電力電纜終端頭和中間頭制作

1、耗牛坪風力發(fā)電場工程電力電纜終端制作和中間接頭制作分項工程質(zhì)量檢驗評定表編號:單位工程名 稱升壓站設(shè)備安 裝調(diào)試分部工 程名稱電纜施工分項，程名稱電力電纜終 端制作和中 間接頭制作EPC總承包單位,中國水電顧問集 團昆明勘測設(shè)計 研究院項目 經(jīng)理技術(shù)負責人工 序檢驗指標性質(zhì)單位質(zhì)量標準實際檢查 結(jié)果單項評定合格優(yōu)良制 作 刖 檢 查電纜.位置按設(shè)計規(guī)定型號、電壓 及規(guī)格絕緣檢查主要良好電纜終端、中間 盒及其配件齊全，無損傷制作工藝按工藝流程規(guī)定電 纜 中 問 頭 制 作電纜中間接頭盒 規(guī)格按設(shè)計圖紙電纜芯線外觀檢 查無損傷絕緣紙（帶）包 扎外觀檢查主要搭蓋均勻、無空隙油紙電 纜鉛封位置電纜終端

2、盒金屬外殼 與該處電纜金屬護套外觀 檢查主要黏附密實，牢固，厚 薄均勻，表面光滑， 無火渣、沙眼、縫隙配置和澆筑劃、氧, 復合物主要按制造廠或工藝規(guī)程連接管與芯線連接連接 管規(guī)格匕芯線相符/銅連接 管鍍錫表面光滑、干凈壓 接壓模 尺寸與導線規(guī)格相符外觀 尺寸主要完好電 纜 中 問 頭 制 作接 地 線接地連接 線規(guī)格按 GB50168-1992規(guī)定錫焊外觀 檢查主要按 GB50168-1992規(guī)定接頭處屏 蔽層鎧裝 層連接外觀檢查”油紙中間接頭密 封檢查主要無滲油 .熱縮中間頭制作按制作廠規(guī)定冷縮中間頭制作按制作廠規(guī)定電 纜 終 端 頭 制 作接 地 線_接地線規(guī)格按 GB 50168-199

3、2規(guī)定電纜穿過零 序電流互感 器接地線接地線焊接牢固、可靠單芯電纜金屬層 接地一端接地電纜芯線外觀檢 查無損傷芯線絕緣包扎長 度按工藝規(guī)程規(guī)定油紙電 纜鉛封位置電纜終端盒金屬外殼 與該的電纜金屬護套外觀 檢查主要黏附密實，牢固，厚 薄均勻，表面光滑， 無火渣、沙眼、縫隙配置和澆筑劃、氧 復合物主要按工藝規(guī)程，攪拌均 勻，無氣泡聚乙烯電纜芯線 外觀檢查按制造廠規(guī)定預制電纜終端制作 、熱縮電纜姿 端制作冷縮電纜必 端制作線鼻 子線鼻子 規(guī)格/匕芯線相符銅線 鼻子表面光滑、干凈電纜終端頭制作芯線 連接壓模規(guī)格與導線規(guī)格相符壓入深度按工藝規(guī)程規(guī)定油紙電纜終端密 封檢查無滲油相色標志止確固定強度/牢固&

4、#39;線鼻子與電氣裝 置連接按 GB 50168-1992規(guī)定分項 總評共檢驗主要項目個，其中所有項合格，優(yōu)良項目個，優(yōu)良率 % ;主要優(yōu)良項目個，優(yōu)良率 % 。 施工 單位項目專業(yè)質(zhì)量檢查員：項目專業(yè)質(zhì)量（技術(shù)）負責人：年 月 日.總承包 單位4月 日監(jiān)理單位、 / ，年 月 日業(yè)主單位/J年 月 日“從加到乘”評析靜安區(qū)教育學院特級教師曹培英萬航渡路小學副校長張敏萬航渡路小學羅杰張：“從加到乘”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學設(shè)計很有特色， 把教材用活了。你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學設(shè)計思路和教學活動安排的意圖。/羅：“從加到乘”是數(shù)學新教材第三冊第二

5、單元中“乘法的引入”的第二 課時。這節(jié)課的主要教學目標是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。 知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。這節(jié)課的教學設(shè)計，首先是進一步加工教材內(nèi)容。新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”?！俺朔ǖ囊搿边@ 部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。 我將游樂園作為一個貫 穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學。 為此，我適當處理并拓展了 教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教材中是6個3,但現(xiàn)在的學生

6、計算水平還是比較容易算出答 案的。于是，我一邊引導學生數(shù)數(shù)有幾個 3 , 一邊把6個3拓展到了 10個3來 進一步感知幾個幾。這樣，當學生要一口氣報出 10個3連加的算式時，當他們 看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫 切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。其次是采用了自學的方法。這節(jié)課中有關(guān)乘法的認識、讀法、寫法和各部分的名稱，都是需要學生理解 并掌握的。我是用了看書自學的方式，讓課本來告訴學生。雖然，他們只有二年 級，但是通過新教材一年多的學習，完全有能力獨立看書理解。通過課堂實際反 饋，學生也的確具備了基本的自學能力。還有就

7、是讓學生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。學生看書自學后，他們是否真正理解了呢？這時， 關(guān)鍵是讓學生交流，通過 表達把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進一步應(yīng)用，/引導學生把引入部分幾個幾的 同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學思維的互動的過程， 也是一種數(shù)學文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學生更好地理解了 加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。張：從實際教學效果看，你的設(shè)計思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請 你再介紹一下這節(jié)課的練習設(shè)計是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤?、用足教?方面的經(jīng)驗。羅：如果認真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)新教材中有 些內(nèi)容的設(shè)計是可以反復使用

8、的。例如，我在鞏固練習層次中引導學生“找找還 有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來表示的？” 學生回到游樂園這幅圖中找到 了：有4個小朋友，每個小朋友手中有 5個氣球。4個5, 4X5=20。后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12個小圓點圈一圈，說說有幾個幾，并用乘法算式表示的這些題目， 都是課本前面一課時幾 個幾中的內(nèi)容。我充分利用課本資源，進行了運用和拓展。比如，由饅頭圖引出 了 3 個 0。張：這些練習設(shè)計都收到了很好的效果。 我們還是請曹老師對這節(jié)課作一些 更深入的分析。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點： 第一，對教材進行適當?shù)募庸ぃ簿褪?/p>

9、在理解了教材編寫意圖的基礎(chǔ)上， 從 教學實際出發(fā)，對教學內(nèi)容作出進一步的加工、處理。第二，采用了讓學生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。第三，讓學生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法， 以此檢驗學生的閱讀成效，是不 是真正看懂了。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較/ 有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點。首先，從教學目標的達成來看：/這節(jié)課的主要目標是初步認識乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義， 會寫、會讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。 其中最重要的是乘法 的含義，包括對引進乘法必要性的認識，即為什么要引進乘法。怎樣讓學生獲得這些認識，、當然，最

10、好是讓學生自己體會、感悟，而不是簡 單的辦法就是教師講，學生聽。那么，怎樣才能讓學生自己感悟呢？ 一個行之有 效的辦法就是讓學生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重 要的一個特點。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當給學生提供豐富的學習經(jīng)歷。由此可以看出，教材的這個課題取得非常好，凸現(xiàn)了學習的過程性。老師對 教材的加工，把6只小船增加到10只，可以說也是為了讓學生經(jīng)歷更為強烈的認知沖突，便于學生感悟乘法的簡便。老師對教學的處理，引領(lǐng)學生邊觀察邊數(shù)， 一個3,兩個3一直到十個3,也起到了強化同數(shù)連加概念的效果。其次，從學生的思維活動過程來看：八在這節(jié)課中，學生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過

11、程，也就是由直觀的小船， 抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程， 即由 一般的幾個幾到幾個。再次，從數(shù)學的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號的來歷，乘號為什么用一個X來表示， 原來，發(fā)明者認為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉(zhuǎn)45 ° ,用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個背景知識，也可以幫助學生理解乘法與加法的關(guān) 系。可以說結(jié)合教學內(nèi)容，有機地滲透數(shù)學的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個 鳧點0/ 羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進的地方。 例如在學生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時，我原先的設(shè)計是讓學生把2個3、3個3、10個3的連加算式

12、改寫成乘法算式后，一起來考慮 1個3可以寫成1 X3,更有利于學 生體會數(shù)學知識的完整性?？僧敃r在拍攝課堂實錄的時候，一緊張把這個環(huán)節(jié)給 漏了，我覺得挺遺憾的。曹：不必遺憾。因為認識不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了 3 個0的特殊情況?？梢粤?。過分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時利少弊多。不過 在今天這節(jié)課上，如果提出1個3怎么用乘法表示，估計學生能回答。但即使解 決了這個問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補充：0個3怎么用乘法表示。這個問題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。 其實，在數(shù)學的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個數(shù)至少 是2, 一個幾、零個幾都需要經(jīng)過補充定義，才能成立。羅：另外，由于新教材規(guī)定的“ 6個3”用乘法“ 6乘3”來表示。這樣一來，幾個幾的個數(shù)寫在X前面，相同的加數(shù)寫在X后面，用乘法表示幾個幾的讀、 寫順序都一樣了。但是，這對學生來說是全新的知識，這個內(nèi)容，我感到由老師 來講，效果不太理想，但是教師不講，學生有的就是看不出來。這也是我在教學 中遇到的問題，希望能和各位老師探討。張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會好一點?？偟膩碚f，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？曹：羅老師的有些語言是還可以再精練一點。 但評價一節(jié)課，并不是教師講 得越少越好。