讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育，從人情味做起趙梓希人情味，源自人性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛與關(guān)懷的奇妙感覺，是一種由內(nèi)而外感染他人的個性魅力，是一種可以溫暖人心的精神，它是連接和維系人們互相之間最真摯情感的紐帶。而教育中的人情味，是教師與學(xué)生之間的一種尊重與親密，包容與理解，真誠與平等。有了人情味，教師和學(xué)生之間不只是單純的師生關(guān)系，也可以成為親密的伙伴朋友；不只是絕對的權(quán)威與完全的服從，也可以多一些明主與和諧的氛圍；不只是嚴(yán)厲的批評和懲罰，也可以變?yōu)闇睾偷墓膭钆c寬容。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的展示自己的人情味，用自己富有愛心的人格、情懷、行為來形成自己獨

2、特的教育魅力，以此去感染學(xué)生、打動學(xué)生、激勵學(xué)生、教育學(xué)生。因此，作為教育工作者，我們要在教學(xué)工作中不斷的提升自己的教育人情味。一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的重視尊重，是做人的第一原則，更是教育的第一原則。尊重學(xué)生，其實也是尊重自己。愛默森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！比耸且磺谢顒雍鸵磺嘘P(guān)系的主體，教育也一樣。尊重的教育首先就是尊重教育活動過程中的人，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性。小學(xué)生雖然很小，但在人格上他們是和成人處于平等地位的，并無差異。教師必須承認(rèn)這種平等地位，以此來尊重學(xué)生的的人格。同時，學(xué)生的個性是有差異的。如有的學(xué)生好動、靈活，但無堅持性，易激動；有的

3、學(xué)生愛靜，辦事較穩(wěn)重，但活動能力較弱，等等。教師要在了解學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性教育，使他們發(fā)揚個性中的優(yōu)點，克服其中的缺點，最終獲得全面的發(fā)展。而往往有的教師從自己的好惡出發(fā)，來區(qū)分學(xué)生個性品質(zhì)中的好與壞，這樣就會對一些學(xué)生產(chǎn)生偏見，對他們的行為表現(xiàn)不耐煩，甚至表現(xiàn)出厭惡的神情。同時又會對另外的學(xué)生產(chǎn)生偏好，處處包容，只看見學(xué)生的好處，忽視學(xué)生不良的地方，甚至包庇其一些壞毛病，但這些并不利于學(xué)生的健康全面成長。就好比遲到來說，如果是教師喜歡的某位學(xué)生遲到了，一般不會對這位學(xué)生做出什么處理，但如果是教師不喜歡的學(xué)生遲到了，也許就會受到不一樣的待遇，教師會因為其遲到的行為而更加厭惡他，或

4、者還會給予一點小懲罰；又好比交作業(yè)，如果是成績好的學(xué)生沒有交作業(yè)，教師會傾向性的相信他的各種理由，而如果是成績差的學(xué)生沒有交作業(yè)，這時不管任何理由，教師只會相信他是故意沒做。因為在教師自己的心里已經(jīng)對學(xué)生有了明顯的喜好之分后，就會對學(xué)生形成定性的認(rèn)識，自己喜歡的好學(xué)生不管怎樣都還是好學(xué)生，值得相信，而自己不喜歡的學(xué)生不管怎樣就是差生，差生始終是有各種問題的。如果當(dāng)教師真正形成了這樣的判斷，那其實也是對學(xué)生形成了一種不公平的對待，教育失去了公平，也就沒有了教育的意義。尊重學(xué)生，在根本上首先就要求教師做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一位學(xué)生。不管優(yōu)生差生，誰遲到，誰沒交作業(yè)，都應(yīng)該公平對待，不能

5、有失偏頗，尤其是差生，更應(yīng)給予其更多的關(guān)懷，要讓每一位學(xué)生都感受到教師對所有人都是沒有偏見，特別要讓差生感受到教師對其的關(guān)注和重視。尊重是不分等次、不劃優(yōu)劣的，每個受教育者都應(yīng)該成為被尊重的對象。不論受教育者的成績有多差、多么的“不可愛”，行為有多么的“可惡”、多么的“討厭”，教師以及別的成人都應(yīng)該尊重他。二、理解萬歲，讓學(xué)生感受到老師的包容紀(jì)伯倫曾說過：“一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。寬容學(xué)生，其實也是寬容我們自己，懂得寬容的教師才會懂得教育更會享受教育。學(xué)生是一個個正在發(fā)展的不成熟的個體，在他們身上

6、出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，也是正常的。如上課遲到、課堂走神、作業(yè)不認(rèn)真、調(diào)皮搗蛋等等，對于犯錯的學(xué)生，不少教師常常會大動肝火，疾言厲色的訓(xùn)斥，甚至給予懲罰，請家長。這么做的出發(fā)點是為了學(xué)生好，但實際效果呢？學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不能理解教師這一番苦心，反而心生怨恨，使師生關(guān)系惡化。其實完全不必這樣的，教師也曾經(jīng)是學(xué)生，也曾經(jīng)犯過同樣的錯誤，想想自己當(dāng)年犯錯的情況也許比現(xiàn)在學(xué)生犯錯的也好不了多少。只要我們站在學(xué)生的角度，多寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不過分苛求學(xué)生，以一顆寬容的心態(tài)、愛的心態(tài)去理解學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更理解你，尊重你。只有寬容的教師，才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生才會樂于接受他

7、的教育，樂于學(xué)習(xí)他所教授的課程，樂于聽他的話。當(dāng)然，寬容絕不是縱容學(xué)生犯錯，更不是對學(xué)生的錯誤視而不見、聽而不聞、不管不問。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時我們不再大加聲討，不再苛責(zé)學(xué)生，而是以一顆平常心來看待這些錯誤。于永正老師說：“先處理心情，再處理事情?！碑?dāng)問題發(fā)生時，我們首先要克制情緒，問題已經(jīng)發(fā)生，再發(fā)火也無濟(jì)于事，不要因為憤怒的情緒而讓自己失控，影響自己解決問題的能力，所以先處理好自己的心情，以平常心去面對每一件事，處理所有問題。教師只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，推己及人，才能真正的理解和體諒學(xué)生，才能接納不完美的每一個學(xué)生，也才能更好的進(jìn)行教育。三、真誠相對，讓學(xué)生感受到老師的真心魏書生曾

8、說："總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢?我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別人，作為自己人生活的目的的人。無論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意地關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心實意地關(guān)心人，體貼人這一點，那就是舍本逐末了。"課堂上，當(dāng)個別學(xué)生違反紀(jì)律時，我們常常為了自己所謂的“尊嚴(yán)”不問事情原由，將學(xué)生批評得啞口無言，垂頭喪氣，用老師的“威嚴(yán)”壓制學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生。許多時候，學(xué)生是含著委曲接受老師訓(xùn)斥的。正如一位心理學(xué)專家所說：“當(dāng)你滔滔不絕，而孩子沉默

9、不語或點頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你訓(xùn)斥的一種手段。”所以以后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯這樣和那樣的錯誤時，我們要選擇合適時間、合適地點與學(xué)生做私下交流，用友好和寬慰的心態(tài)去感染學(xué)生，用真誠的心意去感化學(xué)生。比如在校園的小道上、學(xué)校操場上等，在幫助和教育學(xué)生的同時，一定要給學(xué)生說話的機會，老師要做個有誠意的傾聽者，讓學(xué)生把內(nèi)心的情緒充分發(fā)泄出來。因此，對學(xué)生在嚴(yán)格的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去。"所以，我們研究教師工作藝術(shù)，并不是在找尋一種"騙人術(shù)&q

10、uot;，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多教師丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。學(xué)生都有“向師性”，希望得到老師的愛，當(dāng)學(xué)生意識到老師是真心愛自已的時候，老師的誘導(dǎo)和批評都是有效的，甚至對偶然的過火行為也是能諒解的。老師越關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也越會關(guān)心老師，這樣師生關(guān)系就更加密切了。 老師和學(xué)生之間其實是平等的，不要總是自己覺得自己高高在上，端著架子，有時候不妨放下架子，不以長者自居，不居高臨下俯視學(xué)生，試著蹲下來看學(xué)生，付出自己的真心，學(xué)生也會回饋你真心。 四、努力

11、微笑，讓學(xué)生感受到老師的親切“我常想，生活像鏡子，你對他笑，他就對你笑，反過來，你板著階級斗爭面孔對待生活，那你天天都有值得生氣地事情，你若對著鏡子哭，他當(dāng)然也對著你哭?！蔽簳蠋煹倪@段話道出了生活中的一個真諦。 作為老師，我們每天都要面對很多學(xué)生，學(xué)生性格的差異，他們的行為也會各式各樣。有的孩子聽話，老師很省事，沒那么多的麻煩事，可是，有一些學(xué)生卻不這樣，天天有問題，天天找麻煩，三番五次的搗亂，調(diào)皮，氣得老師吹胡子瞪眼，怒發(fā)沖冠。心情非常不愉快。老師在班里一陣的狂轟亂炸，老師的心情糟糕透了，學(xué)生卻依然如故。錯誤照樣犯，麻煩還是照樣有。老師的狂轟濫炸，對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生來說，頂多會讓他們堅

12、持一天，甚至連一天的時間也堅持不了。見到老師仍然是嬉皮笑臉。老師氣得不得了，整個情緒非常低落，鬧得自己的課堂也受影響?？吹竭@些學(xué)生就覺得煩，對這些學(xué)生從來不給好臉色，總害怕他們會蹬鼻子上臉，更加過分，將來更難管理。對于這些學(xué)生，他們從老師那里得到的批評已經(jīng)是很多了，早就把老師的批評當(dāng)成了調(diào)料。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還是比較天真的，在這樣的情況下，既然嚴(yán)厲的批評不再奏效，為什么不換一種方法呢？何不用開朗、樂觀的態(tài)度處理這些問題呢？微笑的處理也許效果更好。大家都喜歡應(yīng)好聽的話。都說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜藥也能治好病，忠言不逆耳也能行得話，那何樂而不為呢？你天天跟這些學(xué)生較勁，看到他們的更多的是缺點，那老師的心情也未必很好，因為你看到他們，就好像看到他們的種種麻煩。這樣子，煩惱天天纏著你，你還笑的起來嗎？這些學(xué)生整天看到你的都是橫眉冷對，他們也會對你產(chǎn)生反感，對你的管理不是更不利嗎？不論是什么樣的學(xué)生，他們同樣都是人，都同樣的有自尊心，給他們一些微笑，也許學(xué)生會把你當(dāng)成朋友，然后在你的管理中會更加輕松，更加