現(xiàn)代學(xué)校制度中家校合作模式的研究

1、組織推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度中家校合作模式的研究江寧學(xué)校一、背景與目的：十多年來,作為上海市家庭教育指導(dǎo)基地,江寧學(xué)校開展了“健康教育進(jìn)家庭、“創(chuàng)新教育進(jìn)家庭“傳統(tǒng)美德進(jìn)家庭等系列課題研究,反思以往的工作,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)校更多的是把家長作為一種教育對(duì)象而非合作伙伴,重于對(duì)家長的培訓(xùn)指導(dǎo),疏于家長參與學(xué)校治理和決策.家校合作在很大程度上是為了學(xué)校的需要而開展的,還存在著活動(dòng)方式單向,缺少雙向交流,缺乏一個(gè)有力的家校合作組織的有效保證等諸多問題.近年來,學(xué)校所發(fā)生的“家長上訪、“校車風(fēng)波等事件略都是在學(xué)校治理與學(xué)生教育過程中學(xué)校、教師與家長產(chǎn)生矛盾與困難的典型事件,學(xué)校通過關(guān)注這些事件的過程,尋找解決問題的

2、方法,通過審視化解、協(xié)調(diào)矛盾的機(jī)制,研究學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)制的缺乏.通過研究實(shí)現(xiàn)以機(jī)制促進(jìn)制度設(shè)計(jì),建構(gòu)和諧生態(tài)的教育環(huán)境的目的,即在著力構(gòu)建和諧的家校合作關(guān)系背景下,以制度架構(gòu)為突破,著重解決家、校作為行動(dòng)者在資源、規(guī)那么和行為方式的廣度、深度與有效度問題.研究內(nèi)容包括完善學(xué)校的法人制度,即通過建立學(xué)校內(nèi)部高效精簡的治理機(jī)構(gòu),完善現(xiàn)代學(xué)校作為法人應(yīng)具有的“自主治理、自主開展、自我約束、社會(huì)監(jiān)督的機(jī)制；設(shè)計(jì)構(gòu)建“同伴體家校合作模式的根本框架,即通過模式的構(gòu)架與互動(dòng),使學(xué)校、家長互相配合,到達(dá)共同影響學(xué)生成長的目的.二、過程與特點(diǎn)：1 1、設(shè)計(jì)構(gòu)建了“同伴體家校合作模式學(xué)校教育是一項(xiàng)效勞,學(xué)校和家庭

3、對(duì)學(xué)生成長同樣重要,互相輔助,才能產(chǎn)生最大效能.基于這樣的理念,我們設(shè)計(jì)構(gòu)建了“同伴體家校合作模式,根本框架如下圖：“同伴體家校合作模式根本框架圖同伴體組織機(jī)構(gòu)實(shí)施途徑功能權(quán)利義務(wù)目的家教中央合作同伴從學(xué)校方面來說,全面性、經(jīng)常性、雙向性、伙伴型的家校合作,使以往的個(gè)別、零散、平面化轉(zhuǎn)化為整體、系統(tǒng)、數(shù)字化；從家長方面來說,家庭教育的配合,家長對(duì)學(xué)校教育的支持與幫助等,使學(xué)校教育得到輔助、延伸和拓展.組織機(jī)構(gòu)學(xué)校在校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)下,各個(gè)層面的工作人員積極投入,做好協(xié)助家庭教育和推動(dòng)家長參與學(xué)校教育這兩方面的工作.家長通過三級(jí)家委會(huì)以及參與學(xué)校工作小組,積極支持和參與學(xué)校的教育過程,與學(xué)校保持

4、良好溝通和協(xié)助學(xué)校推行活動(dòng),參與學(xué)校決策,提供意見.活動(dòng)方式通過家長學(xué)校、家長熱線、網(wǎng)上交流平臺(tái)、家長開放日、家訪、三級(jí)家委會(huì)會(huì)議以及家長參與學(xué)校工作小組活動(dòng)等方式開展.主要功能模式遵循的是一種共同責(zé)任熟悉.特別是它確認(rèn)了家長的權(quán)利和義務(wù),包括參與校務(wù)治理、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、提供教育資源、參與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)、參與教師評(píng)價(jià)等,還包括家校之間的溝通交流,對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督咨詢,以及對(duì)教育改革與治理提出建議等.合作目的促進(jìn)學(xué)校治理民主化、學(xué)校教育社會(huì)化,實(shí)現(xiàn)家校一致,協(xié)調(diào)互補(bǔ),形成育人合力,提升育人效率.2 2、重構(gòu)了校級(jí)家委會(huì)組織與機(jī)制下設(shè)機(jī)構(gòu)在原有三級(jí)家委會(huì)的根底上,醞釀成立了參與學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組.我們

5、在家委會(huì)下設(shè)五個(gè)工作小組,每組由一名校級(jí)家委會(huì)成員任組長,內(nèi)有 3434 名家長代表,分別對(duì)學(xué)校的校務(wù)治理、教學(xué)質(zhì)量、教育資源、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師師德評(píng)價(jià)行參與監(jiān)督之職.議事制度每學(xué)期召開 1212 次議事會(huì),對(duì)有關(guān)學(xué)校開展的重大事件進(jìn)行討論,聽取意見.為更好地組織和推動(dòng)家庭教育工作.3 3、建立了家庭教育指導(dǎo)中央? ?家教中央由外聘專家、學(xué)校專職人員、家長代表等組成,具體實(shí)施家校合作工作,通過咨詢、訪談、講座等形式,提升家庭教育素養(yǎng).優(yōu)化了原來的家長學(xué)校的功能.4 4、修訂了家長委員會(huì)章程? ?我們召開校級(jí)家長委員會(huì),對(duì)原有的家長委員會(huì)章程重新進(jìn)行修訂.章程中規(guī)定家長委員會(huì)成員代表家長享有如

6、下權(quán)利：定期到學(xué)校各部門了解治理情況,及時(shí)向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映問題；與學(xué)校校長及相關(guān)責(zé)任部門保持良好溝通,參與學(xué)校決策,提供意見；收集匯總廣大家長意見,向?qū)W校提出建議；對(duì)事關(guān)學(xué)生重大利益的問題向?qū)W校提出質(zhì)詢.同時(shí)也明確規(guī)定了應(yīng)承當(dāng)?shù)牧x務(wù)： 家長委員會(huì)應(yīng)關(guān)心學(xué)校開展,站在全局高度,做學(xué)校主人.幫助學(xué)校教育、 教學(xué)工作,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致；承當(dāng)學(xué)校對(duì)家長、學(xué)生的局部溝通工作；宣傳學(xué)校良好的辦學(xué)條件和教育理念及辦學(xué)成果；在特定時(shí)期如外出活動(dòng)承當(dāng)一定的管理工作等.三、經(jīng)驗(yàn)與啟示、家校是伙伴一一合作關(guān)系的認(rèn)同(1)(1)教師的轉(zhuǎn)變與認(rèn)同是合作的關(guān)鍵一直以來,學(xué)校掌握著學(xué)生接受教育開展的決策權(quán),

7、教師在學(xué)生教育過程中也一直處于主導(dǎo)支配地位.教師往往要求家長配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育,甚至要求家長完全根據(jù)老師的要求進(jìn)行“輔讀或“伴讀活動(dòng),而對(duì)于家長的個(gè)別建議也是有選擇地接受.這種家校關(guān)系要被打破,首先要改變的就是教師的思想觀念.我校著力統(tǒng)一教師的思想熟悉,增強(qiáng)對(duì)家庭-學(xué)校合作關(guān)系的意義的理解,同時(shí)學(xué)校也將與家長良好的溝通,積極主動(dòng)地爭取家長對(duì)學(xué)校教育的配合作為班主任教師工作考核的主要內(nèi)容之一,并將如何取得支持作為培訓(xùn)內(nèi)容之一,倡導(dǎo)主動(dòng)溝通配合、融洽的氣氛,這為家校合作打下了良好的根底.(2)(2)家長的支持與參與是合作的重點(diǎn)由于國情因素,家長主動(dòng)參與學(xué)校教育教學(xué)和治理過程中,主觀上還不夠積極主

8、動(dòng),客觀上還不具備與國外相似的條件.有一局部家長對(duì)學(xué)校有關(guān)合作與參與的問題上態(tài)度不夠積極,甚至有些漠視和對(duì)立,同時(shí)由于社會(huì)競爭帶給升學(xué)的壓力關(guān)系,家長更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績或自身的職業(yè)開展,對(duì)家校合作對(duì)學(xué)生成長的意義與作用熟悉不全面,行為不積極.因此我校采取多種方式鼓勵(lì)、支持家長的配合.如評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭,感動(dòng)江寧人物也將家長列入其中,學(xué)校主動(dòng)將家長納入組織治理或活動(dòng)對(duì)象,學(xué)校的師生評(píng)價(jià)也主動(dòng)請家長參與.同時(shí)積極構(gòu)建合作機(jī)制,使家校合作成為常規(guī),成為學(xué)校治理決策與咨詢的重要過程,力求提升合作的有效性.(3)(3)內(nèi)容的豐富與完善是合作的根底長期以來,家校合作的層次比擬淺,合作時(shí)間呈階段性,缺

9、乏對(duì)合作的整體思考與系統(tǒng)推進(jìn),因此,隨著階段性活動(dòng)的結(jié)束,活動(dòng)也結(jié)束,缺乏制度保證和制約,活動(dòng)內(nèi)容未延伸到平常,也未涉及到學(xué)校治理的核心層面.家長的參與存在被動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)校的工作有了許多隨意性,合作效果不明顯.我校著力改良原來“聽聽學(xué)校安排、交流各自經(jīng)驗(yàn)、提提無關(guān)痛癢的建議的合作形式,將關(guān)系到學(xué)校開展、影響學(xué)生教育成長的重大問題的決策,作為交流合作的重要內(nèi)容,將涉及到家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的理解度,辦學(xué)過程的支持度與成果成效的滿意度等“三度內(nèi)容為學(xué)校與家長交流問題的關(guān)注點(diǎn).2 2、同伴體模式一一合作機(jī)制的探索(1)(1)學(xué)校要積極構(gòu)建實(shí)現(xiàn)家校合作的組織機(jī)構(gòu)長期以來,有關(guān)教育理論和教育實(shí)踐說明并證實(shí)

10、了學(xué)生的健康成長與開展需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的有機(jī)結(jié)合,然而對(duì)于學(xué)校治理的規(guī)定中僅僅是要求學(xué)校有主動(dòng)活動(dòng)家庭、社會(huì)支持的義務(wù),但是對(duì)家長、社會(huì)的學(xué)校教育治理的具體權(quán)利和義務(wù)沒有作出進(jìn)一步的規(guī)定.對(duì)具體的操作程序也未明確,使學(xué)校的工作有了許多隨意性,效果不明顯.家校合作上是淺層次、階段性的,缺乏整體性、系統(tǒng)性.即隨著階段性活動(dòng)的結(jié)束,互動(dòng)也結(jié)束,缺乏制度保證和制約,活動(dòng)內(nèi)容未延伸到平常也未再上及到學(xué)校治理的核心層面.家庭、社會(huì)的參與也有存在被動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)校與家庭關(guān)系也依然保持微妙的“緊張,同伴體模式所要解決的是互動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性與經(jīng)常性.如我們在原有三級(jí)家委會(huì)的根底上,成立的家長參與學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)

11、小組,表達(dá)了模式存在的可能性、必要性.(2)(2)學(xué)校要落實(shí)保證民主辦學(xué)、開放辦學(xué)的規(guī)章制度A A、家長委員會(huì)章程的重新修訂,進(jìn)一步明確了家長委員會(huì)的權(quán)利和義務(wù),特別是明確規(guī)定了家長委員會(huì)成員代表家長享有對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督權(quán)、 參與權(quán)和建議權(quán).同時(shí)明確了家校雙方的工作任務(wù).B B、家委會(huì)常設(shè)工作小組責(zé)任明確.分別與學(xué)校各職能部門配合,對(duì)學(xué)校校務(wù)治理、教學(xué)質(zhì)量、教育資源、教師師德評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等行使監(jiān)督、參與、建議之責(zé)任.C C、制訂了議事會(huì)的工作制度,對(duì)議事會(huì)的宗旨、人員組成、運(yùn)行情況都作了詳盡明確的規(guī)定,議事會(huì)視情況需要不定期舉行.D D、家庭教育指導(dǎo)中央工作責(zé)任中明確規(guī)定學(xué)校依靠社會(huì)各方面的力量,開展家庭教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo),促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的密切結(jié)合,提升家庭教育指導(dǎo)水平.(3)(3)同伴體模式促進(jìn)了學(xué)校教育和家庭教育的相互補(bǔ)長從教育活動(dòng)的主客體構(gòu)成來看,同伴體模式使教育主體與教育客體