虞大明《景陽(yáng)岡》

1、虞大明景陽(yáng)岡虞大明景陽(yáng)岡課堂實(shí)錄課刖父流：大明老師好！一、課題入課生讀課題景陽(yáng)岡師：景陽(yáng)岡是一座大山，在江西。我看了你們的 預(yù)習(xí)單，很不錯(cuò)師：景陽(yáng)岡是一個(gè)古白話(huà)文小說(shuō)，很多意思 和我們現(xiàn)在不一樣，你們都做的很好看ppt慢慢篩了 一碗酒篩就是倒的意思這酒真有力氣你如何不肯賣(mài)酒給我吃？師：第二題，用創(chuàng)意梳理主要內(nèi)容，欣賞，牛，這么長(zhǎng)的文章就被弄成了八個(gè)字，小標(biāo)題喝酒上岡打虎下岡師：再念課題，不要念錯(cuò)師：還有同學(xué)用的是六要素法讀師：還有的采用的是圖文并茂式，我想認(rèn)識(shí)汪儀的作品出示了汪儀的圖文并茂的總結(jié)方法，五幅圖，連環(huán)畫(huà)師：除了這幾種方法外，還可以用別的方法，我上次上課的時(shí)候，有孩子用了章回的方式來(lái)

2、歸納看ppt師：章回式特別適用于概括主要內(nèi)容，還有的同學(xué)采用了快板書(shū)的方式看ppt師：我們讀一篇文章首先要了解一篇文章的主要內(nèi)容，這個(gè)任務(wù)你們已經(jīng)圓滿(mǎn)的完成了，恭喜大家，今天這節(jié)課我們完成兩個(gè)人物聊聊武松二表現(xiàn)武松第一個(gè)任務(wù)聊聊武松你們都已經(jīng)了解課文了嗎？如果用一個(gè)詞來(lái)形容武松你會(huì)用倔強(qiáng)勇猛無(wú)畏不懼危險(xiǎn)師：除了勇敢，他還有智慧，我們可以用一個(gè)詞生：有勇有謀生：智勇雙全師：整篇課文那個(gè)地方最能體現(xiàn)他的智勇雙全？生：打虎師：哪些自然段生：9-12師：這節(jié)課我們就來(lái)聊聊武松，鎖定這些自然段Ppt施耐庵哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了武松的智勇雙全?(1)劃一劃重點(diǎn)句(2)圈一圈關(guān)鍵詞師：我們先看9自然段，很多孩子圈出

3、了關(guān)鍵詞,哪個(gè)字？生：閃師：你為什么圈出這個(gè)字？生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)，老虎背后看人很難，能看出武松聰明生：反應(yīng)快生：他很敏捷、機(jī)智師：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)閃字，能不能換成躲字？生：不能師：你還能從閃字從體現(xiàn)出什么？生：從閃中能看出反應(yīng)很快，知道大蟲(chóng)會(huì)過(guò)來(lái)。師：一個(gè)閃字能看出武松的聰明，那你能不能讀出武松的英明？生：能師：你們抓閃字，很能抓住武松的聰明。第10自然段后面的自然段掄起，揪住師：仍然是抓住了武松的動(dòng)作，武松用了哪些動(dòng)作？生：揪、按、踢、打、師板書(shū)后面還有按、還有揪對(duì)不對(duì)？這也是施耐庵的高明之處啊，他用了很多動(dòng)作，但是只用了一個(gè)打字。這個(gè)動(dòng)作也是可以體現(xiàn)武松的機(jī)智的，知道這是為什么嗎？你看他揪揪的是什

4、么？生：頂花皮師：為什么這是機(jī)智?生：這樣老虎就咬不到他了師：你看他踢和打的地方是哪里？生：眼睛、鼻子，生：七竅師：能踢他的屁股嗎？生：不能師：你看這些詞都能體現(xiàn)她的機(jī)智、為我們呈現(xiàn)了智勇雙全的武松。還有嗎？生沉默師：孩子們我們這樣研究問(wèn)題可不行，施耐庵是怎么體現(xiàn)武松的智勇雙全的？剛才我們只是研究了9、10自然段的內(nèi)容，要是我說(shuō)大明老師也打過(guò)老虎，你們信嗎？我不騙人。有圖有真相，想看嗎？生：想師：出示PPT大明打虎（四個(gè)字）師：真的，有圖有真相出示紙老虎側(cè)面烘托師：我們要關(guān)注老虎。越是把老虎刻畫(huà)得越兇猛，越是能凸顯武松的智勇雙全。這叫側(cè)面烘托。趕快找，全班分享。生：老虎往上一撲，一下子從上面竄

5、下來(lái)。說(shuō)明老虎很厲害師：你如果關(guān)注了課文的話(huà)，你一定能發(fā)現(xiàn)老虎的三個(gè)絕招生：撲、掀、剪、師：可以看出老虎特別兇猛生：我看見(jiàn)那個(gè)老虎吼得山崗都動(dòng)了，可以看出老虎很兇師：如果是你，你會(huì)生：我都被嚇暈了生：3、20條大漢的性命都被老虎傷了師：由此可以看出老虎非常厲害生：力氣大、爪子非常鋒利生：那只大蟲(chóng)被武松按在地上還能讓武松沒(méi)有力氣師：這句好像說(shuō)老虎沒(méi)用，還有更好的生：突然一陣狂風(fēng)，它跳出來(lái)，說(shuō)明他速度非?？鞄煟哼@句非常厲害，它出來(lái)的時(shí)候有風(fēng)，風(fēng)聲從虎，有風(fēng)出來(lái)有虎，可見(jiàn)老虎很厲害。這是高明的施耐庵，越是把老虎刻畫(huà)得兇猛，越是能刻畫(huà)武松的智勇雙全。還有嗎？不研究老虎了，還有別的方面也能體現(xiàn)老虎的智勇

6、雙全嗎？生：拿起哨棒一劈，沒(méi)打傷老虎，卻把哨棒打折了。師：這個(gè)你有重大發(fā)現(xiàn)嗎?生：師：很多時(shí)候，他打虎都是生：赤手空拳師：你們研究的時(shí)候一定不能丟掉這幾個(gè)字。那就是赤手空拳。在水滸傳中，打虎的不只武松一人，李逵。他與武松打虎有什么區(qū)別？生：他有武器。有斧頭。武松只有拳頭。斧頭很鋒利。師：李逵打虎有斧。而武松先在打虎的時(shí)候折了棒。赤手空拳的打虎更能體現(xiàn)武松的智勇雙全。施耐庵厲害嗎？生：厲害師：聊到這兒差不多了，誰(shuí)能總結(jié)一下，施耐庵是怎么體現(xiàn)武松的智勇雙全的？生：從武松自己的動(dòng)作體現(xiàn)他的英勇，師板書(shū)動(dòng)作。然后從老虎的兇猛來(lái)寫(xiě)，這叫，側(cè)面襯托，師板書(shū)（側(cè)面烘托）。師：還有折棒呢？生：也是側(cè)面烘托二表

7、現(xiàn)武松師：我們能不能把武松的智勇雙全表現(xiàn)出來(lái)？生：演一演師：還有最簡(jiǎn)單的方法一一讀。出示ppt。自由的練一練，把最大的聲音放出來(lái)。我也想讀，我和你們合作著讀一讀。你們先挑生：老虎師讀老虎，生讀武松。師：用朗讀是不是個(gè)好方法？生：是師：還有別的方面嗎？生：說(shuō)相聲師：那你還要把它改變成相聲生：可以變成快板師：我這兒還帶來(lái)一個(gè)道具生：扇子？評(píng)書(shū)?。繋煟阂?jiàn)過(guò)評(píng)書(shū)嗎？我給大家說(shuō)一小段哈師說(shuō)書(shū)，生鼓掌師：還有一個(gè)問(wèn)題，我們也要來(lái)研究研究。說(shuō)起景陽(yáng)岡，最重要的一件事情就是武松打虎，但是為什么前面還要用這么多筆墨來(lái)寫(xiě)武松喝酒。生：這是為下文做鋪墊。他如果沒(méi)有喝酒就沒(méi)有這么大的膽子了生：那我覺(jué)得也未必，如果他智

8、勇雙全，他何必喝酒呢？師：如果他急于趕路，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)老虎。還有嗎？寫(xiě)武松喝酒主要是通過(guò)生：武松和店家的對(duì)話(huà)來(lái)寫(xiě)師：從對(duì)話(huà)中你可以看出生：武松天不怕地不怕生：倔強(qiáng)師：他能喝十八碗酒生：很能喝師：老師準(zhǔn)備了一個(gè)微劇本，看能不能把武松的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)？生讀劇本ppt生和老師一起扮演師：施耐庵抓對(duì)話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)武松別的性格，我們發(fā)現(xiàn)，武松生：豪爽生：倔強(qiáng)師：水滸傳之所以是名著，是因?yàn)樗坍?huà)出了非常著名的人物個(gè)性。水滸傳一百零八人，各有各的性格。出示金圣嘆的評(píng)論。名著得用一輩子去讀。名著常讀常新，林文寶：我們教學(xué)生課文，我們一定要回到一個(gè)事實(shí)。人教版五下這個(gè)單元一共有四個(gè)，景陽(yáng)岡和猴王出世是自讀的課文。這個(gè)

9、單元要上12節(jié)語(yǔ)文教學(xué)含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。你如何設(shè)置一個(gè)完整的單元。在座的老師一定是霧里看花?？赐暌院螅也惶私膺@個(gè)單元的課程是怎么設(shè)置的，我要看到的是一個(gè)有機(jī)的結(jié)構(gòu)，整體的教學(xué)。我要看到的是整個(gè)單元的教學(xué)。我看不到一個(gè)聚焦。第五單元是中國(guó)古典名著之旅，這是第一次出現(xiàn)，你如何介紹名著？這些教學(xué)都要把完整的教學(xué)做出來(lái)。希望能看到更多的整體的教學(xué)的設(shè)計(jì)，而不是個(gè)人的表演，不是做大，而是做細(xì)。語(yǔ)文課一樣過(guò)來(lái)，你可以能教了，到了高中你會(huì)教什么？你以為教的什么都可以。我認(rèn)為觀(guān)看，是看學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。二是看思維的結(jié)果。三是自主學(xué)習(xí)。我們希望能看到孩子做到自主學(xué)習(xí)。我們還要看，在沒(méi)有辦法教的時(shí)候，怎么幫助學(xué)習(xí)。

10、也就是說(shuō)學(xué)習(xí)在課外，討論在教室內(nèi)。一個(gè)真正好的老師，記住一件事情，準(zhǔn)時(shí)上下課。王榮生：設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們有公開(kāi)課的制約，但是要有單元的呈現(xiàn)，上課的時(shí)候要控制。就論課而言，看起來(lái)有版有眼。該有的要點(diǎn)都能表現(xiàn)出來(lái)。我好奇的是，你在學(xué)生的預(yù)習(xí)單里，你嘗試梳理文章，學(xué)生有這么多方式，是你實(shí)現(xiàn)想到的，還是事先預(yù)設(shè)的。預(yù)習(xí)單上本身有提示。你怎么知道的？大明：以前上課有積累。周一貫：我看課的基本原則是教大于學(xué)，還是學(xué)大于教。很多時(shí)候，教師的教學(xué)藝術(shù)是非常精致，基本上以老師的講為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間很多時(shí)候很狹小。我們很多時(shí)候覺(jué)得觀(guān)感精彩，實(shí)際上學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)空間是很小的。大明老師的課最重要的是他的課堂體現(xiàn)了學(xué)大于教。學(xué)生的學(xué)主要表現(xiàn)為有很多的時(shí)間、機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)，基本上能體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。學(xué)生能創(chuàng)造性的來(lái)整體把握課文的基本框架。小朋友們提供的線(xiàn)索是圖文式、章回式、快板的模式。這