高中地理案例教學分析

1、管理資料下載 高中地理案例教學分析  高中地理案例教學分析龍少波宜春一中，江西宜春336000摘要傳統(tǒng)的地理教學方法一般是教師作系統(tǒng)的講解，學生則靜靜地傾聽、記錄和領(lǐng)會。即使是運用案例進行原理印證，也是講解案例，是以講解接受的教學模式進行的。在課堂教學中，顯然教師是主角、中心、主動的傳授者，學生只是配角、幫襯、被動的接收者。這與現(xiàn)代教育理論“學生是主體，教師是主導(dǎo)”的思想是相悖的，這也是導(dǎo)致我國中學生對地理不感興趣，缺乏創(chuàng)新能力的主要原因之一。文章對高中地理案例教學中存在的問題進行分析，并提出了相關(guān)對策。關(guān)鍵詞高中地理案例教學問題對策中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A

2、文章編號：1002-7661（2013）14-0034-02從1991年起在我國進行的MBA教育，由于案例教學獨特的教學效果，特別是它與MBA教育的成功結(jié)合，使得案例教學獲得了長足的發(fā)展，使案例教學在我國的高等教育獲得較大規(guī)模的運用，引起教育界的廣泛關(guān)注。在某種程度上可以說，案例教學正成為教育理論界與實踐界在世紀之交的共同的“新寵”，在普通教育的學科教學中進行案例教學的探索正方興未艾。一、高中地理案例教學中存在的問題（1）教學使用的案例質(zhì)量不高，缺乏合適的教學案例案例教學中，案例的選擇是案例教學的基礎(chǔ)以及依托，也是師生之間交流和互動的教學平臺，案例教學的內(nèi)容是師生進行共同探討和知識閱歷交流的平

3、臺，通過教學案例的閱讀、思考、交流和探討，從而實現(xiàn)思維的碰撞、智慧的啟迪等效果，案例教學中案例的質(zhì)量對教學的效果起到了較大的作用。高中地理的教材中，案例教學涉及的知識大部分包括較多的知識點和章節(jié)中的內(nèi)容，屬于綜合性質(zhì)的案例，然而目前的高中地理的教學存在單一知識點的案例較多，綜合案例較少，簡單的案例也難以發(fā)揮輔導(dǎo)教學甚至引導(dǎo)教學的作用。（2）學生適應(yīng)能力不強，積極性不高案例教學的實現(xiàn)應(yīng)通過教師有效的教學和學生的積極配合來實現(xiàn)，案例教學對學生的學習態(tài)度以及相應(yīng)的經(jīng)驗和閱歷提出了較高的要求，然而學生在具體的學習過程中，受到傳統(tǒng)的教學方式的影響，已經(jīng)形成被動的學習心態(tài)。因此，不能建立有效的學生學習模式

4、，當然也難以形成積極有效的課堂教學。（3）教師的教學專業(yè)技能以及實踐經(jīng)驗不足教師在具體的教學過程中對教學的組織和學生的學習起到引導(dǎo)和指引的作用，案例教學法對教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學實踐經(jīng)驗提出了較高的要求。高中地理是一門實踐性和技術(shù)性較強的課程，教師應(yīng)具備較強的案例分析和解決問題的能力，從而能實現(xiàn)對地理教學的有效組織和控制，但由于大多教師缺乏相應(yīng)的地理教學經(jīng)驗，學校以及相關(guān)教育部門也未建立有效的教師實踐的培訓，從而難以建立有效的案例研究、教學判斷和思考的教學。致使高中地理課的教學僅僅是對課堂的一種補充和說明，案例的啟發(fā)較為簡單，案例的點評不夠深入，從而也難以形成對學生教學的啟發(fā)，難以建立有效

5、的案例教學體制。二、有效提高高中地理案例教學質(zhì)量具體措施（1）選擇高質(zhì)量的地理教學案例高中地理教師應(yīng)通過多途徑選擇地理教學案例，通過書籍、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方面收集適合教學的地理案例，從而擴展地理教學的范圍，也能通過積累經(jīng)典的教學案例提升教師的教學能力以及課堂的教學效果。不僅能在日常的生活中注重思考積累案例，教師還可基于對教材以及學生教學特點的理解改編和自編案例。教師自編的案例能形成創(chuàng)造性以及適應(yīng)性更強的地理案例教學，對教師的課程掌握程度以及教學專業(yè)能力提出了較高的要求，高質(zhì)量的教學案例應(yīng)通過不斷地積累和實踐才能形成。（2）歸納遷移，拓展案例地理案例只是以圖表、圖片，或者文字材料形式出現(xiàn)的素材，關(guān)鍵

6、在于利用辨析、討論等教學形式，在地理案例中，通過探究歸納出地理規(guī)律和地理原理，并在此過程中獲得一定的地理技能。學生通過學習所獲得的知識和技能，需要在遷移運用中鞏固。遷移運用的途徑可以是單個地理原理、規(guī)律的應(yīng)用，也可以是問題分析。拓展案例研究方法，可以設(shè)計一些微型案例（如高考試題）讓學生在課后完成。（3）提高學生的課程適應(yīng)性和參與程度在案例教學中，學生是課堂教學的主體，而教師則是課堂教學的有效引導(dǎo)者和啟發(fā)者。案例教學模式是以學生的討論和思考為啟迪，通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)知識點的理解和串聯(lián)，學生的參與程度對案例教學效果有著重要的影響，教師在具體的教學過程中應(yīng)注意對學生的引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)出積極有效的案例教學課堂。（4）多種途徑提高教師教學能力高中地理教師應(yīng)通過研究國內(nèi)案例教學論文、參加地理案例教學交流和研討、教學觀摩等多種形式提高自身的教學能力，為地理的案例教學積累豐富的經(jīng)驗，從而形成適合地理教學的案例教學程序，并通過對學