小學(xué)語(yǔ)文_陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、6.陶罐和鐵罐一一教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1 .同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言,故事。2 .齊讀課題。. .3 .瞧，這個(gè)就是陶罐（先出圖，后出字），齊讀兩遍。顧名思義，陶罐就是陶土做的罐子，它雖然容易破碎，但是不會(huì) 隨著時(shí)間的流逝而變質(zhì)，反而會(huì)變得越發(fā)的珍貴。這是一只鐵罐子，鐵這種金屬質(zhì)地堅(jiān)硬，但是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)氧化, 甚至?xí)癁闉跤?。同學(xué)們，根據(jù)剛才老師的介紹，你能分別用兩個(gè)字的詞來(lái)概括一 下這兩個(gè)罐子的特點(diǎn)嗎？板書：堅(jiān)硬（堅(jiān)固）、易碎（脆弱）二、檢查預(yù)習(xí)1. 課件出示詞語(yǔ)懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開樸素 相提并論和睦相處 同桌互查：指名讀：課件出示：處字ch S相處、ch立到處,強(qiáng)調(diào)：多音字處，（

2、課件出示 chfi、chU）齊讀一遍。齊讀：一起來(lái)讀一遍！懦弱是什么意思？（膽小、軟弱）2. 課件出示出示課文第1、10自然段找兩人朗讀，相機(jī)訂正 錯(cuò)誤。相機(jī)詢問(wèn)：你知道“奚落”是什么意思嗎？（用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪）讀后問(wèn)：你仔細(xì)瞧瞧，這兩個(gè)自然段分別寫的是什么地方？（荒 涼的地方指的就是野外）（課件在相應(yīng)自然段旁出示：廚房、野外）三、學(xué)習(xí)課文1. 課件出示自學(xué)提示PPT-認(rèn)真讀課文2-9自然段：1 .用“”畫出鐵罐說(shuō)的話，用“”畫出陶罐說(shuō)的話，多讀幾遍。（用鉛筆畫，好修改）2 .思考后完成填空：我看到了一個(gè)的鐵罐，一個(gè)的陶罐。3 .練習(xí)讀出不同的語(yǔ)氣。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別朗讀、勾畫

3、。-班內(nèi)交流：交流問(wèn)題1:畫詞句交流問(wèn)題2:你分別看到了一個(gè)什么樣的罐子？相機(jī)板書：傲慢謙虛交流問(wèn)題3:練習(xí)讀出不同的語(yǔ)氣3.1 第一組對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。指名讀一指導(dǎo)-再指名讀-再指導(dǎo)或評(píng)價(jià)-齊讀（師范讀：語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味）誰(shuí)再來(lái)試一試，哎呀，傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)啦?。ù竽粗福┱n件出示放大的“蔑”字，目變紅x.同學(xué)們，什么是輕蔑？（看不起別人）y.大家看這個(gè)“蔑”字，草字頭下面是個(gè)橫著的目，而且這個(gè)“目” 還這么扁，就像一個(gè)人瞇著眼從眼角看別人，把別人都看扁了。3.2 男女生合作讀 兩次第二組對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。指名讀一指導(dǎo)講省略號(hào)（x）-指導(dǎo)或評(píng)價(jià)-男鐵罐，女陶罐 齊讀課件出示第二組對(duì)話”x:這

4、里的省略號(hào)是表示陶罐的話被鐵罐怎么樣？（打斷了）所以“住嘴”要跟的緊一點(diǎn)。相機(jī)評(píng)價(jià)：3.3 分排讀一次第三組對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。課件出示第三組對(duì)話相機(jī)評(píng)價(jià)：3.4 練習(xí)讀出語(yǔ)氣。課件出示三組對(duì)話，停留在三組對(duì)話上 _x0001_同桌展示：哪一組同桌想展示？指名一人陶罐、一人鐵罐、其余學(xué)生旁白推薦展示：哪一組同桌還想展示？展示第二組：指名一人陶罐、一人鐵罐。男女展示： 課件出示沒(méi)有旁白的三組對(duì)話 學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景1 .請(qǐng)你默讀課文1017自然段，拿起筆，把你認(rèn)為有價(jià)值的詞 句畫下來(lái)。（注意默讀要求）開始。（師巡視，指導(dǎo)：a.像這樣的詞可以畫下來(lái)b.這個(gè)描寫陶罐的詞也 非常好?。? .針對(duì)這部分內(nèi)容，我

5、們做一個(gè)小練習(xí)。3 .請(qǐng)你從這些詞語(yǔ)中選擇合適的填到括號(hào)里， 自己先快速的試試。4 .誰(shuí)來(lái)說(shuō)？課件出示場(chǎng)景二的選詞填空時(shí)間在（），（）被埋在了厚厚的塵土下面，許多年代過(guò)去了，當(dāng)（）被掘出來(lái)時(shí)，仍然是那樣的（）、（）、（）。但是，（）卻連影子都找不到了。陶罐 光潔 鐵罐 樸素 流逝陶罐和鐵罐美觀老師找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀這部分課文（找3人），你來(lái)讀11-13自然 段，你來(lái)讀14、15自然段，你來(lái)讀16、17自然段，其他的同學(xué)邊聽 邊思考：請(qǐng)你分別用一個(gè)四字詞來(lái)概括陶罐和鐵罐的結(jié)局。1 .鐵罐的結(jié)局，請(qǐng)你用一個(gè) ABACM式詞語(yǔ)來(lái)概括。2 .陶罐的結(jié)局，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？a.課文中就有?。▽W(xué)生說(shuō)的好就寫學(xué)生的）3

6、.正是因?yàn)殍F經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的氧化， 一點(diǎn)一點(diǎn)的消失了，所以鐵 罐才變得-無(wú)影無(wú)蹤。相機(jī)板書：樸素美觀、無(wú)影無(wú)蹤四、積累語(yǔ)言、升華主題課件出示名言 先讀后背。敬人者，人恒敬之；愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。路上謙讓三分，心里海闊天空。真誠(chéng)與樸實(shí)是智者的寶貴品質(zhì)。心靈美是歲月抹不去的美麗。小結(jié)：你們背的真好！（注意語(yǔ)氣）孩子們，讓我們牽著真善美的手， 一步一步走向真誠(chéng)、樸實(shí)、善良。這節(jié)課我們就上到這里。五、布置作業(yè)（出示課件）1 .把課文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)2 .讀主題叢書4第20頁(yè)皮球與棉花。六、板書設(shè)計(jì)6罐和鐵匕7,謙虛傲慢（樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤6.陶罐和鐵罐-學(xué)情分析陶罐與鐵罐一課，作者反

7、映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別 人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。故事中的兩個(gè)角 色一一陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)； 鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三下年級(jí) 的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使 自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”， 沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種 認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，因此，教學(xué)中，先與學(xué)生交流閱讀故事的整體印象，再引 導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中想象，讀中悟，逐步讓學(xué)生明白寓理并受到教 育，這點(diǎn)

8、是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我 們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)， 因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文 所要達(dá)到的理解的底限。6.陶罐和鐵罐-效果分析本課通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀時(shí)我注意：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情。有的語(yǔ)句沒(méi)點(diǎn)出說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，我引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句中體會(huì)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。鐵罐可以按照“傲慢一一輕蔑一一惱怒一一怒不可遏”，這樣的情感線索來(lái)體會(huì)朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣，“ 你敢碰我嗎？”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出他的傲慢； “我就知道你不敢，懦弱的東西”語(yǔ)調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞

9、成怒，因而聲高氣粗； “你算什么東西！ ” “總有一天，我要把你碰成碎片！ ”語(yǔ)調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語(yǔ)言也是平和講理，語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)， “但不是懦弱”，語(yǔ)氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。在自己反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，再分角色來(lái)讀。分角色朗讀，要把角色不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，可同桌輪換分角色朗讀，也可集體分角色朗讀。這樣可以讓孩子們?cè)谧x中有所悟，有所得。今天這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們課堂上學(xué)得主動(dòng)，練的積極

10、，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感受到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到陶罐的傲慢無(wú)禮，這樣，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然就是水到渠成。6.陶罐和鐵罐-教材分析本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述 著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國(guó)王的櫥柜里有兩只罐 子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。 后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻 已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò) 人物語(yǔ)言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子

11、， 讓我們深深體會(huì)到 陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕 傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處， 要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文 章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題， 要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。6.陶罐和鐵罐一評(píng)測(cè)練習(xí)時(shí)間在（），（）被埋在了厚厚的塵土下面，許多年代過(guò)去了，當(dāng)（）被掘出來(lái)時(shí)，仍然是那樣的（）、（）、（）。但是，（）卻連影子都找不到了。陶罐 光潔 鐵罐 樸素 流逝陶罐和鐵罐美觀6.陶罐和鐵罐-課后

12、反思陶罐和鐵罐是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王櫥柜里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。感悟一 : 放手有

13、益。每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物學(xué)生， 他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。感悟二 : 走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。感悟三 : 拋開設(shè)計(jì)，以生為本。通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到: 課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，

14、教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白: 知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。6. 陶罐和鐵罐-課標(biāo)分析一、 文本理念本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、設(shè)計(jì)理念:本篇課文故事看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)完成的。因此做如下設(shè)計(jì):1 、 在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。三、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等 11 個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等 12 個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。4、讀課文，