小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究

1、 農(nóng)村中小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究 教學(xué)實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。而傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式是“一對(duì)多”的講授式教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于教師向多個(gè)學(xué)生傳

2、授知識(shí)。在操作過程中，學(xué)生需要在課堂中認(rèn)真地聽教師的講授，課后要獨(dú)立完成作業(yè)。應(yīng)該說，這種模式在一定時(shí)期內(nèi)促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展需要懂得合作的人才。學(xué)習(xí)英語不僅要有一定的語言環(huán)境，還更要注重讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展也具有無可估量的意義。一、小組合作學(xué)習(xí)，分組要有科學(xué)性孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！泵總€(gè)學(xué)生總有值得被學(xué)習(xí)的地方，所以在分組的時(shí)候要注意做到四個(gè)原則：1人數(shù)要少。每組4到6人為宜。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中選出善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的組長(zhǎng)，使整個(gè)小組成員具有凝聚性、合作性。2以好帶差。每組最好有1到3個(gè)成績(jī)好

3、的學(xué)生支撐，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)到和掌握的知識(shí)多，因?yàn)橥ㄟ^向其他學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增加他的認(rèn)知、推理水平，增加他們的責(zé)任感；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)使他們得到更多的幫助，他們可以通過觀察優(yōu)生的學(xué)習(xí)過程來獲得知識(shí)，在小組同學(xué)的期待中他們嘗試成功的意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。3性格互補(bǔ)。例如：一個(gè)性格孤僻的學(xué)生可以與一個(gè)熱情開朗的學(xué)生在同一小組搭配，成功的外語學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有敢于冒險(xiǎn)的精神，這樣的搭配則可以使學(xué)生相互影響，使性格內(nèi)向的學(xué)生也能參與合作。4男女組合。這樣做可以使小組的積極性更高，正所謂“男女搭配，干活不累”。二、探討教材，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)1準(zhǔn)備，即熱身運(yùn)動(dòng)階段：

4、在英語教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大作用。分組熱身的方式很多，如：Listen and do（聽聽做做）;Follow me（跟我學(xué)）;Do as I say,not as I do（照我說的做，別照我做的做）。還可以在日常教大家兩首簡(jiǎn)單易學(xué)的英文班歌，課上以小組間合作的方式演唱，活躍課堂氣氛，又為后面的新課學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。2復(fù)習(xí)階段：一方面使學(xué)生盡可能多得參與到復(fù)習(xí)中去，通過對(duì)舊知的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的準(zhǔn)備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種更為積

5、極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。比如，我在教學(xué)冀教版小學(xué)四年級(jí)英語冊(cè) My Favourite Dessert一課時(shí)，我播放了一首三年級(jí)學(xué)過的歌曲<DO YOU KNOW THE DONUT MAN?>，邀請(qǐng)同學(xué)們一起跟唱，然后用實(shí)物圖片在小組內(nèi)做對(duì)話尋找donut:S1: Its _.T: Is it a dount?S2:Yes/No,its_用以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的甜點(diǎn)的單詞cake ice cream cookies donut，最后指著這些甜點(diǎn)圖片告訴同學(xué)們，These are dessert,由此導(dǎo)入新課My Favourite Dessert3新授階段：在這個(gè)階段主要是針對(duì)重難

6、點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練語言能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言，進(jìn)行交際的目的。比如，我在教學(xué)冀教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Hows the weather today?一課時(shí)，為了讓同學(xué)們掌握Hows the weather today?It s_”這一用來詢問天氣狀況的重點(diǎn)句式，我先自己拿著天氣圖片，問同學(xué)們Hows the weather today?，讓回答正確的同學(xué)到講臺(tái)上領(lǐng)取這張圖片作

7、為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)我的圖片全部獎(jiǎng)勵(lì)完畢后，讓獲得我的圖片的同學(xué)在他所在的小組內(nèi)利用這張獲得的圖片和他的組員繼續(xù)做對(duì)話練習(xí)。最后由本小組成員推薦代表到講臺(tái)上和其他小組代表繼續(xù)用圖片做對(duì)話。我在用語言激勵(lì)大家的同時(shí)，還給現(xiàn)極佳的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。這樣分組練習(xí)并推薦代表的的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力，不開小差的好習(xí)慣。4鞏固階段：新知識(shí)呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動(dòng)的方式練習(xí)。如師生對(duì)話，生當(dāng)小老師教讀，分組練習(xí)，開火車練習(xí)等，這是“合作互動(dòng)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生來做主人，通過分組活動(dòng)、討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)和互為師生等方式

8、使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固知識(shí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。三、小組合作學(xué)習(xí)過程中的注意點(diǎn)。1教師在分組時(shí)要考慮到教室里座位的安排，分組時(shí)不要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)太多，以免耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，要設(shè)計(jì)較為合理的空間安排，使學(xué)生能在寬松的環(huán)境中交流討論。2給予足夠的合作時(shí)間，合作中教師可適時(shí)參與，輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組。3不同合作方式的評(píng)價(jià)策略。如：合作中積累的數(shù)量、質(zhì)量、參與面的廣度等。4教師對(duì)課堂“收”和“放”的度的把握。四、教材與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教學(xué)得到升華小組合作學(xué)習(xí)形式改變了老師傳統(tǒng)的角色，從知識(shí)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者或參與者，學(xué)生也由原來的被動(dòng)聽講者變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、參與者。師生之間相互尊重與合作，

9、必然會(huì)使學(xué)生消除對(duì)老師的敬畏心理。其次，小組合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就不用擔(dān)心因自己口語表達(dá)能力差而受同學(xué)嘲笑、老師批評(píng)，以及上課不敢開口說英語，相反，他們會(huì)盡可能多的尋求語言鍛煉機(jī)會(huì)，大大緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮。五、目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中，很多教師利用合作學(xué)習(xí)模式來組織教學(xué)，而經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的效率還不如傳統(tǒng)的講授式。那么，問題到底出在哪里呢？其實(shí)，在以小組合作方式來組織學(xué)生探究時(shí)，教師忽視了自主學(xué)習(xí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用。要讓學(xué)生在小組合作前自主學(xué)習(xí)，那預(yù)習(xí)就是必要的環(huán)節(jié)。而要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在預(yù)習(xí)中教師就需要以明確的目標(biāo)來給予學(xué)生引導(dǎo)。一般而言，自主

10、學(xué)習(xí)中需要學(xué)生初步了解生詞、短語，基本的語法知識(shí)，了解文本的基本內(nèi)容。如在7A Unit 4 Food的教學(xué)中，讓學(xué)生在了解表示食物的單詞的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己喜歡或不喜歡的食物。故而在預(yù)習(xí)時(shí)，如meat,beef,pork,lamb,sheep,chicken,vegetable等詞匯的拼讀、記憶就是必不可少的；短語方面需要了解的如in front of, in the front of, not at all, less than, more than/over, Lets., a lot of，three times a day, want to be/want to do sth.

11、等。這些基礎(chǔ)知識(shí)雖然不能要求學(xué)生課前完全掌握，但至少要做到了解。六、明確任務(wù)，小組分工學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到了“心中有數(shù)”，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，教師先利用問題來對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋，以小組為單位對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。接下來教師就需要向小組明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)做好分工，這樣才能保證合作探究的有效進(jìn)行。中小學(xué)英語以學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，故而在布置任務(wù)的過程中，教師就需緊緊圍繞這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來分工。如以7A Unit 6 Fashion的閱讀教學(xué)為例，在該課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生能描述不同服裝的式樣、質(zhì)地是基本出發(fā)點(diǎn)。為此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在掌握co

12、me after, be called, look cool in white等短語的基礎(chǔ)上閱讀短文，理解其基本意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用就是重點(diǎn)。明確了這一任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組開始檢查單詞和短語的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教師匯報(bào)其中的問題，組員初步閱讀短文并歸納其基本意思，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集并總結(jié)小組意見，推薦出發(fā)言人。任務(wù)明確后，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行初步探究，提出需要質(zhì)疑的問題。在該環(huán)節(jié)中需要注意，小組內(nèi)成員的分工一定要明確，但小組成員并不是孤立的，而是合作的關(guān)系。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)探究，從而有效完成任務(wù)。七、小組合作，協(xié)同完成任務(wù)小組收到任務(wù)指令后開始展

13、開自主學(xué)習(xí)，正如上所述，小組成員之間需要相互合作來分析和解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)群學(xué)”的方式進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)即小組成員先自主完成任務(wù)；對(duì)學(xué)則是小組成員兩人為一組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開初步討論；群學(xué)則是整個(gè)小組和不同小組間相互展開質(zhì)疑和交流。在教學(xué)實(shí)踐中，具體操作可按如下步驟進(jìn)行：首先，小組內(nèi)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。如在7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town的閱讀教學(xué)中，教師先給出“乘地鐵四十分鐘、北京市中心、吃北京烤鴨、不同的中餐館”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯，句子如“家里沒有食品了，我們訂兩塊比薩餅吧。There food at home. or

14、der two pizzas.”再初步概括短文的內(nèi)容。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)時(shí)相互對(duì)比，遇到問題小組內(nèi)交流。然后，小組展示交流。在小組群學(xué)的基礎(chǔ)上，教師讓小組上臺(tái)進(jìn)行展示，其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑。如判斷“It takes 40 minutes to walk to the centre of Beijing from Sunshine Town.”第一小組認(rèn)為是正確的，而第二小組則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出理由，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。八、教師主導(dǎo)，總結(jié)反饋評(píng)價(jià)小組展示和質(zhì)疑后要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)問題進(jìn)一步進(jìn)行探究，教師進(jìn)行精講，讓學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。中小學(xué)英語教學(xué)提倡讓學(xué)生在課堂中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)，但教師往往忽視語法知識(shí)的教學(xué)，從而讓學(xué)生容易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。在該環(huán)節(jié)中，教師要在教學(xué)時(shí)滲