小學(xué)體育培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

1、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣與他人合作和交往的能力是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)重要的生存能力。在“新課改”環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為中心已成為重要的學(xué)習(xí)理念。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的重要特性之一就是合作，合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互相合作，變單一的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為多元化的集體競(jìng)爭(zhēng)并參與到集體競(jìng)爭(zhēng)之中，為集體和小組的學(xué)習(xí)成果及榮譽(yù)努力。而這種聯(lián)合的實(shí)質(zhì)是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)為中介的，聯(lián)合中既有分工，又有核心人物，真正的集體便在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了。學(xué)生既向自己負(fù)責(zé)，又向小組負(fù)責(zé)，逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學(xué)生“合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)”能

2、力中我的探索是：一.給學(xué)生創(chuàng)造合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師的講解示范，學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我常常通過(guò)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動(dòng)的器材。例如，在上滾翻接拋來(lái)球一課中，我在宣布課的內(nèi)容后，讓學(xué)生利用小墊子根據(jù)教學(xué)內(nèi)容小組合作自主創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)。在創(chuàng)編技巧中，出現(xiàn)了前滾翻、側(cè)滾翻、后滾翻、

3、各式各樣的翻滾姿勢(shì)、單手接球雙手接球等，方法之豐富令人眼花繚亂，活動(dòng)之充分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的“一言堂”。在前滾翻教學(xué)時(shí)，學(xué)生們又集體創(chuàng)編出用下巴夾住紅領(lǐng)巾解決低頭的難點(diǎn)，用膝蓋夾軟包解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn)，使學(xué)生更好的前滾翻技術(shù)。還例如用不同姿勢(shì)跳一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳房子，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的創(chuàng)新動(dòng)作完成課的

4、任務(wù)，另一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)不同姿勢(shì)的跳躍充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，課間十分鐘在跳，回家與伙伴游戲的時(shí)候還在很有興致的跳，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮，有導(dǎo)入情景教學(xué)法、激趣教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、游戲競(jìng)賽法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“合作創(chuàng)新” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“合作自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。二.將“學(xué)生

5、個(gè)體”和“集體”有機(jī)集合在學(xué)校體育課中，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該注重促進(jìn)團(tuán)體（小組）間、成員之間的協(xié)作與交流。在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真正的有價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)兩者之間的相互補(bǔ)充。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。取其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有利的一面，避其消極的一面，給予每位學(xué)生健康發(fā)展機(jī)會(huì)。正如羅伯斯洞實(shí)驗(yàn)，當(dāng)兩個(gè)團(tuán)體處在沖突狀態(tài)時(shí)，建立一個(gè)為雙方強(qiáng)烈向往的共同目標(biāo)。為達(dá)到共同目標(biāo)，他們就傾向于合作，當(dāng)該目標(biāo)成為兩個(gè)團(tuán)體的中心時(shí)，雙方的交流與聯(lián)系就增加，敵對(duì)關(guān)系就淡化了。如果體育教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生之間的溝通與交往會(huì)更和諧。例如我在課中創(chuàng)設(shè)了小馬過(guò)河的情景，以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一

6、開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過(guò)河（用搭橋等各種方法過(guò)河）、到歡慶過(guò)河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體，為學(xué)生的合作自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。我們發(fā)現(xiàn)在合作自主學(xué)習(xí)中，不但能落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三.培養(yǎng)合作創(chuàng)新“小干部”一個(gè)有良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

7、和鍛煉習(xí)慣的班級(jí)離不開(kāi)班級(jí)小干部，同樣，要進(jìn)行有序并有效的合作學(xué)習(xí)必須要有小組的骨干。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都是合作小組的一員，同時(shí)，他們又組成了學(xué)習(xí)的一個(gè)整體，因此，在合作小組中必須要有一個(gè)“小干部”、小干部進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。發(fā)揮小組長(zhǎng)的助手作用，小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的靈魂，小組長(zhǎng)的組織能力將直接影響到小組成員個(gè)體和小組目標(biāo)的達(dá)成。因此，提高小組長(zhǎng)的綜合能力是小組學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，特別在室外體育教學(xué)中尤為重要。所以在課余要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力、交往能力、組織能力得到提高，在小組中督促輔導(dǎo)小組成員的課堂練習(xí)，以協(xié)助完成教師的教學(xué)目標(biāo)。例如，我在墊上前滾翻的教學(xué)中，把學(xué)生分成

8、五個(gè)小組，讓學(xué)生用手中的小墊子創(chuàng)新各種游戲。學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象，想出各種方法利用小墊子進(jìn)行游戲。然后通過(guò)小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，確定小組進(jìn)行練習(xí)的方法，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行小組學(xué)練，最后，通過(guò)小組長(zhǎng)的引導(dǎo)進(jìn)行小組總結(jié)。四.提倡合作中競(jìng)爭(zhēng)，避免消極影響學(xué)生間的交往主要形式是競(jìng)爭(zhēng)與合作，競(jìng)爭(zhēng)通常是一種激勵(lì)自我提高的動(dòng)機(jī)形式。個(gè)人為了取得好成績(jī)而與別人展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)；一個(gè)團(tuán)體為了取得好成績(jī)而與別的集體展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。合作則是一種集體齊心協(xié)力的協(xié)作活動(dòng)，這種合作是為使這個(gè)集體能更好地與別的集體展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)或?yàn)檫_(dá)到一種共同的目標(biāo)而互相交流。競(jìng)爭(zhēng)與合作兩者互相包含，都意味著在同一團(tuán)體中學(xué)生之間的相互作用。由于體育競(jìng)賽本身具有競(jìng)爭(zhēng)的行為，或是交替引起合作或競(jìng)爭(zhēng)，同一小組的成員在為了一個(gè)共同的目標(biāo)，或?yàn)榱四茱@示個(gè)人之間差別的小組目標(biāo)而努力時(shí)，相互之間也可能發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)；幾個(gè)小組在為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)時(shí)，也可能彼此發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，而小組內(nèi)成員則可能出現(xiàn)高度的合作。體育教學(xué)中學(xué)生間的相互交往，不僅