教育學(xué)原理復(fù)習(xí)

1、名詞解釋1、 實(shí)用主義教育學(xué)實(shí)用主義教育學(xué)是19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初在美國(guó)興起的一股教育思潮，對(duì) 20 世紀(jì)整個(gè)世界的教育理論研究和教育實(shí)踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其代表人物有美國(guó)杜威和克伯屈等人。代表著作有杜威的民主主義與教育和經(jīng)驗(yàn)與教育，克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法等。實(shí)用主義教育學(xué)也是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出和發(fā)展起來(lái)的。很顯然，實(shí)用主義教育學(xué)以實(shí)用主義作為哲學(xué)基礎(chǔ)和理論依據(jù)?；居^點(diǎn)：教育即生活教育學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)，除此之外教育不應(yīng)該有其他目的學(xué)校是一個(gè)雛形社會(huì)，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、技能和知識(shí)課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)體系

2、為中心師生關(guān)系以兒童為中心，而不是以教師為中心教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性2、 教育目的即教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本身就反映著辦教育的主體對(duì)教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向。3、 綜合課程又稱(chēng)“廣域課程”或“合成課程”，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。綜合課程是科學(xué)發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的需要，也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。4、

3、建構(gòu)主義教學(xué)理論建構(gòu)主義是一種在哲學(xué)、心理學(xué)和人類(lèi)學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的關(guān)于知識(shí)與學(xué)習(xí)的理論，它關(guān)注的是知識(shí)是什么，一個(gè)人如何獲得知識(shí)的問(wèn)題。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過(guò)人與人之間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過(guò)程，其核心觀點(diǎn)是知識(shí)是建構(gòu)的，而不是傳授的。早期代表人物有皮亞杰、維果斯基和布魯納；新近代表主要有加德納、古德曼、布魯克斯。5、 教育評(píng)價(jià)指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。簡(jiǎn)答1、 教育目的確立的依據(jù)1) 社會(huì)依據(jù)a) 根據(jù)社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的需要。一個(gè)社會(huì)，社會(huì)關(guān)系是否和

4、諧、有序，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。培養(yǎng)現(xiàn)代人士現(xiàn)代社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)及其制度發(fā)展對(duì)教育提出的根本要求。b) 根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。人是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的創(chuàng)造者，因而， 培養(yǎng)什么樣的人，不僅要反映社會(huì)關(guān)系和政治經(jīng)濟(jì)的要求，同時(shí)也受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平及發(fā)展需要所制約。2) 人的依據(jù)a) 從人的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，它是確定各級(jí)各類(lèi)教育目的(或目標(biāo))不可忽視的重要依據(jù)。 在把教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的要求符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，具有針對(duì)性。b) 從人的需要來(lái)說(shuō)，人的發(fā)展需要是教育目的選擇、確立不可忽視的重要因素之一。人是

5、社會(huì)的主體，正視人的主體性需求、滿足人的主體性需要的教育目的，往往更有利于人的價(jià)值的提升和人的本質(zhì)力量的增強(qiáng)，才能對(duì)培養(yǎng)人的實(shí)際教育賦予根本的活動(dòng)宗旨或活動(dòng)追求。2、 教育在個(gè)體發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值a) 引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的方向。教育作為有意識(shí)地引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的活動(dòng)，會(huì)根據(jù)教育目的對(duì)個(gè)體的發(fā)展作出定向，不僅改變個(gè)體自然發(fā)展的盲目性，而且對(duì)個(gè)體的發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。b) 提升個(gè)體發(fā)展的速度。教育的作用在于改變個(gè)體的發(fā)展方式，使之從自在的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的發(fā)展，以一種科學(xué)有效的方式，提升個(gè)體發(fā)展的速度，使個(gè)體獲得更好、更快的發(fā)展。c) 開(kāi)發(fā)個(gè)體的特殊才能。教育開(kāi)發(fā)個(gè)體的特殊才能，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性

6、的發(fā)展。d) 喚醒個(gè)體生命的自覺(jué)。教育需要傳授知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)人的潛力，但更需要喚醒生命發(fā)展自覺(jué)，使個(gè)體發(fā)展的過(guò)程成為生命自覺(jué)行為。3、 課程內(nèi)容的基本構(gòu)成a) 課程標(biāo)準(zhǔn)i. 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：說(shuō)明部分、本文部分ii. 課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和執(zhí)行b) 教材i. 教材的編排ii. 教材的作用c) 教師用書(shū)d) 練習(xí)冊(cè)4、認(rèn)知主義教學(xué)理論的基本主在個(gè)體與環(huán)境的相互作用上，認(rèn)為是個(gè)體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只是提供潛在刺激，至于這些刺激是否受到注意或被加工，取決于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，而不是刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或行為習(xí)慣的加強(qiáng)或改變，教育就是促進(jìn)學(xué)習(xí)

7、者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改組。(布魯納、奧蘇貝爾)a) 理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的智力應(yīng)該是教學(xué)的主要目的。b) 動(dòng)機(jī)-結(jié)構(gòu)-序列-強(qiáng)化原則。學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。要選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，并選擇適合于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。要按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生適時(shí)地知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。c) 學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生理解學(xué)科，有助于學(xué)生記憶具體細(xì)節(jié)的知識(shí)，有利于縮小高級(jí)知識(shí)與低級(jí)知識(shí)之間的差距。d) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息提取。論述1、 如何有效發(fā)揮教育的社會(huì)功能社會(huì)是個(gè)大系統(tǒng)，是由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的，包括政治經(jīng)濟(jì)文化教育等。教育作

8、為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)，對(duì)其他子系統(tǒng)，如經(jīng)濟(jì)政治文化及人口生態(tài)等都會(huì)產(chǎn)生影響和作用。1)政治：a、教育通過(guò)培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。教育通過(guò)人才的培養(yǎng)來(lái)服務(wù)于社會(huì)的政治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益?？梢酝ㄟ^(guò)教育，使人形成該社會(huì)所要求的政治思想和政治信念，培養(yǎng)合格的公民和政治人才；b、教育通過(guò)思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)教育，形成一種良好 的社會(huì)風(fēng)尚，發(fā)揮其輿論制造的功能，引導(dǎo)社會(huì)的文明與進(jìn)步。C教育推進(jìn)社會(huì)走向民主化。教育傳播科學(xué)，啟迪人的民主觀念，。教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分，也是衡量社會(huì)民主化的重要一環(huán)。民主的教育是政治 民主化的“孵化器”。教育能促進(jìn)社會(huì)民主化。2

9、）經(jīng)濟(jì)：a 教育使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)點(diǎn)的勞動(dòng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。B、教育生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育傳播科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)的再生產(chǎn)。教育產(chǎn)生新的科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)。教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。C教育能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有明顯的促進(jìn)作用，教育投資越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。3）文化：a、教育的文化傳承功能。教育是保存文化的有效手段。教育的文化傳承 和文化普及作用使文化得以傳遞和保存。B、教育的文化選擇功能。教育的文化選擇實(shí)現(xiàn)對(duì)文化發(fā)展的正確引導(dǎo)。C、教育的文化融合功能。教育實(shí)現(xiàn)文化融合，不僅促進(jìn)本民族文化的繁

10、榮，而且促進(jìn)了世界文化的發(fā)展。D、教育的文化創(chuàng)造功能。教育的文化功能，最根本就是實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。教育對(duì)文化的選擇、批判與融合，取 其精華去其糟粕，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使文化得到不斷的發(fā)展。教育創(chuàng)造文化最根本的 途徑就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。教育文化保存、選擇、融合、創(chuàng)造4）其他社會(huì)發(fā)展功能 a、教育的人口功能：教育提高人口素質(zhì)，控制了人口數(shù)量， 改善了人口結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。B、 教育的生態(tài)功能。教育對(duì)保護(hù)自然環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)生態(tài)文明起到積極作用。通過(guò)環(huán)境教育提高人們保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)、 責(zé)任和綠色的生活習(xí)慣。通過(guò)發(fā)展創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)，提高人們解決環(huán)境問(wèn)題的能力，有效解決生態(tài)問(wèn)題。

11、形成可持續(xù)發(fā)展理念和生態(tài)文明的理念。C、教育的社會(huì)分層功能。教育根據(jù)不同階層的特性和要求，培養(yǎng)不同階層所需要的人，從而維護(hù)既定社會(huì)的 分層。5）教育發(fā)揮其社會(huì)功能的同時(shí)必須遵循教育發(fā)展的社會(huì)規(guī)律，正確把握教育與社會(huì)之 間的張力，正確處理教育功能之間的關(guān)系。2、 如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì):內(nèi)容、流程、策略1) 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)以及所教課程的內(nèi)容，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元或課時(shí)目標(biāo)，并對(duì)這種目標(biāo)加以分化和細(xì)化，據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)程序，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)教學(xué)效果的一種安排。2) 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法，結(jié)合教學(xué)的

12、實(shí)際需要3) 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)a 規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)b 確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平、技能或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等c 分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣d 考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)e 考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋f 考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)4) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：A 陳述性知識(shí)及其教學(xué)設(shè)計(jì)。陳述性知識(shí)主要是“是什么 ”的問(wèn)題，將重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生有效地理解，掌握這類(lèi)知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)其符號(hào)或詞語(yǔ)意義的獲取。找出其中的關(guān)鍵詞，找出原有知

13、識(shí)的結(jié)合點(diǎn)及兩者關(guān)系，恰當(dāng)引用教學(xué)媒體如教具B、程序性知識(shí)及其教學(xué)設(shè)計(jì)?！霸趺崔k”的問(wèn)題，要幫助學(xué)生形成運(yùn)用概念、規(guī) 則和原理解決問(wèn)題的能力。對(duì)講授與練習(xí)的時(shí)間合理規(guī)劃，使規(guī)則概念的掌握與解決問(wèn)題技能的形成在課堂教學(xué)中都能得到有效保障。C策略性知識(shí)及其教學(xué)設(shè)計(jì)。“怎么辦”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略方面的知識(shí)，加強(qiáng)策略教學(xué)的訓(xùn)練，同時(shí)注重挖掘課程中的策略性知識(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。5) 教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)A 把握好整體時(shí)間分配B 保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間C 科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)D 注意學(xué)生的專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間E 防止教學(xué)時(shí)間遺失6) 教學(xué)措施設(shè)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求教學(xué)策略要樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，要樹(shù)立整體觀點(diǎn)，要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運(yùn)用。7) 課堂教學(xué)策略A 講授策略。以口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)說(shuō)明