《鹿柴》教學(xué)札記

1、.?鹿柴?教學(xué)札記?鹿柴?是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的內(nèi)容，是一首王維的詩(shī)。該詩(shī)描繪的是陜西省終南山輞川一帶日落時(shí)分的美麗風(fēng)光。其全文如下：空山不見人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。詩(shī)文簡(jiǎn)潔明了，用反襯的手法，向人們展現(xiàn)出一幅空山夕照，清新、幽靜的美麗畫卷。體會(huì)詩(shī)的意境和介紹反襯的描寫手法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中我注重五個(gè)“導(dǎo)到達(dá)了較好的教學(xué)效果。一、知識(shí)擴(kuò)展“導(dǎo)新課在課前學(xué)生有一首歌的準(zhǔn)備上課時(shí)間。我就從這首歌導(dǎo)入新課、擴(kuò)展知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生興趣。師：同學(xué)們剛剛唱的非常好，歌詞也非常的優(yōu)美，你們能告訴我，古時(shí)候的人們會(huì)不會(huì)唱歌呢？他們都唱些什么呢？待學(xué)生答復(fù)后，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)

2、歌的起源。師：其實(shí)我國(guó)古代，早在兩千多年前人們就有歌謠了，他們歌唱的內(nèi)容非常豐富，而且歌詞優(yōu)美，朗朗上口，非常好聽。還有人專門搜集、整理和創(chuàng)作歌謠，當(dāng)時(shí)這些人被稱作“采詩(shī)官。后來(lái)歌謠的形式和內(nèi)容都有了很大的開展和變化，有人專門從事歌詞的創(chuàng)作，我們把他們叫做“詩(shī)人或“詞人。他們創(chuàng)作的“詩(shī)和“詞譜上曲子大都是可以唱出來(lái)的。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位有名的詩(shī)人，并一起學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)。二、無(wú)問設(shè)疑“導(dǎo)想象在宣布課題后，問學(xué)生“鹿柴是什么意思？然后向?qū)W生進(jìn)一步介紹：這個(gè)地方離我們非常的近，就在西安遠(yuǎn)郊，藍(lán)田一帶，坐車到那不過幾個(gè)小時(shí)的路程激發(fā)學(xué)生興趣設(shè)疑：誰(shuí)能猜一猜這個(gè)地方為什么叫鹿柴？想象：這個(gè)地方的風(fēng)光

3、如何？有哪些景物？那些動(dòng)物、植物？是什么樣子的？在看似沒有問題的地方，巧妙的設(shè)置這樣幾個(gè)問題，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；同時(shí)也為進(jìn)一步感受古詩(shī)的意境做了很好的鋪墊；也對(duì)詩(shī)文所描寫的風(fēng)光有了初步認(rèn)識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)情境“導(dǎo)說話在學(xué)生初讀古詩(shī)的根底上創(chuàng)設(shè)進(jìn)入鹿柴的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說話練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境出示填空：我沿著小路走進(jìn)了森林，越走越深，我發(fā)現(xiàn)。這時(shí)周圍比剛剛有什么變化？理解深林進(jìn)入深林，你的周圍是、抬起頭看，腳下是，用手摸上去樹；草；青苔；有時(shí)會(huì)聽見人說話的聲音，他們或許是；說話聲沒有了，整個(gè)森林安靜極了，有時(shí)會(huì)偶爾傳來(lái)聲、聲、聲。這里的空氣，我深深地吸了一口氣，感覺！我真想。通過這樣的“旅游

4、式的情景創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生置身于“深林之中，把它們的各種感覺都調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)想象，訓(xùn)練說話才能，同時(shí)感受意境，理解詩(shī)文。四、比照舉例“導(dǎo)誦讀古詩(shī)的朗讀一直是比較難訓(xùn)練的，要讀出古詩(shī)的意境是很不容易的。在本課的指導(dǎo)朗讀上，我采用比照法讓學(xué)生讀出“大海與“小溪兩個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)“空山的感覺和讀法；“但聞人語(yǔ)響用輕重兩種方式比照讀，讓學(xué)生體會(huì)，因?yàn)槁牭貌粔蚯宄?，有回聲，要讀的聲輕一些；“返景入深林用快、慢兩種方式比照讀，使學(xué)生理解，因?yàn)橛幸荒?yáng)光為幽靜的深林增添了一份活力，讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上讀時(shí)要充分表現(xiàn)對(duì)這種悠閑、安逸環(huán)境的喜歡。五、寫法剖析“導(dǎo)寫作本詩(shī)最大的寫作特色是反襯的寫作手法的運(yùn)用，對(duì)這一寫作手法進(jìn)展簡(jiǎn)單的剖析后，巧妙地設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的嘗試應(yīng)用，以進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，嘗試用“反襯法時(shí)我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：1、不說“寒冷天忒冷。讓學(xué)生不能用“寒冷一詞還要表現(xiàn)出天氣很冷，可以用現(xiàn)象來(lái)說明，也可以用比喻。2、不說“炎熱天炎熱。不讓學(xué)生直接用表現(xiàn)“熱的詞，但