如何當(dāng)好班主任

1、如何當(dāng)好班主任 (1）對(duì)做班主任要喜歡（2）相信自己能夠做好（3）抓好班級(jí)紀(jì)律作為班主任要想抓好班級(jí)工作，首先要比抓好班級(jí)紀(jì)律。我們知道一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，要想這個(gè)集體有一個(gè)比較好的發(fā)展，就需要班級(jí)有一個(gè)比較好的發(fā)展。我們應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生講，每一個(gè)人都必須遵守一定的規(guī)則，離開(kāi)這個(gè)規(guī)則是很難發(fā)展的。所以一個(gè)班級(jí)要想發(fā)展的好，就需要我們的老師抓好班級(jí)的紀(jì)律。班級(jí)的紀(jì)律是班級(jí)大家共同遵守的規(guī)則，雖然大家有不同的意見(jiàn)，但只要大家堅(jiān)持了，我們就認(rèn)為是對(duì)的，所以我們每一個(gè)人都得有自己的主見(jiàn)，有自己的想法。當(dāng)然班級(jí)的紀(jì)律不要規(guī)定的太多，太多了學(xué)生約束太多，同時(shí)也沒(méi)有辦法做到，主要是針對(duì)班級(jí)工作的具

2、體要求，提出一些能夠操作的規(guī)定，如出勤、衛(wèi)生、自習(xí)課的紀(jì)律等。抓好班級(jí)的紀(jì)律是我們行動(dòng)的保證。我建議大家在學(xué)期之初能夠去建立班級(jí)公約，當(dāng)然要建好班級(jí)公約也要付出很大精力，但苦在前，樂(lè)在后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)公約真的能夠省卻你許多的精力。（4）寬容（5）普通我們喜歡說(shuō)是一個(gè)普通的人，不代表我們沒(méi)有志向，沒(méi)有毅力，實(shí)際上除非我們有特殊的背景，我們都是從普通成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有普通就沒(méi)有后來(lái)的成功。由于班主任工作有許多的煩惱，所以在每一個(gè)學(xué)校，班主任都是一些普通的人，如果班主任老師理解不到這個(gè)些，那他的工作就會(huì)有許多的不愉快。我們是普通人，所以我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦幸喑钥啵m然來(lái)的早不一定效果就好，但別人看起來(lái)

3、總會(huì)好一些。由于我們是普通人，所以要和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、班級(jí)科任老師搞好關(guān)系，不能為一些事情弄得不愉快。由于我們是普通人，所以我們要抓班級(jí)的紀(jì)律、要抓班級(jí)的學(xué)習(xí)，不然你的班級(jí)整天亂糟糟的會(huì)給別人很不好的影響，特別是每一次考試的成績(jī)，如果不好，會(huì)讓你在班級(jí)站不住腳。由于我們是普通人，我們會(huì)有一些失誤，當(dāng)別人指出時(shí)不要耿耿于懷。由于我們是普通人，我們要盡力做好每一件工作，盡可能不要有失誤。由于我們是普通人，所以要盡力做事，少抱怨，雖然不一定做的好，但只有做才能解決問(wèn)題。所以要想做好班主任工作，一定要理解到自己是一個(gè)普通人。（6）班級(jí)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)在外面的專家喜歡用“班級(jí)經(jīng)營(yíng)”四個(gè)字來(lái)形容班級(jí)的建設(shè)。我們?cè)谧?/p>

4、班主任工作中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，有許多的問(wèn)題是我們無(wú)法想到的，有些問(wèn)題的解決是很難的，所以要做好班主任工作就需要有經(jīng)營(yíng)的理念。我們有一些班主任經(jīng)常會(huì)抱怨自己班級(jí)的教師不好，班級(jí)的學(xué)生不好，班級(jí)的家長(zhǎng)不好，總來(lái)說(shuō)之他們會(huì)有許多的不滿意，當(dāng)然我在工作中也會(huì)有許多的不滿意，但我們想一想，我們每一次到商店購(gòu)物，我們會(huì)考慮到商家的種種情況嗎？如果他的商品質(zhì)量不好，我們會(huì)再去購(gòu)買嗎？如果商家的態(tài)度不好，我們會(huì)去嗎？一個(gè)商店生意不好，但商店的老板埋怨顧客不去購(gòu)買，我們會(huì)贊成嗎？當(dāng)然，我們的班主任工作不同于商店經(jīng)營(yíng)，但應(yīng)該需要我們轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，不一定你做的很好，但你要在原來(lái)的基礎(chǔ)上有改變，需要我們自己去想如何做好

5、工作，需要我們?nèi)娜獾娜ソ?jīng)營(yíng)班級(jí)。（7）向同事學(xué)習(xí)作為一個(gè)班主任要想自己的工作做的好一些，就需要自己不斷的學(xué)習(xí)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師做了多年的班主任，但方法沒(méi)有什么變化，而學(xué)生在不斷的變化，所以就不能適合工作的要求。班主任的學(xué)習(xí)很重要的途徑是向自己的同事學(xué)習(xí)。每一個(gè)人都有自己的方法，如果我們留心就會(huì)學(xué)到許多。比如我們要觀察別的老師怎么展開(kāi)班級(jí)工作，特別是如何處理事情，如學(xué)生打架等，你能夠想一想，要是自己處理應(yīng)該怎么處理？他的處理有什么不妥的地方？再以處理的實(shí)際結(jié)果來(lái)看。你想，每天都有班主任在處理各種各樣的事情，自己經(jīng)常思考，就是一個(gè)很好的演練，這樣在處理相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候就心中有數(shù)了。學(xué)習(xí)別的老師

6、的工作特點(diǎn)，特別是一些班主任工作做的好的班主任的工作特點(diǎn)。雖然不能照搬，但還是能夠應(yīng)用一些到自己的工作中。當(dāng)然，每個(gè)班主任的管理方法是不一樣的，如果我們不斷地總結(jié)，如果我們能把每一個(gè)班主任的好方法都綜合一些，應(yīng)該能從自己的日常工作中總結(jié)出一套行之有效的管理方法來(lái)的。我想，如何做到既嚴(yán)格又寬容更能和學(xué)生打成一片，是我們班主任需要不斷思考的問(wèn)題。（8）向書本和自己學(xué)習(xí)要做好班主任工作，除了平時(shí)向同事學(xué)習(xí)外，向書本學(xué)習(xí)也是很重要的途徑。平時(shí)我們從同事那里學(xué)習(xí)的都是一些具體的做法，也就是一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，一些思考也是不全的，或者說(shuō)比較淺的，而我們從書本上學(xué)習(xí)的往往是一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，里面有不少思考，還會(huì)有

7、不少教育的理論，這些往往對(duì)我們的工作有許多的啟發(fā)。所以我們有一些時(shí)間的話請(qǐng)多看一些書。比如像教育藝術(shù)、教師博覽、班主任之友等雜志，如班主任工作大全、班主任章程、魏書生的班主任工作漫談等等。我記得裘軍輝老師以前以前介紹過(guò)魏書生的班主任工作漫談這本書，這本書對(duì)我們班主任工作實(shí)在是很有啟發(fā)的。除了看書外，我們還應(yīng)該向自己學(xué)習(xí)，其實(shí)就是自己要注意反思、注意改進(jìn)方法。我們?cè)谄綍r(shí)處理事情的過(guò)程中會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有失敗的教訓(xùn)，如果我們注意進(jìn)行總結(jié)、反思，特別是我們遇到的一些事情，要注意思考如何做的更好，這樣就會(huì)不斷提高我們的工作水平。現(xiàn)在的教師越來(lái)越難當(dāng)，如果我們不及時(shí)充電的話，特別是當(dāng)班主任，實(shí)在

8、很難應(yīng)付現(xiàn)在越來(lái)越嚴(yán)的教育機(jī)制改革。（9）和同事處理好關(guān)系班主任和班級(jí)的科任老師之間關(guān)系如何，直接影響我們班主任的工作效果，所以班主任要處理好科任老師之間的關(guān)系。首先，班主任要明確自己的角色，班主任名稱的來(lái)源就是當(dāng)初解放區(qū)關(guān)于教育的有關(guān)規(guī)定中的定位，是班級(jí)的主任教員，所以班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要對(duì)班級(jí)的一切負(fù)責(zé)。要制定班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃，把握班級(jí)的發(fā)展，班級(jí)就是班主任自己個(gè)人能力展示的舞臺(tái)，而不要放棄自己的責(zé)任。其次，班主任要幫助老師做好工作，這里我說(shuō)的幫助，不是幫助科任老師查作業(yè)等，而是做一些外圍的工作。比如，班主任應(yīng)在學(xué)生和家長(zhǎng)面前說(shuō)班級(jí)的科任老師怎么好，宣傳他們?nèi)〉玫某煽?jī)。當(dāng)遇到一些

9、學(xué)生對(duì)科任老師有意見(jiàn)時(shí)做好解釋工作，特別是班級(jí)的科任老師遇到困難時(shí)想方設(shè)法幫助解決。當(dāng)班級(jí)的科任老師代班能夠取得成績(jī)，他們也是很開(kāi)心的。  第三，不把成績(jī)差的責(zé)任推卸到科任老師身上。由于一個(gè)年級(jí)一門學(xué)科有多個(gè)老師，不要說(shuō)各位老師的水平有好有差，即使再好的老師到一起，總會(huì)有老師任教的是倒數(shù)，一般來(lái)講，老師對(duì)本班學(xué)生考了倒數(shù)，本來(lái)就很難受了，如果班主任在學(xué)生面前再抱怨一下，那科任老師就更沒(méi)有辦法教了，在學(xué)生面前顏面掃地。所以遇到這種情況，一是要做好學(xué)生的工作，從學(xué)生上找原因，二是卸下老師的包袱，幫助他做一些工作。比如有的老師在某門學(xué)科差時(shí)，如英語(yǔ)，他會(huì)親自去督班。當(dāng)然，任課老師

10、也應(yīng)該及時(shí)找原因。在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，這樣的情況還是比較多的，我們應(yīng)該保持心態(tài)平衡，同年級(jí)、同學(xué)科內(nèi)部也應(yīng)互相幫助，不僅僅是幫助學(xué)生提高成績(jī)，更是幫助老師成長(zhǎng)。第四，平時(shí)要多夸一夸班級(jí)的科任老師，我們都是常人，每一個(gè)人被人夸獎(jiǎng)總是開(kāi)心的。特別在一些榮譽(yù)上，要多關(guān)注班級(jí)的科任老師。即使有一些老師教的不好，也不要多說(shuō)，因?yàn)槟阏f(shuō)了也沒(méi)有辦法改變，不如幫助他們做好工作。（10）重視抓好班級(jí)學(xué)習(xí)雖然我們說(shuō)條條大路通羅馬，雖然我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有不同的看法，但學(xué)習(xí)肯定是學(xué)生的最主要任務(wù)，作為班主任老師一定要重視抓好班級(jí)的學(xué)習(xí)。首先，現(xiàn)在的教學(xué)模式是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物，是為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要而產(chǎn)生的

11、，雖然現(xiàn)在的教學(xué)模式影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，但對(duì)學(xué)生盡快接受知識(shí)還是比較好的，所以我們要努力讓學(xué)生接受更多的知識(shí)。其次，我們還處于發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生還要靠成績(jī)來(lái)爭(zhēng)取今后發(fā)展的機(jī)會(huì)，成績(jī)好壞對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響很大，所以我們盡可能抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們?cè)谧W(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)探索，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣，才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。這里就不再展開(kāi)。（11）善待每一個(gè)學(xué)生（12）細(xì)節(jié)決定成敗    每一個(gè)班主任都希望自己的班級(jí)好，每一個(gè)老師也都在努力讓自己的班級(jí)好，雖然每一個(gè)學(xué)校在分班的時(shí)候也都努力讓每一個(gè)班級(jí)實(shí)力均衡，因?yàn)閷W(xué)校也都不愿意哪一個(gè)班級(jí)發(fā)展不好。但事實(shí)上一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年后班級(jí)的發(fā)展不平衡，甚至?xí)斜容^大的差距，那些發(fā)展不好的班級(jí)班主任心中會(huì)有許多的困惑，甚至?xí)斜г梗热缯f(shuō)班級(jí)的女生多了，或者是調(diào)皮的學(xué)生多了，或者說(shuō)班級(jí)的課任教師不好，總之會(huì)有各種各樣的原因。其實(shí)班級(jí)發(fā)展不好的原因不在別處，就在自己平時(shí)工作的細(xì)節(jié)中。    其實(shí)班與班級(jí)的差別，在一開(kāi)始班主任接受一個(gè)新班的時(shí)候就體現(xiàn)出來(lái)了。比如我