掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)陳靜3

1、內(nèi)容太多，藍(lán)字為去掉的部分。 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會(huì)用詞說話。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。理解課文內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的面對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2理解課文內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的面對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】 一、談話導(dǎo)入:預(yù)設(shè):師:同學(xué)們有沒有聽過掌聲？(聽過)師:什么時(shí)候？(生1:得到第一名時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步)師:運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步第一名時(shí)，同學(xué)們給過你掌聲，是嗎？生2:上課的時(shí)候師補(bǔ):

2、怎樣的情況下？(生:表現(xiàn)好的時(shí)候)師:聽到過同學(xué)們給你的掌聲。生:在“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，表演完畢，同學(xué)們會(huì)鼓掌。生:歡迎別人來的時(shí)候。師:聽過這樣的掌聲。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟掌聲相關(guān)的課文，一起讀課題。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是:掌聲 讀了課題，你能提出什么問題嗎？ 【設(shè)計(jì)理念】這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會(huì)感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。也給理解文章中同學(xué)們給英子的兩次掌聲的不同含義打下基礎(chǔ)。 二、初讀課文

3、 過渡:剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。 做到不添字、不漏字。并在不懂的詞語旁邊打上一個(gè)小問號(hào)?！驹O(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生朗讀全文，盡早把學(xué)生引進(jìn)文本，為讀好課文、分析課文作鋪墊。 三、理解詞語師:同學(xué)們課文讀得真好，有信心把這些詞語能讀好嗎？（出示詞語）（開火車讀、全班讀。）殘疾 調(diào)動(dòng) 猶豫 憂郁 歧視 鞠躬 注視 驟然 慢吞吞 持久 落下 小兒麻痹癥（師糾正 需要解釋的。詞語過多，不好讀的 需要解釋的保留）同學(xué)們雖然磕磕碰碰的，但還是把詞語讀下來了。然而有幾個(gè)詞讀得還不夠好，再來讀一讀。預(yù)設(shè):師:剛才老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞（幻燈出示）都打上了問號(hào)，我

4、們來解決一下。師:猶豫是什么意思呢？師:拿不定注意的意思。師:“歧視”呢？生:一個(gè)人沒有拋棄一個(gè)人師:一個(gè)人沒有拋棄一個(gè)人是歧視嗎？生:嘲笑 生:看不起師:歧視是不平等的去看待一個(gè)人。師:給“憂郁”找個(gè)近義詞。生:憂愁師:“驟然”是什么意思，也給它找個(gè)近義詞。生:突然 生:立刻珍惜，感動(dòng)你能在文中找出各詞的反義詞嗎？果斷 慌張 短暫 結(jié)束師:我們能夠用聯(lián)系上下文或者找近義詞、反義詞等方法理解詞語。師:做做“鞠躬”的樣子。【設(shè)計(jì)理念】識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，復(fù)現(xiàn)所學(xué)的生字新詞的目的為學(xué)懂課文打下良好基礎(chǔ)。四、品讀課文，體驗(yàn)悟情師:指名讀課文。 （找?guī)酌瑢W(xué)讀一遍課文）學(xué)生評(píng)價(jià)讀的怎么樣？師過渡:是啊同

5、學(xué)們，掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還以前改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。） 讀完英子的來信，你有什么問題？（設(shè):英子忘記不了的是哪次掌聲？英子以前是什么樣的？等）讓我們帶著這些問題一起品讀課文，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，從自己最感興趣的問題入手，找到相關(guān)段落或者語句，讀給同學(xué)們聽，并說說你的感受！小組匯報(bào)（順序不定）（一）“自卑”部分1以“病”為突破口，初探英子的內(nèi)心。預(yù)設(shè):指名讀（注意讀音:麻痹癥、落下）這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？英子她終身殘疾了，所以可愛的英子又失去了什么？對(duì)，所以英子十分痛苦，生活得非常不快

6、樂，顯得很自卑。（板書:自卑憂郁）【設(shè)計(jì)理念:以“生病”一詞為學(xué)習(xí)本文的突破口，巧妙地將學(xué)生進(jìn)入課文情境。教師通過抓住重點(diǎn)詞語?“落下”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兒麻痹癥為英子帶來的痛苦，打下感情的基礎(chǔ)?！?細(xì)味“自卑”句子，深入體會(huì)英子內(nèi)心句子一:“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”（1）指名讀（2）句話中感受到什么？那你能把你的感受讀出來嗎？（3）從哪些語句中體會(huì)到了？（默默地、早早地、一角、最后一個(gè)離開）（4）著這種心情讀好這個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)那些詞語讀重點(diǎn)。導(dǎo)語:還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。句子訓(xùn)練:是啊，我們每個(gè)同學(xué)都有幸福、快樂

7、的童年，而英子僅僅默默的坐在教室的一角。 我們?cè)谝魳方淌矣淇斓某琛⑻钑r(shí)，英子總是 我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，在草地上游戲的時(shí)候，英子總是當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，英子總是靜靜地排在隊(duì)伍的最后面。 我們?cè)诔钑r(shí)（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）師：這一切的一切，都是因?yàn)?（生齊答：他得過小兒麻痹癥）師：是啊，英子是個(gè)憂郁的孩子。她每天早早的來到教室，卻是最后一個(gè)離開。她多想和其他同學(xué)一起游戲啊，可是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請(qǐng)英子給全班同學(xué)講故事。句子二：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊

8、投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！保?）回答（2）英子為什么把頭低了下去？（3）英子當(dāng)時(shí)心理想些什么？（4）我們應(yīng)該帶著什么心情讀？導(dǎo)語：還有補(bǔ)充嗎？句子三：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?）猶豫什么意思呢？（2）上臺(tái)講故事多好啊，是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可英子為什么猶豫呢？（3）她當(dāng)時(shí)的心情呢？（4）你認(rèn)為帶著怎樣的語調(diào)讀好這句話？（5）全班讀。【設(shè)計(jì)理念：品詞、品句仍是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住最能體現(xiàn)英子自卑的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。】3指導(dǎo)寫作這些句子，都是抓住英子的外貌和動(dòng)作的描寫，我們能通過這些描寫，能感受到英子的心情，所以我們?cè)?/p>

9、寫作文的時(shí)候，就可以通過一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語言等來體現(xiàn)人的心情?！驹O(shè)計(jì)理念：本文的難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化，在這里加插寫作的指導(dǎo)，既能突破本文的難點(diǎn)，又能適時(shí)地結(jié)合文章的特點(diǎn)滲透寫作方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一?！?讓我們通過朗讀再一次體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情?！驹O(shè)計(jì)理念：讀是感悟的基本方法，讀又是發(fā)展語言的重要手段，只要讀得充分，課文中的形象就會(huì)鮮活起來，課文的情感就能流動(dòng)起來。】導(dǎo)語：我們知道英子很自卑憂郁,因?yàn)樗ε聞e人歧視她，所以她生活得很不愉快?？珊髞碛⒆幼兞藳]有？（二）變快樂部分1自讀第四自然段2憂郁的英子變成了怎樣了呢？（板書：自信快樂）3

10、英子變了，變自信了，變快樂了，讓我們帶著高興的心情讀好這一段?！驹O(shè)計(jì)理念：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究?！浚ㄈ┱坡暡糠謱?dǎo)語：到底是什么讓自卑的英子變得自信快樂呢？我們可以用一個(gè)詞來概括。（掌聲）1文中幾次提到掌聲，分別在什么情況下響起來？請(qǐng)默讀第3自段，邊讀邊思考老師的問題?！驹O(shè)計(jì)理念：故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能夠貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。所以我先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)核心點(diǎn)，利用這個(gè)線索來組織文本的學(xué)習(xí)

11、。】2課文幾次提到掌聲？（2次）3那第一次掌聲在什么情況下響起來的？出示句子：“就在英子剛剛站地的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?）誰愿意讀這個(gè)句子（2）這是怎樣的掌聲？（3）同學(xué)們給熱烈的掌聲英子，想對(duì)英子說什么？（英子一定能聽懂大家的話，這也是大家發(fā)自內(nèi)心的祝福，讓我們?cè)僖积R來讀讀這一句。這次熱烈持久的掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)）板書：贊揚(yáng)4第二次掌聲呢？又是在什么情況下響起來的？5出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！保?）英子的故事講得好嗎？（2）所以第二次掌聲又是怎樣的掌聲？這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的（贊揚(yáng)、肯定）板書：贊揚(yáng)（3）出示圖片，英子

12、在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無數(shù)的話語在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說什么呢？師：可是此時(shí)無聲勝有聲，英子什么也沒說，只是深深地鞠了一躬！【設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，如：鼓掌時(shí)英子的同學(xué)會(huì)說什么，受鼓勵(lì)的英子會(huì)說什么，這樣既加深對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維能力?！?這兩次掌聲，多么可貴啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學(xué)們身上體會(huì)到什么呢？【設(shè)計(jì)理念：充分運(yùn)用教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)?！?教師小結(jié)：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白

13、了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個(gè)自卑憂郁的人變成了一個(gè)開朗活潑的人。英子開始和同學(xué)們一起交談、游戲、甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？（同學(xué)們想想英子還會(huì)于什么？）句子訓(xùn)練：以前的英子是一個(gè)（ ）的孩子，現(xiàn)在的英子是一個(gè)（ ）的孩子，是（ ）使她發(fā)生了變化。（四）回信部分導(dǎo)語：這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來信中說：1指名讀（出示信的內(nèi)容）2看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂，你想對(duì)英子說什么？請(qǐng)你給英子

14、回信吧。（配樂愛的奉獻(xiàn)調(diào)到布置作業(yè)【設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果?！课?、聯(lián)系生活，升華主題（一）說話訓(xùn)練1是啊，掌聲是鼓勵(lì)、是夸獎(jiǎng)、是尊重、是關(guān)愛。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)，處處需要掌聲，現(xiàn)在老師想把句子訓(xùn)練：掌聲獻(xiàn)給人民解放軍，因?yàn)樗麄冊(cè)谌嗣竦纳?我也想把掌聲給少先隊(duì)員們，因?yàn)槲疫€想把掌聲給志愿者，因?yàn)?。我想把掌聲給老師，因?yàn)槲蚁氚颜坡暯o父母，因?yàn)槲蚁氚颜坡暯o ，因?yàn)橄氚炎顭崃业恼坡暙I(xiàn)給，因?yàn)椤！驹O(shè)計(jì)理念：語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你想把最熱烈的掌聲

15、獻(xiàn)給誰？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。】（二）教師總結(jié)同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。 【設(shè)計(jì)理念：教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的中心，起畫龍點(diǎn)睛的作用?！浚ㄈ┱b讀詩歌，感情升華（如果時(shí)間不夠這個(gè)環(huán)節(jié)省略）1讀了掌聲這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活。2出示詩歌，教師范讀、學(xué)生配樂讀。（配樂掌聲響起來）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌一縷

16、春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)?，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！ 【設(shè)計(jì)理念：課尾輔以動(dòng)情的詩歌，升華了文章的“重點(diǎn)”，在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價(jià)值觀得到內(nèi)化。“情感態(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成?！苛⒆鳂I(yè)1.寫回信。2.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落?！驹O(shè)計(jì)理念：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。本課作業(yè)是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)重感悟、重積累的教學(xué)理念，結(jié)合課后練習(xí)的第