學(xué)?？荚囐|(zhì)量分析報(bào)告

1、學(xué)?？荚囐|(zhì)量分析報(bào)告一、二年級(jí)，同時(shí)三年級(jí)和六年級(jí)成績(jī)環(huán)比沒有提高。現(xiàn)就 具體情況做如下分析：一、試卷評(píng)價(jià)本次考試，試卷為教研室統(tǒng)一試題，試題難度 中等偏易。試題質(zhì)量良好，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，我校學(xué)生 基礎(chǔ)知識(shí)上丟分較多，尖子生比例太小，沒有拔尖分，差生數(shù)量 在高年級(jí)有上升趨勢(shì)，影響了考試成績(jī)。二、考試成績(jī)分析：從及格率來看，二、五年級(jí)各科成績(jī)均列全縣中上等，其他各年級(jí)，特別是 六年級(jí)、四年級(jí)、三年級(jí)及格率都剛過半，優(yōu)秀率總體不高，說 明差生人數(shù)較多，拉低了班級(jí)平均成績(jī)。分科目來看，語文科目 有2個(gè)年級(jí)列全縣20名之前，數(shù)學(xué)有2個(gè)年級(jí)列全縣20名之 前，英語有3個(gè)年級(jí)列全縣20名之前，說明

2、英語學(xué)科成績(jī)提高很 快，語文學(xué)科也環(huán)比少了 2個(gè)年級(jí)進(jìn)入前20名，數(shù)學(xué)學(xué)科多了 1 個(gè)年級(jí)。語文成績(jī)有一定的下滑，三、六年級(jí)語文成績(jī)下滑明顯。分年級(jí)來看，一年級(jí)成績(jī) 環(huán)比有較大提高，二年級(jí)成績(jī)有所提高，五年級(jí)成績(jī)繼續(xù)在全縣 保持前列，二年級(jí)和六年級(jí)成績(jī)沒有實(shí)質(zhì)提升。三、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面：1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提 髙。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力 差。3.全校的優(yōu)秀率比上學(xué)期末有了一定的提高，但整體還是偏 低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。教師層 面：1、結(jié)合平時(shí)課堂聽課及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn) 在課堂上有以

3、下幾個(gè)問題：一是課堂無計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、 能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī) 劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培 養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。2、教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。 許多教師仍然把重心放在教上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。3、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。學(xué)校層面：1、教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型、隨意型、經(jīng)驗(yàn)型、時(shí) 間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。2、優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。部 分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課 來是一回事，開示范課、立標(biāo)課是一回事，活動(dòng)過后又是一回 事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐

4、兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂 上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一 些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象非常普 遍。四、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要 工作來做。1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教 師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2、分類承 包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；班 主任抓全員優(yōu)化；教導(dǎo)主任抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、級(jí)部、班主 任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。3、在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題 下，能提髙自身的綜合能

5、力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面 檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常 規(guī)、抓平時(shí)。落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)到每一個(gè)角落，細(xì) 到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓(xùn)練、考試、講評(píng)、學(xué)情分 析等每一個(gè)方面都有嚴(yán)格的規(guī)定。針對(duì)本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1、抓實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高 耗低效的問題。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部聽評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象， 提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用 定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保 證教師備課的高效率、高質(zhì)量。2、完善質(zhì)量分析制度，使分析

6、成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體 行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分 析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量 分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng) 化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué) 科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。教導(dǎo)處搞好總 結(jié)工作，召開全體教師質(zhì)量分析會(huì)。通過這種由下至上的方式實(shí) 施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度， 診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對(duì)問題的產(chǎn)生 進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題 的對(duì)策及建議。3、強(qiáng)化薄弱學(xué)科、后進(jìn)生領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng) 的問題。4、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為 習(xí)慣養(yǎng)成工作，任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它 必須有一個(gè)慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn) 練，不然將事半功倍。（三）、深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi) 容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不 準(zhǔn)等等困