【陽光課堂教學(xué)實錄】陽光教學(xué)課堂

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【陽光課堂教學(xué)實錄】陽光教學(xué)課堂 陽光是我們生活中最一般不過的事物了，那么老師應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)備好教案給孩子們講解這個對我們很重要的陽光呢?一起來看看我整理的陽光課堂教學(xué)實錄，盼望對您有用。 陽光課堂教學(xué)實錄第一部分 師：小伴侶們想不想快點去看看陽光到過的這些地方? 生：想! 師：那就請小伴侶們自己去讀一讀其次自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會消失什么?(各自朗讀想像) 生：我似乎看到山上的小樹長高了很多，還長出了很多葉子。 生：我似乎看到田里的禾苗變得更加綠了，后來又長出了很多稻穗。 生：我似乎看到小河了，小河上灑滿了陽光，閃閃發(fā)亮可美麗了。(同學(xué)盡情

2、地說，同學(xué)說到哪，老師就相機出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時指名同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進(jìn)行制造性地畫，并讓同學(xué)多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。) 師：小伴侶們的想像力可真豐富。那么，陽光到過的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢?(課件展現(xiàn)小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過程，老師配上音樂伴以深情地朗讀) 師：小伴侶們，你覺得陽光怎么樣? 生：我覺得陽光的本事很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。 生：我覺得陽光很厲害，我很佩服它。 生：陽光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬物的生長離不開陽光，而且陽光還能給我們帶來暖和，假如沒有陽光，我們就不能生活了。(老師帶領(lǐng)同學(xué)賜予這位同學(xué)最熱鬧的掌

3、聲) 師：是啊，陽光的本事很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化?(出示句式"由于有了陽光，更'同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷說一說，當(dāng)同學(xué)有困難時，老師課件展現(xiàn)圖片加以關(guān)心。) 生：花壇里的花，由于有了陽光，更紅了。 生：竹竿上的衣服，由于有了陽光，更干了。 生：天空中的小鳥，由于有了陽光，飛得更高了。 師：這些，都是誰的功勞?你想對陽光說些什么? 師：陽光給我們帶來了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段? 生：能(讓同學(xué)帶著對陽光的寵愛、感謝和佩服的情感，齊讀互讀) 陽光課堂教學(xué)實錄其次部分 反思： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："是

4、同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的實踐活動。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。'上述案例設(shè)計以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基點，奇妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激活了同學(xué)的思維，并引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，變師生的單向溝通為師生、生生的多向溝通，使真正成為了同學(xué)的共性化行為，讓同學(xué)真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。筆者認(rèn)為其奇妙之處主要表現(xiàn)在： 一、優(yōu)化"生態(tài)環(huán)境'引發(fā)共性化之藥引 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生公平對話的過程中進(jìn)行。'贊可夫在和老師的談話中也說道：

5、"假如班級里能夠制造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，綻開無拘無束的談話，而老師以高度的機靈引導(dǎo)并且參與到談話里，發(fā)表自己的看法，就可收到預(yù)期的訓(xùn)練效果。'作為老師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚同學(xué)共性的"場所'，讓同學(xué)的共性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，呈現(xiàn)生命的活力。同學(xué)在這寬松的"綠色生態(tài)環(huán)境'中，樂觀思索，樂觀賞析課文，便成了個人的行為。在上述案例中，我讓同學(xué)結(jié)合平常的生活閱歷感知課文內(nèi)容后進(jìn)行溝通，鼓舞同學(xué)想到什么就說什么，在溝通中并隨時作出恰當(dāng)?shù)脑u價("

6、你的想象力真豐富!'"你的眼睛真亮啊!')。同時，同學(xué)說到哪，老師就教到哪，遵循了同學(xué)的意愿。在這樣寬松的"生態(tài)環(huán)境'中，同學(xué)便能暢所欲言，因此共性也得到了充分的展現(xiàn)。 二、巧設(shè)問題情景激起共性化之點火石 "創(chuàng)新思維是從問題開頭。'奇妙的問題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的溝通，能真正促進(jìn)同學(xué)對文本的共性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實現(xiàn)共性化，老師應(yīng)多設(shè)計一些開放式的問題情景，給同學(xué)開拓一塊寬闊的天地，從而誘發(fā)同學(xué)思維的樂觀性。在本案例中，我為了讓同學(xué)理解陽光與世間萬物間的關(guān)系，設(shè)計了一個開放式的問題"說說陽光除了讓小樹、

7、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化'，隨即同學(xué)爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個人的生活閱歷各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的制造，才進(jìn)展了同學(xué)的共性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的共性化?？梢?，開放式提問，是一塊點火石，是點燃同學(xué)共性化的導(dǎo)火線，它能使得同學(xué)的體驗和感受如火花般絢爛。 三、敬重獨特體驗促使共性化之催化劑 "一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特;一千個讀者，就會有一千個林黛玉。'不是一個被動、機械地汲取文章的過程，而是樂觀主

8、動地獵取各類信息的過程。在獵取信息這一過程中，由于每個人的生活閱歷和共性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在中的體驗和感受是不一樣的。做為老師，我們應(yīng)當(dāng)珍視同學(xué)過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓舞同學(xué)對內(nèi)容作出有共性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是"突發(fā)奇想'。在上述案例中，我為了能使同學(xué)對內(nèi)容作出有共性的反應(yīng)，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)同學(xué)看畫面，談體會，充分地進(jìn)行了語言實踐與體驗。同時，對于同學(xué)在過程中的不同體驗，專心去敬重、去呵護(hù)、去鼓舞、去欣賞，此時同學(xué)心情愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的寵愛和佩服的情感。隨后，支配讓同學(xué)進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使共性得到了更好的呈現(xiàn)，使課堂成了他們體驗勝利的樂園。 由此可見，在教學(xué)中，只要我們擅長營造一個"綠色生態(tài)環(huán)境'，巧設(shè)一些問題情景，并敬重同學(xué)的獨特體驗，便能為同學(xué)撐起一片自由寬闊的溝通空間，