當(dāng)前小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀分析與對(duì)策

1、當(dāng)前小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀分析與對(duì)策一、加強(qiáng)寫字教學(xué)的重要性魯迅先生說過,中國(guó)的文字有三美:“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也?！弊謱懙枚苏?、整潔、美觀,就會(huì)讓人產(chǎn)生賞心悅目的效果。2002年5月,教育部基教20028號(hào)關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛祖國(guó)文字,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！蔽覀冋J(rèn)為:搞好寫字教學(xué),進(jìn)而搞好書法教學(xué),不僅能幫助學(xué)生更好更多的識(shí)字,更好地完成

2、各科書面作業(yè);而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價(jià)值。作為小學(xué)教師,相信我們都有這樣的感覺:當(dāng)一本書寫特別清潔、工整,安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時(shí),自然感到舒服,是一種美的享受;然而,當(dāng)一本字跡潦草、安排凌亂、墨跡點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)映入眼簾時(shí),厭惡之心就會(huì)油然而生。即使它的內(nèi)容完全正確,也會(huì)大打折扣。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期,良好的書寫習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。二、當(dāng)前小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀及成因縱觀當(dāng)前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀,情景著實(shí)令人堪憂,分析其成因,大概有以下幾點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)不明確(1、學(xué)校安排寫字教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教育內(nèi)容,但由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響,多數(shù)學(xué)

3、校沒有安排整節(jié)寫字課,有些學(xué)校雖然開了寫字課,但形同虛設(shè),或讓學(xué)生做作業(yè),或挪用上其他課。語文課堂上也很少指導(dǎo)學(xué)生練字。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起,實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。(2、教師忽視由于受到應(yīng)試教育的影響,許多教師對(duì)學(xué)生寫好字認(rèn)識(shí)不足,仍然把目光死死地盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上,認(rèn)為只要能寫得對(duì)就行。在實(shí)際教學(xué)中,普遍忽視、輕視寫字教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo),忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練,加之部分教師本身寫字水平有限,卻不注重自我提高,課堂板書隨意,沒有起到示范作用。(3、家長(zhǎng)輕視有些家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),認(rèn)為寫字的好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒什么影響,字好與否,無關(guān)

4、痛癢,擔(dān)心花時(shí)間練字會(huì)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,根本不在乎孩子寫字水平的高低。(4、電腦影響信息化社會(huì)的來臨,再加上計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用,鍵盤的輸入為我們快節(jié)奏的生活提供了一種高效快捷的書寫工具,使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。有些學(xué)生們甚至是家長(zhǎng)們可能因此覺得今后寫字都用電腦操作,鍵盤的輸入完全可以替代用筆書寫,無須辛苦練字。導(dǎo)致學(xué)生寫字能力逐年下降。2、師資不完善目前小學(xué)的寫字課,基本由語文教師兼任,極少有專職寫字教師。而小學(xué)教師中,有80%的語文教師是女性,她們對(duì)漢字的書寫能力相對(duì)不及男老師?，F(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)教師的字不很規(guī)范,寫字基本功較差,更缺少寫字的基礎(chǔ)理

5、論知識(shí),這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫字,也就顯得力不從心,捉襟見肘,這給學(xué)生學(xué)習(xí)寫字所帶來的負(fù)面影響不容低估。3、作業(yè)負(fù)擔(dān)重由于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使得現(xiàn)在的小學(xué)生都顯得很浮躁,絕大多數(shù)學(xué)生為了趕完作業(yè),書寫潦草,不規(guī)范、不工整。除了要完成老師布置的作業(yè),課外還要參加許多的輔導(dǎo)班,作業(yè)馬虎潦草也就不足為怪了。另外,有些教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械,只求量,不求質(zhì),也極大地傷害了學(xué)生書寫的積極性。4、坐姿不規(guī)范平時(shí)我們要求學(xué)生寫字時(shí)要做到“頭正、身直、臂開、足安”,但許多學(xué)生的坐姿是“五花八門”,有的趴在桌上,有的身體傾斜,有的頭向左歪,離桌面太近,眼睛幾乎就快挨著本子,右肩斜著向上,左手肘放在桌子外,右臂

6、整個(gè)兒放在桌子上,腰也跟著一起扭曲,既損害了視力,又不利于身體的健康。5、執(zhí)筆不規(guī)范現(xiàn)在的學(xué)生執(zhí)筆方法也是各種各樣的,有的摟著筆寫,手腕內(nèi)彎或外彎,大拇指勾住筆桿,這種現(xiàn)象尤其普遍。有的學(xué)生寫字時(shí)握的太短,筆尖只露出那么一點(diǎn),甚至只能看到鉛兒。6、書寫不規(guī)范當(dāng)前學(xué)生的書寫普遍很差,有的字跡繚亂難識(shí),有的點(diǎn)畫僵硬毫無規(guī)范,更有的任筆為體,粗制濫造,無法無天,不堪入目。有的如螞蟻搬家,細(xì)小得一個(gè)個(gè)擠在一起;有的像被抽去了筋骨,東倒西歪癱成一地;有的似一群剛出籠的螃蟹,張牙舞爪,橫行霸道卷面也是涂了又改,改了又涂。另外,在字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)上也很不規(guī)范,表現(xiàn)為:(1、筆畫不規(guī)范:1、筆畫變異。如

7、“英”字末筆寫成長(zhǎng)點(diǎn),“有”字第三筆寫成“撇”,“塵”字第一筆寫成“豎鉤”等,模棱兩可,似是而非。2、筆畫增減。如“步”寫成“少字底”,“琴”寫成“令字底”等,多點(diǎn)少畫,產(chǎn)生了錯(cuò)字。3、交接有誤。漢字筆畫有相接、相離、相交三種形式,交接不正確,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)別字。如“雪”寫成“雪”等,均屬不嚴(yán)謹(jǐn),不規(guī)范。(2、筆順不規(guī)范。漢字必須嚴(yán)格按照筆順書寫,不依筆順寫字,當(dāng)然很難將字寫的正確、美觀,且書寫時(shí)感到不方便和不自然。由于漢字結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜,有的字確實(shí)很難按筆順的一般規(guī)則書寫,故而在教學(xué)時(shí)要特別關(guān)照學(xué)生,注意諸如方、火、舟、凹等字特殊筆順的寫法。(3、結(jié)構(gòu)不規(guī)范。漢字絕大部分是合體字,結(jié)構(gòu)組合方式復(fù)雜

8、,偏旁易位或改變結(jié)構(gòu)比例,必然會(huì)寫成錯(cuò)別字。如“落”寫成“”,“愿”寫成“”等。三、改變當(dāng)前小學(xué)生寫字現(xiàn)狀的對(duì)策1、端正書寫姿勢(shì),教給執(zhí)筆方法以正確的姿勢(shì)書寫,不僅有利于學(xué)生書寫規(guī)范,而且有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì),必須要求學(xué)生做到“三正”、“三一”?！叭奔础吧碚?、紙正、筆正”,“三一”即“胸離桌子一拳、眼離本子一尺、指離筆尖一寸”。對(duì)握筆姿式的要求,我總結(jié)出了“捏、按、壓、頂”的要領(lǐng)?！澳蟆笔谴竽粗概c食指捏住筆桿;“按”是大拇指肚按住筆桿內(nèi)側(cè);“壓”是食指肚壓住筆桿外側(cè);“頂”是中指自下向上用力頂住筆桿。正確采用“三指”執(zhí)筆法,執(zhí)筆切忌過緊。執(zhí)筆方法要求教師根據(jù)年級(jí)階段特

9、點(diǎn),分別做出講解,特別是要將鉛筆、鋼筆執(zhí)筆方法與毛筆執(zhí)筆方法作為重點(diǎn)加以區(qū)別;教給學(xué)生運(yùn)筆的方法:鉛筆字筆畫平直,變化不大,運(yùn)筆方法較簡(jiǎn)單,一般是起筆、轉(zhuǎn)折、提、鉤時(shí)稍重、稍慢,行筆過程中用力均勻,速度適當(dāng);在寫撇、提、鉤的收筆和其它尖狀筆畫時(shí)運(yùn)筆稍輕、稍快。鋼筆與鉛筆運(yùn)筆方法相近,為了美觀而增加頓、按、起、收等筆法。毛筆是軟筆,執(zhí)筆時(shí)要“指實(shí)掌虛,掌豎腕平,指腕靈活”,運(yùn)筆時(shí)要“逆鋒起筆、回鋒收筆、中鋒運(yùn)筆”。教師要多根據(jù)年級(jí)特點(diǎn),多做示范區(qū)別,使學(xué)生理解、掌握各種筆的運(yùn)筆方法。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓,抓反復(fù),尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn),自悟問題的緣由,方能收到事半功倍的效果。如:過去抓

10、學(xué)生的坐姿,握筆,只要求做到“三個(gè)一”,至于為什么要“三個(gè)一”,學(xué)生就不得而知了,常常難以堅(jiān)持,現(xiàn)在,我把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時(shí)靠近筆尖,學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的,為了看到筆尖,身體就得往前傾,頭向左偏,時(shí)間久了,學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞,而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些,他們就能感到腰板可以挺直了,胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣,使學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。2、掌握筆畫筆順,熟知間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等基本規(guī)則:現(xiàn)代漢字字型的結(jié)構(gòu)單位有二:一是筆畫,一是部件。筆畫是現(xiàn)代漢字成型的最小單位,

11、首先要讓學(xué)生掌握最基本的構(gòu)成漢字的八種筆畫形態(tài),即:橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、挑、鉤、折及其變化變形,然后掌握七種筆順規(guī)則,使學(xué)生初步了解每個(gè)字的位置及寫法。部件是漢字合體中由一個(gè)以上筆畫相接或相交而構(gòu)成的組字單位,只有掌握好其結(jié)構(gòu)關(guān)系,才能更好地組合方塊字,因而,要寫好漢字就要掌握其空間上的筆畫與筆畫或部件與部件上的相離、相接、相交關(guān)系,方位上的上下、左右、外內(nèi)三種關(guān)系,配合上的布局、配置、避讓等關(guān)系。在寫字教學(xué)中,一定要通過識(shí)字、寫字滲透初步的書寫理論和知識(shí),把理論與實(shí)踐相結(jié)合,抓好書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)安排等基本功的訓(xùn)練。3、統(tǒng)一多方認(rèn)識(shí),重視寫字教學(xué)首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的重要意

12、義。重視寫字教學(xué)不能只局限于幾個(gè)寫字特長(zhǎng)生,要把提高全體學(xué)生的寫字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。郭沫若先生也曾說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈、容易認(rèn)。”因此,寫字教學(xué)中進(jìn)行一些帶有提高性質(zhì)的書法培訓(xùn)是必要的,但首先要讓所有學(xué)生把字寫端正,寫規(guī)范,從小打好寫字基礎(chǔ)。其次,引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務(wù),是全體教師的責(zé)任,同時(shí),也要爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合。加強(qiáng)寫字教學(xué),應(yīng)在教學(xué)中明確對(duì)學(xué)生寫字的要求,要特別重視學(xué)生日常寫字,各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正,真正做到“提筆就是練時(shí)”。學(xué)生寫字訓(xùn)練不管是主課還是副課,不管在

13、校內(nèi),還是在校外,所有動(dòng)筆過程中,均要做到:筆畫正確、字體端正、大小適中、結(jié)構(gòu)勻稱、整潔美觀。4、優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)寫字興趣在激發(fā)學(xué)生寫字興趣,優(yōu)化寫字教學(xué)方法方面,我給廣大教師朋友列舉一些方法,希望大家在教學(xué)工作實(shí)踐中,結(jié)合自己實(shí)際,選用適合于自己的方法。(1激趣“五法”:一是講故事、誘發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn),給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事,如蘇軾故居“墨池”的來歷,書法四大家之一顏真卿拜師的故事,書圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)古老的書法藝術(shù),更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。二是在比較中,保持興趣。讓學(xué)生和自己比較,開學(xué)的第一節(jié)寫

14、字課,教師將學(xué)生的練習(xí)作業(yè)有意識(shí)地保留下來,通過一段時(shí)間的練習(xí)之后,讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時(shí)的作業(yè)比較,多數(shù)學(xué)生會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,從而增強(qiáng)寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比,一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi),自己有幾個(gè)優(yōu)。利用兒童的好勝心理,經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué),學(xué)生就能取長(zhǎng)補(bǔ)短,見賢思齊,保持寫字練習(xí)的興趣。三是找尖子,立標(biāo)兵,以榜樣激趣。無論哪個(gè)班,都會(huì)有幾個(gè)書寫較好的學(xué)生。根據(jù)兒童好仿效的特點(diǎn),教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子,使他們成為學(xué)生身邊的榜樣,他們?cè)趺醋?其它學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),起到“抓典型、帶一片”的效果,在班集體中形成你追我趕的生動(dòng)局面。四是重視作業(yè)批改,在評(píng)價(jià)中激趣。每一次學(xué)生的書寫作業(yè)

15、,教師都要逐字批改,而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個(gè)“”,對(duì)寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個(gè)圈出,對(duì)筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字,教師用“×”標(biāo)出,并在旁邊寫上范字,提醒學(xué)生改進(jìn)。教師經(jīng)常以批語形式,多正面鼓勵(lì)學(xué)生,同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。五是辦展覽,搞比賽,在活動(dòng)中激趣。舉辦展覽,讓學(xué)校、班級(jí)變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺(tái)。班級(jí)有書法展示專欄,定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè),搞書法比賽,在學(xué)校走道等醒目的地方,設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗,定期展出學(xué)生的書法精品。搞書法比賽,每學(xué)期舉辦一次學(xué)生人人參與的“年級(jí)書法比賽”和主要是優(yōu)秀特長(zhǎng)生參與的“學(xué)校書法比賽”,鼓勵(lì)并組織書法特長(zhǎng)

16、生參與全國(guó)、省、市的少兒書法比賽。(2、教學(xué)生練字時(shí)做到“三會(huì)”:一是“練眼,學(xué)會(huì)觀察字”。寫字先要從整體上觀察字的結(jié)構(gòu),體會(huì)其姿態(tài)韻味,即字的高低、寬窄、斜正等,從局部觀察筆畫、位置、長(zhǎng)短、角度變化等,在頭腦中形成輪廓印象后,再下筆,即所謂“意在筆先行”,也就是書寫前先讀帖。學(xué)生應(yīng)先看出字形特點(diǎn),書寫時(shí),就能避免一下筆就犯錯(cuò)的毛病。二是“練手,會(huì)臨寫”。學(xué)生練習(xí)書寫,都是從摹仿開始的,仿寫時(shí),手握筆要穩(wěn),在進(jìn)行對(duì)格臨寫中,強(qiáng)調(diào)第一筆落筆的位置要找準(zhǔn),如果第一筆都出錯(cuò)了,整個(gè)字的結(jié)構(gòu)就都被破壞了。行筆中,要練手的“輕、重”,長(zhǎng)而細(xì)的筆畫要輕,短而粗的筆畫要重。三是“用心,學(xué)會(huì)總結(jié)”。就是要訓(xùn)練

17、學(xué)生舉一反三,觸類旁通的能力。如教“千”,第一筆撇寫得要平,不能太斜,學(xué)生就能總結(jié)出“禾乘舌看重”等凡是撇下有橫時(shí),撇應(yīng)平而短。再如教“左與直”同是有橫有撇,橫短撇要長(zhǎng),橫長(zhǎng)撇要短,學(xué)生悟出“存、尤、在”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣,教師精教一點(diǎn),學(xué)生能悟出一片,發(fā)展了學(xué)生思維,寫字教學(xué)的課堂效率也就提高了。(3、教學(xué)生練字要做到“三結(jié)合”:一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學(xué)生寫好字,只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師選擇精當(dāng)?shù)淖掷?講要點(diǎn)、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律,讓學(xué)生懂得運(yùn)筆方法和寫字規(guī)律,課后要鼓勵(lì)學(xué)生天天練,就所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”。當(dāng)然,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),每天練

18、習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng),字不宜過多,但須態(tài)度認(rèn)真,持之以恒。二是專門練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合。就是要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時(shí)”。專門練習(xí)時(shí),老師提出的要求,在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)要同樣嚴(yán)格要求。初學(xué)寫字,學(xué)生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱,整齊美觀,老師應(yīng)用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學(xué)生,隨著學(xué)生年級(jí)的升高,逐步把要求提高,最終達(dá)到課標(biāo)的要求。三是學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫字技巧,字逐漸寫得端正美觀后,教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì),班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)標(biāo)題的書寫等等,都應(yīng)放手地交給學(xué)生去做,讓他們學(xué)以致用。5、教師示范帶頭,重視指導(dǎo)訓(xùn)練小學(xué)生善于模仿老師的一言一行,當(dāng)然也會(huì)模仿老師的書寫。不難想象,一個(gè)自己都書寫潦草的教師,卻要求學(xué)生要書寫工整,學(xué)生怎么會(huì)心服呢?這就要求我們教師板書時(shí)必須書寫工整、排版整齊、美觀勻稱； 批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)也要一筆一畫， 注意寫字姿勢(shì)， 握筆姿勢(shì)， 連批改的字跡也要規(guī)范、 端正， 不能為了快而字跡潦草。 個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)， 要走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，找找感覺。 教師的書寫會(huì)直接影響學(xué)生的書寫， 而且潛移默化地影響學(xué)生書寫的