2016年校本培訓(xùn)計劃范文

1、2016 2016 年校本培訓(xùn)計劃范文 王明勝 （根據(jù)培訓(xùn)記錄和體會制定） 培訓(xùn)目的 1. 1. 讓教師認(rèn)識到 以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為主旨的基礎(chǔ)課程改革勢在必行，教 師不換思想就換人。 2.2. 讓學(xué)生天天向上，教師就必須好好學(xué)習(xí)。 樹立終生學(xué)習(xí)觀念。 3.3. 校長的教育觀念和行為決定了學(xué)校和教師的前途和命運， 教師和 家長的教育理念和態(tài)度決定了學(xué)生的前途和命運。 4.4. 讓教師認(rèn)識到只有高效的教師，才能有高效的課堂。 5.5. 使教師在工作中學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中工作， 在工作中成長， 在學(xué)習(xí)中 發(fā)展。 能從工作和學(xué)習(xí)中找到成就感和職業(yè)幸福感。 6.6. 通過學(xué)習(xí)，使教師在教師辛苦、

2、學(xué)生痛苦、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、 學(xué)?？嘧?、家長苦陪的苦學(xué)的體制中，真正體會到教育的本質(zhì)就是尊 重人性這一規(guī)律。 促進(jìn)教師和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。 培訓(xùn)內(nèi)容 1.1.介紹赴上海參加全國中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研討會的重 要內(nèi)容、經(jīng)過和學(xué)習(xí)體會。 2.2. 向全校教師簡單介紹我國課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)實正在進(jìn)行 課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。 3.3. 在全校深入開展課例研究。 介紹課例研究的途徑和方法。 把開展課例研究貫穿到教師的教育教學(xué)活動之中。 把課例研究作為教師在職學(xué)習(xí)的一種重要方法。 4.4. 重點介紹上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利的后茶館 式教學(xué)法。 這種方法簡單易學(xué)， 具有

3、很強的可操作性， 切能在我校進(jìn)行有計 劃的推廣。 5.5. 詳細(xì)介紹于漪老師的一篇課文， 三次備課的三備法并要求教師把 于漪老師的三備法內(nèi)化為具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)法。 6.6. 帶領(lǐng)師生深入持久地開展讀好書、好讀書、讀書好活動。 創(chuàng)建書香校園。 7.7. 帶領(lǐng)教師針對教學(xué)實踐，開展多種形式的校本課題研究活動。 8.8. 倡導(dǎo)教師根據(jù)自己的教育教學(xué)實踐，寫教育敘事。 隨時記錄自己和學(xué)生在課改活動中發(fā)生的動人故事及教學(xué)感想。 培訓(xùn)方法：集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。 培訓(xùn)時間：XXXX 年 8 8 月中旬。 培訓(xùn)過程 一、介紹赴上海參加全國中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研討會的 主要內(nèi)容、經(jīng)過和學(xué)習(xí)體會。

4、在上海學(xué)習(xí)期間共聽取了八位教育專家的精彩報告，分享了他們 的科研成果和在科研中的快樂 。 他們分別是：上海市教育科學(xué)研究院王潔老師的透過課例研究 的教師學(xué)習(xí) 別人做的和我們要做的 ；主要觀點有 沒有教師的發(fā) 展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。 對學(xué)生的成長來說， 教師質(zhì)量這個變量遠(yuǎn)比其它變量重要的多。 凡是教育體制是競爭的都可以統(tǒng)一考試。 熱愛書本吧，像饑渴的人一樣撲到書本上去！ 影響學(xué)生最大的 因素就是學(xué)校和老師。 老師給予學(xué)生的期望度； 家長和老師對學(xué)生的影響。 （學(xué)習(xí)的自覺性、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、 品德、性格、容忍別人的度量等） 看您是不是好老師的標(biāo)準(zhǔn)： 是否能把學(xué)生教好； 學(xué)生的時間成本 低。 讓每一個學(xué)

5、生都快樂幸福的成長。 我們倡導(dǎo)的課例研究，要在工作中研究，在研究中工作。 舉個簡單例子： 動腦筋想一想， 算一算 7676- -1919 是多少？讓學(xué)生說出 你是怎么想的？為什么這樣想？有多少種辦法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表述 自己的思維過程。 達(dá)到對知識多角度理解、有層次地推進(jìn)、變式訓(xùn)練的目的。 我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師教學(xué)研究，不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)和 相互討論，而且 關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為。 關(guān)注新理念、新經(jīng)驗課例的設(shè)計。 關(guān)注學(xué)生行為的調(diào)整， 兩個反思 尋找自身與他人的差距。 尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距。4545 總結(jié)：通過課例研究，喚醒教師專業(yè)的自覺！要讓教師成為 教學(xué) 的真正主人，課例研究就是教師在職學(xué)習(xí)。 上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所博士生教授謝利民主講骨干教師 成長與教學(xué)能力發(fā)展主要內(nèi)容有 課程改革中教師的責(zé)任。 他講到我國課程改革共分三個階段： 第一階段：政策與文本制定。 主體責(zé)任者是政府和教育專家。 第二階段：實驗與實施階段。 主體責(zé)任者是校長和教師。 第三階段：完善過程中的常規(guī)運行與制度建設(shè)。 謝老師重點講了第二個階段，即實驗與實施階段。 有以下觀點：課程整體改革的意義，強調(diào)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師 課程執(zhí)行力對課改目標(biāo)有效達(dá)成的意義與價值。 中小學(xué)校長課程