教育學(xué)簡(jiǎn)答題口訣

1、教師招聘考試中?？嫉慕逃龑W(xué)簡(jiǎn)答題總結(jié)，希望可以給正在準(zhǔn)備考試的你帶來幫助。1.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)教育 的終 身化 。教育 的全 民化 。教 育的 民主 化。 教 育的多 元化 。教育技術(shù)的 現(xiàn)代 化。【口訣】全民多現(xiàn)身2. 簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治 經(jīng)濟(jì) 制度 對(duì)教 育 有制 約作 用，具體體現(xiàn)在：政治經(jīng) 濟(jì)制 度決 定著 教育 目的 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】?jī)蓹?quán)一目的(兩圈一畝地 )教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在：教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國家的民主政治建 設(shè)3.

2、 簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序 性人 的發(fā) 展是 一個(gè) 由低 級(jí)到 高級(jí)、由簡(jiǎn)單到 復(fù)雜、由量變到 質(zhì)變 的過 程。因此，教 學(xué)上 要做 到循 序漸 進(jìn)，不 能拔 苗助 長。階 段性 個(gè)體在 不同 的年 齡階 段有身心發(fā) 展不 同的 特征 和 主要 矛盾，面臨 著不 同的 任務(wù)。因此，教 育工 作者 必須 根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，有針對(duì)性。不平衡性個(gè)體同一方面的發(fā)展在不同階段是不 均衡 的 ，教育 要遵 循兒 童身 心發(fā) 展的 不均 衡性，適時(shí) 而教，抓住 關(guān)鍵期?；パa(bǔ) 性個(gè)體某一方面的機(jī)能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育 應(yīng)結(jié) 合學(xué)生實(shí)際 ，揚(yáng) 長避 短

3、，長善救 失。個(gè)別差異 性從群體 的角 度看，男女 具有不 同的 特點(diǎn) ，從 個(gè)體的 角度 看，每個(gè) 人都具 有獨(dú) 特性 ，因 此教育 必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。4. 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)學(xué)校教育 按社 會(huì)對(duì) 個(gè)體 的基 本要 求對(duì) 個(gè)體發(fā)展方 向做 出社 會(huì)性規(guī)范。學(xué)校教 育具有 加速 個(gè)體 發(fā)展 的 特殊 功能 。學(xué)校教 育，尤其是基 礎(chǔ)教 育對(duì)個(gè)體發(fā) 展的 影響 具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！究谠E】嚴(yán) (延時(shí)價(jià)值 )規(guī)范 (社會(huì)性規(guī)范 )，塑 (加速個(gè)體發(fā)展 )個(gè)性 (發(fā)展個(gè)性 )，總之要發(fā)展。

4、5. 發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)義務(wù)教育 的范 圍逐 漸擴(kuò) 展，年限不斷 延 長 普 通教 育與 職業(yè) 教育 朝著 相互 滲透 的方向 發(fā)展 高等 教育 大眾 化、 普及 化 終 身教 育體 系的 建構(gòu)【口訣】義務(wù)要延長，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立6. 確立我國教育目的的依據(jù)特定 的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景受教育者的身心發(fā)展規(guī)律人們的教育思想我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面。7. 課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng) 價(jià)的指 導(dǎo)性 文件 。新 課程標(biāo) 準(zhǔn)的 基本 框

5、架 ：前言 、課 程目 標(biāo)、內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)、實(shí) 施建議、附錄。其核 心部 分是 課程 目標(biāo)。課程 標(biāo)準(zhǔn) 的作 用：是 教材 編寫 、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！究谠E】概念 +結(jié)構(gòu) +作用。8. 我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。發(fā)展學(xué)生智能，特別 是培 養(yǎng)學(xué) 生的 能 力和 創(chuàng)造 力 發(fā) 展學(xué) 生體 力，促進(jìn)學(xué)生 的身體健康 。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。【口訣】雙基 +全面發(fā)展 (德智體美勞全面發(fā)展)9. 教學(xué)過程特殊性的具體表現(xiàn)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性具體表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)的

6、間接性認(rèn)識(shí)的交 往性 認(rèn)識(shí) 的教 育性 有領(lǐng)導(dǎo)的 認(rèn)識(shí)【口訣】建 (間接性 )交(交往性 )育人。10. 教學(xué)過程的基本階段激發(fā) 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 領(lǐng) 會(huì)知 識(shí) 鞏 固知 識(shí) 運(yùn)用 知識(shí) 檢查知識(shí)【口訣】一動(dòng)機(jī)四知識(shí)11. 上好課的具體要求目的 明確 內(nèi)容正確方法得當(dāng)結(jié)構(gòu)合理語言藝術(shù)氣氛熱烈 板書 有序態(tài)度 從容【口訣】明確內(nèi)容;方法合理 ;語言熱烈 ;板書從容12. 啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求加強(qiáng)學(xué)習(xí) 的目 的性 教育 ，調(diào) 動(dòng)學(xué) 生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性 教師的講 授應(yīng) 抓重 點(diǎn)、 難點(diǎn) 、關(guān)鍵。設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。培養(yǎng) 學(xué)生良好的思維方法?！究谠E】主 (主動(dòng)性 )抓(抓重點(diǎn) )情境 (設(shè)置情

7、境 )，培方法 (培養(yǎng)思維方法 )13. 理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求書本知識(shí) 的教 學(xué)要 注重 聯(lián)系 實(shí)際 。重視培 養(yǎng)學(xué) 生運(yùn) 用知 識(shí)的能力。正確處 理知識(shí) 教學(xué) 與技 能訓(xùn) 練 的關(guān) 系。 補(bǔ)充必要 的鄉(xiāng) 土教 材。【口訣】小聯(lián) (聯(lián)系實(shí)際 )在鄉(xiāng) (鄉(xiāng)土教材 )下訓(xùn)練運(yùn) (運(yùn)用知識(shí) )輸技能 (知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練)14. 教學(xué)方法選用的依據(jù)考慮 教學(xué) 方法 本身 的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 和學(xué) 習(xí)內(nèi)容 選擇教學(xué) 方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇 教學(xué)方法 。依據(jù)學(xué)生特 點(diǎn)選擇教學(xué)方 法。依據(jù) 現(xiàn)有 的教 學(xué)媒 體的 特點(diǎn) 選擇 教學(xué) 方法?！究谠E】依學(xué)生，依目標(biāo)，依內(nèi)容，依

8、媒體，依自身。15. 班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才; 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利 于發(fā) 揮學(xué) 生集 體的 作用 。缺 點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng) 多由 教師 直接 作主 ，學(xué) 生的 主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制; 學(xué)生 的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力; 教學(xué) 面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異; 教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限?！究谠E】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體;限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活16. 提高記憶能力的方法明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性理解材料的意義，少用機(jī)械記憶對(duì)材料進(jìn)行 精細(xì) 加工 ，促 進(jìn) 深度

9、 理解 運(yùn)用組塊 化學(xué) 習(xí)策 略，合理組織材料 運(yùn) 用多 重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘【口訣】理解 (理解材料意義 )目的 (明確記憶目的 )精加工，組塊編碼重方法17. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè) 有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練【口訣】環(huán)境 +個(gè)性 +課程18. 有意義學(xué)習(xí)的條件學(xué)習(xí) 材料的邏輯意義有意義學(xué)習(xí)的心向?qū)W習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系【口訣】新知識(shí) +舊知識(shí) +心向19. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí) 觀 知 識(shí)并 不是 對(duì)現(xiàn) 實(shí)的 準(zhǔn)確 表征，也不是最 終答 案，而只是 一種

10、 解釋、一種假設(shè) 知識(shí) 并不 能拿 來就 用，一用 就靈 ，而是 要針 對(duì)具 體情 景進(jìn)行 再創(chuàng) 造 每 個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都是不一樣的，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程學(xué)生觀建構(gòu) 主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)的情境性20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)了解 和滿 足學(xué) 生的 需要，促使學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 的產(chǎn) 生。重視立志 教育，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行成就動(dòng) 機(jī)訓(xùn) 練。幫助 學(xué)生 確立 正確 的自 我 概念 ，獲 得自 我效 能感 培 養(yǎng)學(xué) 生努力導(dǎo)致成 功的 歸因 觀?！究谠E】馬里奧班委2

11、1. 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略關(guān)注 學(xué)生 的認(rèn) 知結(jié) 構(gòu) 學(xué)生原有 認(rèn)知 經(jīng)驗(yàn) 的豐 富性 原有知識(shí) 經(jīng)驗(yàn) 的概 括與 組織性原 有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排精選教材合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)過程教授學(xué)習(xí)方法【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進(jìn)遷移22. 情緒與情感的關(guān)系情緒與情感的區(qū)別情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì) 性需 要有 關(guān)。情緒是人 和動(dòng) 物所 共有的心理 現(xiàn)象 ，而 情感則是人 類特 有的 一種心理現(xiàn)象。情緒產(chǎn)生早 (個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧 )，情感產(chǎn)生晚(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生 )。情 緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

12、 情 緒多是外顯性 和沖 動(dòng)性，而情 感則 具有 內(nèi)隱 性 和持 久性。情緒 與情 感的 聯(lián)系 情緒 與情 感兩者 密切聯(lián)系 、相 互 依存 、相 互轉(zhuǎn) 化。情緒 變化 受情 感制 約，而 情感 又在 各種 變化的 情緒 中得 到體 現(xiàn) 。情 緒是 情感 的外 在表 現(xiàn)，情感 是情 緒的本 質(zhì)內(nèi) 容 情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。23. 影響人格發(fā)展的因素生物 遺傳因素社會(huì)文化因素家庭因素學(xué)校教育因素個(gè)人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳 +環(huán)境 (社會(huì)環(huán)境 +家庭環(huán)境 )+學(xué)校教育 +個(gè)人主觀能動(dòng)性24. 影響品德發(fā)展的因素外部條件家庭教養(yǎng)方式社會(huì)風(fēng)氣同伴群

13、體學(xué)校教育內(nèi)部條件認(rèn)知失調(diào) 態(tài) 度定 勢(shì) 道德 認(rèn)識(shí) 此外，個(gè)體 的智 力水 平、受 教育 程 度、年齡 等因 素也 對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。25. 促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法有效 的說服樹立良好的榜樣利用群體約定給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰價(jià)值辨析【口訣】服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析26. 知行統(tǒng)一原則的貫徹要求加強(qiáng)思想 道德 的理 論教 育，提高學(xué)生 的 思想 道德 認(rèn)識(shí) 。組織和 引導(dǎo) 學(xué)生 參加 各種社 會(huì)實(shí) 踐活 動(dòng)，促使他 們?cè)?接觸 社會(huì) 的 實(shí)踐 活動(dòng) 中加 深情 感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好 的行為習(xí) 慣。對(duì)學(xué)生的 評(píng)價(jià) 和要 求要 堅(jiān)持 知行統(tǒng) 一的 原則。教育者 要以 身作 則，嚴(yán)于律 己?！究谠E】強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己27. 依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求教育 者要 用一 分為 二的 觀點(diǎn)，全面分析 ，客觀地評(píng) 價(jià)學(xué) 生的 優(yōu)點(diǎn) 和不 足。教育者要 有意 識(shí)地 創(chuàng)造 條 件，將學(xué) 生思 想中 的消極 因素 轉(zhuǎn)化 為積 極因素 。教 育者 要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。【口訣】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)28. 中學(xué)德