安寧市教師招聘考試題型解析

1、安寧市教師招聘考試題型解析一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（ ）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A. 德育與智育B.知識(shí)與技能C. 動(dòng)機(jī)與遷移D.學(xué)習(xí)與教學(xué)2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）A.教學(xué)方法B. 教師 C. 學(xué)生 D. 學(xué)習(xí)過(guò)程3、如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（ ）A. 符號(hào)標(biāo)志B. 附加問(wèn)題 C. 先行組織者 D. 任務(wù)分析4、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（ ）A. 圖表B.新知識(shí) C. 認(rèn)知框架D. 以上都不對(duì)5、“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性（ ）A. 言語(yǔ)指

2、導(dǎo)B. 示范 C. 練習(xí) D. 反饋6、學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A. 操作技能學(xué)習(xí) B. 概念學(xué)習(xí) C. 言語(yǔ)信息 D. 辨別學(xué)習(xí)7、 教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱， 然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的， 下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱， 分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（）A. 完形訓(xùn)練模式B. 合作學(xué)習(xí)模式C. 交互式教學(xué)模式D. 程序化訓(xùn)練模式8 / 78、以下屬于認(rèn)知策略的是（）A. 在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度B.對(duì)每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表C. 將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié)D.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí)

3、，退回去讀困難的段落9、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（ ）A. 全身松馳訓(xùn)練B. 系統(tǒng)脫敏法C. 行為塑造法D. 肯定性訓(xùn)練10、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A. 消除敏感反應(yīng)B. 消除肌肉緊張C. 呈現(xiàn)厭惡刺激 D. 公開表達(dá)自己的真實(shí)情感11、“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ）A. 積極型B. 對(duì)抗型C. 消極型D. 失控型12、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）A. 群體氣氛 B. 群體規(guī)范C. 群體凝聚力 D. 人際關(guān)

4、系13、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語(yǔ)程度，以便安排教學(xué)，需要什么測(cè)驗(yàn)？（A. 形成性評(píng)價(jià) B. 總結(jié)性評(píng)價(jià) C. 配置性評(píng)價(jià)D. 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)14、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為（）A. 信度B. 效度 C. 區(qū)分度D. 常模二、填空題1、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、 、 和完善時(shí)期。2、美國(guó)心理學(xué)家 依據(jù)對(duì) 的研究，于1903 年著書教育心理學(xué)，后又?jǐn)U充為三卷本教育心理學(xué)大綱，著重探討人的本性、 、個(gè)性差異與測(cè)量。3、加涅認(rèn)為，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)某一知識(shí)的運(yùn)用范圍和條件的關(guān)注屬于的學(xué)習(xí)。4、加涅認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心成份是 學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)自己的注意、記憶、思維等。

5、5、 學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 活動(dòng)。6、操作技能具有對(duì)象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的 的特點(diǎn)7、資源管理策略主要包含 ，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。8、 在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中， 教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的 原則。9、抑郁癥是以 的心境低落為特征的神經(jīng)癥。10、心理教育的對(duì)象以 學(xué)生為主。11、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和 三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)

6、定目的的過(guò)程。12、 影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是。 包括群體凝聚力 、 及課堂里的人際關(guān)系等等。13、對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)手段是 的評(píng)價(jià)手段。14、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為 ，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是 性評(píng)價(jià)。三、簡(jiǎn)單題1、簡(jiǎn)述桑代克的理論及教育意義。四、論述題1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？五、案例分析題1、 案例 請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià) 1998 年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小

7、紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。 說(shuō)真的， 聽你的課我們總有一種壓抑感， 生怕一不小心被你罵。老師， 真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。 請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑?”下面是 10 個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。2、 案例 某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)， 課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。 可是，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社

8、傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸， 非常委屈的說(shuō)： “白跑了一趟！ 門衛(wèi)不讓進(jìn)， 說(shuō) , 瞎搗亂?。 ” 問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由。3、 案例 有人認(rèn)為在課堂中， 師生保持“零距離接觸”， 學(xué)生回答教師的問(wèn)題， 做教師要求做的事， 只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。 問(wèn)題： 你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？安寧市參考解答、單選題1、【育萃專家解析】 D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。2、【育萃專家解析】 D。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。3、【育萃專家解】C。4、【育萃專家解】C。5、【育萃專家解】C。6、【育萃專家解

9、】A。7、【育萃專家解】A。8、【育萃專家解析】C其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。9、【育萃專家解】B。10、【育萃專家解】D。11、【育萃專家解】C。12、【育萃專家解】B。13、【育萃專家解析】Co配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。14、【育萃專家解】B。二、填空題1、【育萃專家解】 發(fā)展、成熟。教育心理學(xué)發(fā)展共經(jīng)歷四個(gè)階段。2、 【育萃專家解】 桑代克；動(dòng)物；學(xué)習(xí)心理。桑代克是以動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來(lái)奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理。3、【育萃專家解】認(rèn)知策略。這是個(gè)體對(duì)自己的思維過(guò)程加以控制。4、【育萃專家解】認(rèn)知策略。1、 【育萃專家解析】 桑代

10、克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過(guò)程是一個(gè)不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯(cuò)誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過(guò)程。在嘗試- 錯(cuò)誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。這個(gè)理論對(duì)于人類學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，仍有很大的借鑒意義。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。（ 1 ） 教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣獲得的知識(shí)才會(huì)是終生不忘的。（ 2 ）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。（ 3 ）加強(qiáng)合理的練習(xí)。（ 4 ）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。四、論述題1、 1, 客觀性 . 在大多數(shù)情況下, 標(biāo)準(zhǔn)化

11、測(cè)驗(yàn)是一種比教師編制的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具.2、 計(jì)劃性 . 專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí), 已經(jīng)考慮到所需要的時(shí)間和經(jīng)費(fèi) , 因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性 . 3, 可比性 . 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn), 使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性.五、案例分析題1、 參考答案 教學(xué)無(wú)小事， 教師無(wú)小節(jié)。 也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。 再說(shuō)老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。2、參考答案 面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心； 其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)， 作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷， 勝利中的曲折， 理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。3、 參考答案 顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的