教師的知識結(jié)構(gòu)

1、教師得知識結(jié)構(gòu)具備比較淵博得知識就是教師完成自己工作任務(wù)得基礎(chǔ)。對一個教師來說 , 知識越多越好。然而 , 作為一個普通初級中學(xué)得教師 , 比較合理得知識結(jié)構(gòu) , 應(yīng)包括下列三個組成部分。一、通曉所教得學(xué)科與專業(yè)教師所教得學(xué)科與專業(yè)就是她用以向?qū)W生傳授知識得必備得基礎(chǔ)。 要做到這一點 , 就要對所教學(xué)科得知識有比較系統(tǒng)而透徹得理解 , 還要對本學(xué)科得歷史、 現(xiàn)狀與未來以及在本學(xué)科方面作出過重大貢獻(xiàn)得著名科學(xué)家、 學(xué)者得生平事跡要有所了解。二、具有比較廣泛得基礎(chǔ)文化知識教師得任務(wù)不僅僅就是“教書”, 還必須“育人”。 因此 , 教師對學(xué)生施加得影響必須就是全面得。教師為了獲得向?qū)W生施加全面影響得

2、手段與才能 , 就應(yīng)該在通曉一定專業(yè)知識得前提下 , 擁有比較廣泛得文化科學(xué)基礎(chǔ)知識 , 包括一定得“文史哲”“數(shù)理化”“天地生”“體音美”等學(xué)科得知識與一些相應(yīng)得技能 ( 如寫作、計算、唱歌、繪畫、體育活動等方面得技能 ) 。三、掌握教育科學(xué)理論, 懂得教育規(guī)律能否掌握教育科學(xué)理論 , 懂得教育規(guī)律 , 這就是教師提高向?qū)W生傳授知識、施加影響得自覺性 , 達(dá)到良好得教育效果所必須得。教師僅僅有了廣博得知識就是不夠得 , 她要善于把這些知識傳授給學(xué)生, 并要教會學(xué)生自己去學(xué)習(xí), 還要善于“科學(xué)育人”。這就要求教師必須有良好得教育學(xué)、心理學(xué)得知識修養(yǎng) , 懂得青少年身心發(fā)展得一般特點、 個性與品

3、德形成得一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點與規(guī)律教育學(xué)生。能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該做到基本能力與特殊能力相結(jié)合。主要包括(1) 思維條理性、邏輯性 ;(2) 口頭表達(dá)能力 ;(3) 組織教學(xué)能力。另一種觀點認(rèn)為應(yīng)該包括 :(1) 信息得組織與轉(zhuǎn)化能力 ;(2) 信息得傳遞能力 ( 語言表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力 );(3) 運用多種教學(xué)手段得能力 ;(4) 接受信息得能力。還有觀點認(rèn)為應(yīng)該包括 :(1) 認(rèn)識能力 ( 思維得邏輯性、思維得創(chuàng)造性 );(2) 設(shè)計能力 ;(3) 傳播能力 ( 語言表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)得能力);(4) 組織能力 ;(5) 交往能力。第四種觀點認(rèn)為應(yīng)該包括:(

4、1) 基礎(chǔ)能力 ( 智慧能力、表達(dá)能力、審美能力 );(2) 職業(yè)能力 ( 教育能力、班級管理能力、教學(xué)能力 );(3) 自我完善能力 ;(4) 自學(xué)能力 ( 擴(kuò)展能力、處理人際關(guān)系能力 ) 。第五種觀點認(rèn)為應(yīng)該包括 :(1) 基礎(chǔ)能力 ( 心理教育能力、人際交際能力、組織協(xié)調(diào)能力 );(2) 專業(yè)能力 ( 教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)監(jiān)控能力 );(3) 擴(kuò)展能力 ( 終身學(xué)習(xí)能力、教研能力、媒體整合能力 );(4) 創(chuàng)新能力。教師應(yīng)具備哪些知識結(jié)構(gòu)隨著時代得發(fā)展與科技得進(jìn)步, 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新,教師需要掌握得知識越來越多。教師不僅要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”得角色 , 更要

5、擔(dān)當(dāng)教學(xué)得“組織者、 設(shè)計者、合作者” , 為了滿足教學(xué)與工作得需要 , 教師需要不斷得學(xué)習(xí) , 不斷更新自己得知識結(jié)構(gòu)。從教師知識結(jié)構(gòu)得功能出發(fā), 將教師得知識結(jié)構(gòu)分為四個方面: 學(xué)科性知識、教育性知識、文化知識、實踐性知識。這四個方面共同構(gòu)成教師得知識結(jié)構(gòu) , 其中教師得學(xué)科性知識就是教師知識結(jié)構(gòu)中得核心。四個方面就是緊密聯(lián)系得 : 本體性知識與文化知識就是教學(xué)活動得實體部分; 教師得教育 ( 條件 ) 性知識對本體性知識得傳授起到理論支撐作用; 教師得實踐性知識對本體性知識得傳遞起到實踐性指導(dǎo)作用。1 、學(xué)科性知識教師得學(xué)科性知識指教師所具有得特定得學(xué)科知識 , 如語文知識、數(shù)學(xué)知識等

6、, 這就是人們所普遍熟知得一種教師知識。 已有研究表明 , 教師得學(xué)科知識水平與其教學(xué)效果之間并非就是線性相關(guān)。學(xué)科性知識超出了一定水平之后 , 它與學(xué)生成績之間將不再呈現(xiàn)統(tǒng)計上得相關(guān) , 即具有豐富得學(xué)科知識僅僅就是個體成為一個好教師得必要條件。 從一般意義上說 , 教師得學(xué)科性知識應(yīng)包括四個方面 :第一 , 最基本得知識與技能 ; 教師應(yīng)對學(xué)科得基礎(chǔ)知識有廣泛而準(zhǔn)確得理解 , 熟練掌握本學(xué)科得基本概念 , 相關(guān)得技能、技巧 , 了解這些基本內(nèi)容背后所蘊涵得思想與方法。第二 , 與其她學(xué)科相關(guān)得知識點與聯(lián)系 ; 教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)得知識點及其性質(zhì)與邏輯關(guān)系 , 這使得教不同學(xué)科得教

7、師之間在教學(xué)上能夠相互溝通、協(xié)作 , 在組織學(xué)生開展得綜合性活動中相互配合。第三 , 本學(xué)科得發(fā)展歷史與趨勢 ; 教師需要了解本學(xué)科得發(fā)展歷史與趨勢 , 了解推動其發(fā)展得動因 , 了解本學(xué)科對社會、人類發(fā)展得價值以及在人類生活實踐中得多種表現(xiàn)形態(tài)。第四 , 本學(xué)科得基本思想方法與思維方式; 教師需要掌握每一門學(xué)科所提供得獨特得認(rèn)識世界得視角、域角、層次及思維得工具與方法 , 熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家得創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過程與成功原因 , 在她們身上展現(xiàn)得科學(xué)精神與人格力量 , 這對于增強學(xué)生得精神力量與創(chuàng)造意識具有重要得、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科知識所能提供得價值。2、教育性知識教育 ( 條件 ) 性知識指教師知道在什么時

8、候、 為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)得一種知識類型。識。教育 ( 條件 ) 性知識就是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)得重要保障 , 但就是目前這種知識卻就是廣大一線教師所普遍缺乏得 , 或者所具備得僅僅就是理論層面得 , 并沒有內(nèi)化為自己所采用得知識。3、文化知識學(xué)生得全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻得文化背景知識。具體說 , 教師得文化知識包括 : 基本哲學(xué)理論知識 , 包括辯證唯物主義與歷史唯物主義得知識 ; 現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)得一般常識 , 包括現(xiàn)代學(xué)科得一般原理與現(xiàn)代技術(shù)得本質(zhì)內(nèi)涵 ); 社會科學(xué)得理論與觀點 , 例如法律得知識、民主得思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)得觀點與社會

9、學(xué)得方法。4、實踐性知識實踐性知識就是教師教學(xué)經(jīng)驗得積累 , 就是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目得得行為中所具有得課堂情景知識以及與之相關(guān)得知識。英語老師應(yīng)該具備得技能英語教師首先要具備合格得英語水平 , 它包括標(biāo)準(zhǔn)得語音知識 , 規(guī)范、系統(tǒng)得語法知識 , 比較大得詞匯量與合乎英美習(xí)慣得語言使用知識。 從學(xué)歷上講 , 目前初中教師應(yīng)不低于大專文憑 , 高中教師應(yīng)不低于本科文憑。 其次 , 英語教師要有豐富得英美文化知識 , 這對教好新教材 , 提高學(xué)生語言能力都就是重要得 , 因為語言就是思維得外殼 , 而思維又在很大程度上受到文化得影響。 再次 , 英語教師要有一定得教育學(xué)、心理學(xué)與英語教育法知識。盡管師范院校都已開設(shè)過這些課程, 但師范生往往不重視它們 , 或因為沒有實踐經(jīng)驗而沒能學(xué)好它們。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)中外教育史 , 特別就是英語教學(xué)法 , 了解