秋一年級語文上冊《兩件寶》評課稿 北師大版-北師大版小學(xué)一年級上冊語文素材

1、兩件寶案例：片段一：謎語導(dǎo)入，激情引趣上課伊始，我問學(xué)生：”你們喜歡猜謎語嗎？”話音未落，學(xué)生們異口同聲地大聲回答：”喜歡！”我沒有馬上說出謎語，而是提出了要求：”比一比，看看誰的小腦瓜兒轉(zhuǎn)得快，小耳朵聽得最清，小手舉得最高?！币幌伦?，學(xué)生不但有了猜謎語的熱情，還從道理上懂得了猜謎語需要動腦，緊緊扣住了本課主題。隨即，我分別說出謎面，讓學(xué)生進(jìn)行競猜：”一棵小樹分五個杈，不長葉子不長花。會寫會算又會畫，修橋蓋樓全靠它。”“人類有個寶，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”根據(jù)謎語的內(nèi)容和教師的肢體語言，學(xué)生很容易猜出謎底是”手”和”大腦”。我馬上抓住時機，把”手”和”大腦”板書在黑板上，巧妙進(jìn)行

2、識字教學(xué)。之后，我說道：雙手和大腦是我們?nèi)祟惖摹眱杉殹保匀灰稣n題?！安轮i語”活動達(dá)到了一石三鳥的效果：既進(jìn)行了謎語競猜，又學(xué)認(rèn)了生字，還引出了課題，更重要的是誘發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說：”成功的教學(xué)所需的不是強制，而是喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣”，而興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件，是推動整個課堂進(jìn)程的興奮劑，學(xué)生們情緒激昂，情不自禁投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。片段二：充分讀書，讀中識字揭示課題之后，我設(shè)計了多種有層次的讀書活動：（1）聽課文錄音、初步感知課文。（2）聽老師范讀課文，聽清字音，看準(zhǔn)字形；（3）學(xué)生自己讀文：第一遍自讀課文一一挑出

3、不認(rèn)識的字；第二遍聽讀課文重點聽清不認(rèn)識生字的字音，看準(zhǔn)字形；第三遍小組互讀課文互幫互助認(rèn)識生字；第四遍自己讀課文自檢是否已經(jīng)真正認(rèn)識生字；最后，在學(xué)習(xí)課文后，再回到整體讀課文。就這樣，學(xué)生在一遍又一遍的讀文中輕松地識字，培養(yǎng)了學(xué)生隨文識字的能力，達(dá)到了事半功倍的識字目的。隨文識字，是北師大版語文教材識字的重要途徑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。兒童學(xué)習(xí)語言是一種無意識的印象記憶，而且記憶力很強，他們把各種語言現(xiàn)象作為完整的模式接受下來，因此不宜分散地單個兒進(jìn)行識字，而是讓他們聽讀由句子組成的課文，對文字進(jìn)行整體認(rèn)識，進(jìn)行書面語言的訓(xùn)練。兒童的聽力很強，初始，通過聽讀課文，只是對照音節(jié)朗讀或背誦課文，

4、隨著聽說讀的進(jìn)行，逐漸能認(rèn)識單個兒漢字并將此從課文中摘離出來，了解漢字的構(gòu)造并理解其意義，在學(xué)習(xí)寫漢字。正因為這樣，學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)中生字的學(xué)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來的單個漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。片段三：縮小語境，認(rèn)讀詞語學(xué)習(xí)詞語過程中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：我先問學(xué)生：讀文之后，課文中的詞語你們都認(rèn)識嗎？隨即，利用課件，學(xué)生自動讀兒歌中變紅的詞語；再利用課件，學(xué)生認(rèn)讀從課文中脫離出來的詞語。學(xué)生學(xué)起新詞語來輕松愉快。在課堂上，結(jié)合課文認(rèn)識漢字，要教給學(xué)生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多

5、種方法，自主識字。片段四：掌握方法，自主識字認(rèn)讀詞語之后，課堂上進(jìn)入到難點環(huán)節(jié)認(rèn)讀生字。有了學(xué)生對課文的充分朗讀，對詞語的認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動性也增強了。反思：（一）掌握方法，自主識字我先讓學(xué)生自己讀一遍本課要求認(rèn)識的帶拼音的生字，沒有急于像以往填鴨式的教學(xué)，而是當(dāng)學(xué)生讀文挑出不認(rèn)識的生字后，用啟發(fā)的話語激發(fā)他們的自主探究精神：遇到不認(rèn)識的字你有什么好方法嗎？學(xué)生共同討論，回答道：看（聯(lián)系上下文、拼拼音）、聽（聽老師讀、聽同學(xué)讀）、問（問老師、問同學(xué)）、查（動手查生字表、查字典）。教師便趁勢鼓勵：用你喜歡的方法學(xué)會不認(rèn)識的字。這樣學(xué)生的積極性很高，小主人翁

6、的精神很強。課堂上，他們有的在用本學(xué)期剛剛學(xué)會的新方法拼拼音自學(xué)生字；有的發(fā)現(xiàn)了不認(rèn)識的字，機靈地看看課文中它在哪句話中，讀讀課文，再讀讀生字；有的和同學(xué)互幫互學(xué)；還有的小組里也覺得難，就高高舉起了小手，向老師請教那其樂融融的課堂氣氛，連老師都受到了感染。（二）尋求規(guī)律，記憶生字在揭示課題時，教師板書”腦”字時就講道：”腦”和我們的人體有關(guān)，所以是”月”字旁。其實這是在暗示給學(xué)生識字規(guī)律?，F(xiàn)在，學(xué)生提出的不認(rèn)識的生字，教師在自己是引導(dǎo)者的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生開動大腦積極、主動參與，師生共議學(xué)習(xí)這些不認(rèn)識的字。1、直觀課件，有趣難忘七、八歲的孩子，剛剛步入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，處于年齡、知識、經(jīng)驗等方面的

7、限制，語言處于初級發(fā)展階段，只能說出生活中常見的物體和日常用語，而無法用文字表達(dá)。根據(jù)這些實際情況，在朗讀課文、初步感知課文內(nèi)容之后，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，我利用課件，設(shè)計了一些字謎，學(xué)生們很感興趣，并很快猜出謎底，而且記憶深刻。這樣，可以借助直觀的圖畫，減輕學(xué)生識字難度，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。2、象形會意，有助理解“工”是象形字，在出示這個生字時，我說道：它多像木工叔叔手里用的工具呀。一句貌似不經(jīng)意的話，卻揭示了這是個象形字；”寶”是個會意字。根據(jù)字理，我編了順口溜幫助學(xué)生記憶：我家有塊玉，蓋上怕失去。3、比較觀察，辨析比較“又”、“雙”：我把它們放到一起讓學(xué)生觀察比較它們的相同與不同，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)”雙”的左半部分的”又”，把”捺”改成了”點”?！皠凇?、“動”：我把它們放到一起讓學(xué)生觀察他們的相同點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都有”力”字。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生無論做什么事情都要付出勞動，做出努力。4、有趣活動，復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)心理學(xué)家分析：人的記憶會隨著時間的推移而逐步減退的。所以，在學(xué)生正確識字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。而根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計的有趣的課堂游戲活動，既能活躍課堂氣氛，又能提高識字效率，使學(xué)生掌握識字的規(guī)律。我設(shè)計了”學(xué)生自由搶讀生字