、安全管理、活動設(shè)計，小到幼兒的生活瑣事，吃、喝、拉、撒、睡，我們都致力于看得見、摸得著的管理目標，把大目標分解成小目標，通過規(guī)范細節(jié)，使師生逐步養(yǎng)成 了良好的學習和生活習慣。實踐證明，只要我們以精